高中生物所有对照试验类型解说

对照实验大多数生物学实验需要建立对照实验。在实验设计过程中，首先要区分实验组和对照组。有许多类型的控制实验。因此，对照实验应根据不同的实验进行设计。本文以高中生物教材中的相关实验为例，逐一分析了控制实验的类型。“控制原理”是中学生物实验设计中最常用的原理。通过设置控制实验，可以消除不相关变量的影响，提高实验结果的可信度和说服力。实验可以包括实验组和对照组。实验组是用实验变量处理的对象组，处理后的变量就是我们要研究的。控制组，也称为控制组，是不接受实验变量处理的对象组。根据控件的内容和形式，常用的控件类型有空白控件、自我控件、交叉控件、条件控件等。1.空白控件空白对照组是指不做任何实验实验或不给对照组任何治疗因素的对照组。值得注意的是，相对于实验组，不给对照组任何治疗因素。事实上，对照组除了不增加实验组的治疗因素，或除了实验变量外，其他治疗与实验组完全相同外，仍需做一些治疗。空白对照组能清晰地对比和衬托实验组的变化和结果，增加说服力。一般来说，未受实验因素影响的对象组为对照组，受实验因素影响的对象组为实验组。或者正常情况下的对象组是对照组，不正常情况下的对象组是实验组。例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”实验中，向试管溶液A中加入试剂，而不向试管溶液B中加入试剂(零剂量)。一起进行温水浴加热以比较它们的变化。这样，a是实验组，b是对照组，b是典型的空白对照组。空白对照可以清晰地对比和衬托实验组的变化和结果，从而增强说服力。例分析：有些人设计实验来探索有机肥是否能提高土壤肥力，是否比化肥好。试验分为两组：一组施用有机肥，另一组施用化肥。实验设计缺失()A.施用有机肥和适量化肥控制农田B.既不施用有机肥料也不施用化学肥料的农田C.施用大量化肥和少量有机肥的控制田D.少量化肥和大量有机肥的控制田分析：本主题检查它是否有能力对一些生物学问题进行初步探究。本课题有两个实验目的，一是探索有机肥是否能提高土壤肥力，二是探索有机肥是否优于化肥。就试验的目的而言，只有将施用有机肥的农田与不施用有机肥或化肥的农田进行比较，才能解释有机肥是否能提高土壤肥力。回答：b2.自我控制自我控制是指控制组和实验组都是在同一研究对象上进行的，而没有设置另一个控制。自控法简单方便，关键是要看清楚实验治疗前后现象变化的差异。实验治疗前受试者的病情为对照组，实验治疗后受试者的变化为实验组。例如，在“观察植物细胞质壁的分离和修复”实验中，有两个对照，第一个对照是在高浓度溶液处理下质壁的分离与自然状态的对比。第二种控制是在低浓度溶液的处理下，回收状态与质量壁分离状态形成控制。另一个例子是腹腔注射适当浓度的胰高血糖素溶液老鼠渐渐苏醒，活动恢复正常。b组腹腔注射适当浓度的胰高血糖素溶液小鼠尿糖检测呈阳性腹腔注射适当浓度的胰岛素溶液试验小鼠的尿糖逐渐为阴性c组腹腔注射适量生理盐水小鼠活动正常，尿糖试验阴性。腹腔注射适量生理盐水小鼠活动正常，尿糖试验阴性。本实验可以验证胰岛素和胰高血糖素在调节血糖过程中的作用及其拮抗作用本实验的控制包括同一组的自我控制和甲乙双方的交叉控制，没有必要将c组设计为空白对照组本实验中使用的胰岛素溶液和胰高血糖素溶液应由生理盐水和相应的激素制成d .在同一实验步骤中使用的三种溶液的剂量必须相等，并且在同一组之前和之后的两个步骤中使用的溶液的剂量可以不同。分析：本实验通过A组和B组的自我控制来验证胰岛素和胰高血糖素在调节血糖过程中的作用及其拮抗作用。本实验应严格遵循控制原则和单变量原则，因此本实验所用的胰岛素溶液和胰高血糖素溶液应由生理盐水和相应的激素配制而成。 并且在实验的同一步骤中使用的三种溶液的剂量必须相等，并且在同一组之前和之后的两个步骤中使用的溶液的剂量可以不同。 在这个实验中，a组和b组之间有自我控制(第一和第二控制)和交叉控制，但是c组的空白控制也是必要的，因为只有与空白对照相比较才能看出实验组的情况是否异常。回答：b3.交叉引用交叉控制是指对几个实验组进行比较，而不是单独设立一个控制组，其中每组既是一个实验组，又是其他水平的控制组，从中得出相应的实验结论。一般在某些实验因素对实验结果影响不明显的情况下使用。通过实验对比，建立了实验变量与反应变量之间的关系。在等组实验方法中，如果没有空白对照，大多采用交叉对照。通过相互比较，不相关变量的影响被很好地平衡和抵消，使得实验结果令人信服。例如，在“植物取向”等组的实验中，五个实验组都相互控制，以更好地平衡和抵消不相关变量的影响，使实验结果更有说服力。另一个例子是“验证植物根对矿物离子的选择性吸收”。西红柿和大米可以分别在相同成分的培养液中培养。一段时间后，将测量培养液中各种矿物元素浓度的变化，将发现番茄吸收更多的钙和更少的硅。然而，大米吸收更多的硅和更少的钙。以上是两个实验组之间的比较。例如，在“探索酵母细胞的呼吸模式”实验中，需要设置无氧和无氧条件来探索不同氧条件下酵母细胞的呼吸模式。两个实验组的结果事先是未知的，通过比较可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。典型分析：温度对唾液淀粉酶活性的影响；(1)受试者：四个具有相同淀粉糊的试管。(2)对照处理：不设立另一个对照组，而是将四个试管置于80、60、37和0的不同环境中，同时一个接一个地加入相同的唾液。(3)实验结果：同时检测四组溶液中淀粉糊的消化程度，并记录检测值。(4)对比分析：通过对四组检测值的比较，得出淀粉糊消化程度最高的那一组的温度，这是本次探究实验中唾液淀粉酶活性的最佳温度。范例分析：请使用给定的实验材料(1)如果 表示添加适量的溶液，-表示不添加溶液，并且A和B代表试管标签，请使用这些符号完成下表中的实验设计(在答题纸上的相应表格中填写答案)。解决办法试管蔗糖溶液蔗糖酶溶液淀粉溶液淀粉酶溶液A+BC钟声(2)实验步骤：(1)根据上表中的设计，取试管并添加溶液。.(3)结果预测：(4)结论：(5)在上述试验中，如果仅将37恒温水浴的温度调节至20。然而，如果在相同的其它条件下重复上述实验，砖红色试管中的颜色将比37时更浅，因为。分析：本主题全面考察实验设计的基本技能。为了验证蔗糖酶和淀粉酶催化作用的特异性，应遵循对比性、科学性和单变量的原则。(1)实验的目的是验证哺乳动物体内转化酶和淀粉酶催化的特异性，因此设计了两组对照实验。一组以蔗糖为底物，分别向两个试管中加入等量的蔗糖溶液，分别向两个试管中滴加等量和适量的蔗糖酶溶液和唾液淀粉酶溶液；另一组以淀粉为底物，分别向两个试管中加入等量的淀粉溶液，分别向两个试管中滴加等量和适量的蔗糖酶溶液和唾液淀粉酶溶液。(2)按照表中的实验设计步骤，充分混合后，保持温度在37一段时间。取出试管，分别加入适量的氟西汀试剂，混合均匀，置于50 65的水浴中一段时间。(3)实验最可能的结果是含有蔗糖和转化酶溶液的试管(试管A)和含有淀粉和淀粉酶溶液的试管(试管B)中出现砖红色沉淀；砖红色沉淀物不会出现在其他试管中。(4)实验可以证明酶催化的特异性。(5)根据酶的特性，37左右的温度是哺乳动物细胞中酶活性的最适温度。20的温度低于酶的最适温度。酶活低，水解产生的还原糖少，红色试管颜色较浅。回答：(1)解决办法试管蔗糖溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液唾液淀粉酶溶液AB+C+钟声+(2)混合均匀，在水浴中保持37恒温一段时间(3)取出试管，分别加入适量的philin试剂，混合均匀，50 65水浴一段时间(3)含有蔗糖和转化酶溶液的试管(试管A)和含有淀粉和淀粉酶溶液的试管(试管B)中出现砖红色沉淀；砖红色沉淀物不会出现在其他试管中(4)转化酶和淀粉酶在哺乳动物中的催化作用是特异性的(5)红色试管颜色较浅，比酶的最适温度低20，酶活较低，水解产生的还原糖较少。4.条件控制条件控制是指尽管对受试者进行了一些实验性治疗，但该治疗具有控制意义。给定的处理因子是为了保证对照组在实验中对实验变量的影响只比实验组小，或者处理不具有实验假设给定的实验变量的显著性。通常，有条件因素的主体组是对照组，有实验因素的主体组是实验组。例如，在艾弗里证明DNA是遗传物质的实验中，实验组是“R型活菌S型细菌的混合培养物”，而条件对照组是“R型或细菌S型细菌的混合培养物”。例如，在“证实甲状腺激素促进幼畜发育”的实验中，采用等组实验方法，实验设计方案如下：以蝌蚪为实验材料，A组(实验组)饲喂甲状腺激素；B组(条件对照组)给予甲状腺抑制剂。C组(空白对照组)对蝌蚪不做任何处理。通过比较，我们可以充分说明实验变量甲状腺激素可以促进甲状腺功能的恢复实例分析：请以DNA酶为试剂，选择合适的材料和工具，完成以下实验方案，验证促进R型细菌转化为S型细菌的物质是DNA，预测实验结果，得出实验结论。(1)实验方案设计步骤1:步骤2:分组、编号和处理。组合编号ABC处理没有添加提取物加入提取的s型细菌DNA加入提取的s型细菌DNA和DNA酶步骤3:步骤4:将接种的培养基在合适的温度下培养一段时间，观察菌落的生长。(2)预测实验结果并得出结论。(3)从你设计的实验中可以得出的新结论是。分析：在验证促进R型细菌转化