文言文阅读之分析综合.ppt

,文言文阅读之分析综合,一筛选文中的信息,“筛选文中的信息”是文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现。这种筛选有时要求指明信息的具体内容，有时要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等信息要素。,筛选并提取文中的信息常涉及以下方面：,(1)表现人物行为举止的信息：,(2)体现人物主张的信息；,(3)表现人物情感的信息；,(4)反映人物思想道德的信息；,(5)展现人物性格的信息；,(6)反映人物志向的信息：,(7)表现人物才智的信息；,(8)有关选文的综合信息等,考点解读,命题人命题的方式主要有如下六种：,一、对象错位：,二、方法错位,三、概念错位,四、主旨错位,五、事件错位,六、关系错位,应对方法,一、把准对象,忌张冠李戴,二、体情察意，忌断章取义,三、找准区间,忌无中生有,四、锁定内涵,忌无的放矢,以下句子分别编为四组，全部表现田单“兵不厌诈”手段的一组是（2001年全国高考题）燕王以为然，使骑劫代乐毅乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城遣使约降于燕，燕军皆呼万岁令即墨富豪遗燕将，燕军由此益懈牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊燕军视之皆龙文，所触尽死伤ABCD,一、把准对象,忌张冠李戴,答案C,二、体情察意，忌断章取义,齐桓公好紫服下面对文意理解不准确的是1.管仲建议齐桓公从自身做起，带头革除不正之风。2.齐桓公认为紫服太昂贵，不能盲目攀比。3.齐桓公因为紫服有气味，所以想办法遏制“衣紫服”。4.齐桓公听取管仲意见，遏制“衣紫服”立竿见影。,答案：C,三、找准区间,忌无中生有,13.下面对文意理解不准确的是A.哥哥用狗变色的例子，告诫弟弟从自身找不足。B.杨朱认为弟弟曾经因为狗变色而打狗，现在弟弟也变色，所以狗也趁机报复，希望弟弟不要有怨言。,答案：B,四、锁定内涵,忌无的放矢,14.对庞葱希望大王不要轻信谗言表现最直接的句子是A.于是辞行，谗言先至。B.三人言而成虎C.议臣者，过于三人矣，愿王察之也D.后太子罢质,果不得见,答案：C,分类练习,近年来高考文言文阅读题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及到多个人物、多件事情；因而命题人在设计干扰项时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把乙人物所做之事“嫁接”到题干指定的甲人物身上，从而造成了表现对象的错位。,一、对象错位,原文:郭生，邑之东山人。少嗜读，但山村无所就正，年二十余，字画多讹。先是，家中患狐，服食器用，辄多亡失，深患苦之。一夜读，卷置案头，狐涂鸦甚，狼藉不辨行墨。因择其稍洁者辑读之，仅得六七十首，心恚愤而无如何。又积窗课二十余篇，待质名流。晨起，见翻摊案上，墨汁浓泚殆尽。恨甚。,如2007年高考广东卷第7题：7下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是（3分）A又积窗课二十余篇，待质名流自以屡拔前茅，心气颇高B又复视浣卷，类冗杂可删于是渐不信孤C回视旧作，顿觉所涂良确是真妄矣!何前是而今非也D每市房书名稿，不自选择，但决于狐遂不为狐设馔，取读本锁箱簏中,会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访。见污本，问之。郭具言所苦，且出残课示王。王谛玩之，其所涂留，似有春秋。又复视涴卷，类冗杂可删。讶曰：“狐似有意。不惟勿患，当即以为师。”过数月，回视旧作，顿觉所涂良确。于是改作两题，置案上，以观其异。比晓，又涂之。积年余，不复涂，但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰：“狐真尔师也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑库。郭以是德狐，恒置鸡黍，备狐啖饮。每市房书名稿，不自选择，但决于狐。由是两试俱列前名，入闱中副车。,7下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是（3分）A又积窗课二十余篇，待质名流自以屡拔前茅，心气颇高B又复视浣卷，类冗杂可删于是渐不信孤,根据语境“会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访王谛玩之，其所涂留，似有春秋；又复视涴卷，类冗杂可删”可知，句是写王生的，而命题人却将它“嫁接”到了郭生身上，从而造成了表现对象的错位。,分析,时叶公文章，风雅绝丽，家弦而户诵之。郭有抄本，爱惜臻至。忽被倾浓墨碗许于上，污荫几无余字，又拟题构作，自觉快意，悉浪涂之：于是渐不信狐。无何，叶公以正文体被收，又稍稍服其先见。然每作一文，经营惨淡，辄被涂污。自以屡拔前茅，心气颇高，以是益疑狐妄，乃录向之洒点烦多者试之，狐又尽泚之。乃笑曰：“是真妄矣！何前是而今非也？”遂不为狐设馔，取读本锁箱簏中。旦见封锢俨然，启视则卷面涂四画，粗于指，第一章画五，二章亦画五，后即无有矣。自是狐竟寂然。后郭一次四等，两次五等，始知其兆已寓意于画也。异史氏曰满招损谦受益天道也名小立遂自以为是执叶公之余习狃而不变势不至大败涂地不止也满之为害如是夫(选自聊斋志异郭生，有改动)注：沈：弄脏。狃：因袭。,人物传记类文段刻画人物的方式有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，它们可以是正面描写（直接描写），也可以是侧面描写（间接描写）。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的文句混编到选项之中。如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。,二、方法错位,如2007年高考北京卷第9题：9下列语句编为四组，全部直接反映重礼义教化思想的一组是法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉无法不可以为治也，不知礼义不可以行法被创流血，至难也，然越人为之以求荣也百工维时，庶绩咸熙，礼义修而任贤德也其于化民也，若风之摇草木，无之而不靡入孝出悌，言为文章，行为仪表，教之所成也ABCD,民无廉耻，不可治也；非修礼义，廉耻不立。民不知礼义，法弗能正也；非崇善废丑，不向礼义。无法不可以为治也；不知礼义，不可以行法。法能杀不孝者，而不能使人为孔、曾之行；法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉。孔子弟子七十，养徒三千人，皆入孝出悌，言为文章，行为仪表，教之所成也。墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈刃，死不还踵，化之所致也。夫刻肌肤，镵皮革，被创流血，至难也；然越人为之以求荣也。圣王在上，明好恶以示之，经诽誉以导之，亲贤而进之，贱不肖而退之，无被创流血之苦，而有高世尊显之名，民孰不从！,选文,法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉。,句是通过写“法”的“不能”来衬托“礼义教化”的“能”,文题:下列语句编为四组，全部直接反映重礼义教化思想的一组是,这句都是典型的间接反映，显然不符合题干要求。,被创流血，至难也；然越人为之以求荣也。,句是通过写“越人风俗”使人“苦而有荣”来衬托“礼义教化”使人“无苦而有名”,这句又是典型的间接反映，显然不符合题干的要求。,分析,古者设法而不犯，刑错而不用，非可刑而不刑也；百工维时，庶绩咸熙，礼义修而任贤德也。英俊豪杰，各以小大之材，处其位，得其宜，由本流末，以重制轻，上唱而民和，上动而下随，四海之内，一心同归，背贪鄙而向义理。其于化民也，若风之摇草木，无之而不靡。今使愚教知，使不肖临贤，虽严刑罚，民弗从也。小不能制大，弱不能使强也。故圣主者举贤以立功，不肖主举其所与同。文王举太公望、召公奭而王，桓公任管仲、隰朋而霸，此举贤以立功也。夫差用太宰嚭而灭，秦任李斯、赵高而亡，此举所与同。故观其所举而治乱可见也，察其党与而贤不肖可论也。镵（chn）：刺、刻。熙：光明、兴盛。临：统管、治理。,其于化民也，若风之摇草木，无之而不靡。,句则是通过“风”的比喻来写“礼义教化”的作用。,9下列语句编为四组，全部直接反映重礼义教化思想的一组是法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉无法不可以为治也，不知礼义不可以行法被创流血，至难也，然越人为之以求荣也百工维时，庶绩咸熙，礼义修而任贤德也其于化民也，若风之摇草木，无之而不靡入孝出悌，言为文章，行为仪表，教之所成也ABCD,C,题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无需多费周折；但有时却是隐含的，这就需要考生悉心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。,三、概念错位,如2007年高考湖北卷第11题：下列各组句子中，分别表明先祖“讲究孝道”和“乐善好施”的一组是（）事父母诸兄皆得其欢心岁时勤力活家，人产计口给食B.遇诸兄弟门以内，蒸蒸如也余悉以贩乡里贫乏者C.三事继母常、岳、卢，如所生诸饿者以次受糜，妨其笠于槐，累累如也D.颖川公卒，哀毁如礼遇事慷慨，不避艰险,先祖事略王士祯山人名士祯，姓王氏，字子真，青州诸城人。始祖讳责迁，济南新城著藉焉，称琅瑯公。后避居新城之曹村，为某大姓佣作。一日大风晦暝，有一女子从空而堕，良久既霁，公于尘坌中得之。云即诸城县初氏女也。晨起取火，不觉至此。时公方鳏居，女子年十八九。主人以为天作之合，遂令谐伉俪焉。二世祖讳伍，有善行，称善人公。琅瑯公五子，善人最少，姓醇谨，A事父母诸兄皆得其欢心，尤好施予，A岁时勤力治家，人产计口给食，B余悉以赈乡里贫乏者。门前植槐一株，枝叶枝疏，时作糜哺饿者于其下。C诸饿者以次受糜，纺其笠于槐，累累如也。乡人呼之曰“王菩萨”，而称其家曰“大槐王氏善人”。,三世祖讳麟明，经官颖川王府教授，称颖川公。颖川为善人次子，生而警颖强记，于书无所不睹。十四补博士弟子员，每试辄冠其群。数困棘闱，随例应里选，官永平郡司训，劝学兴行，为多士式。最后迁教授颖川王府。既至，疾作，期年而卒。志传称公内廉行修。人伦醇备。事大父琅瑯公至孝，B遇诸兄弟门以内，蒸蒸如也。高祖讳重光，字廷宣。D.颖川公卒，哀毁如礼，服阙除户部。当事以其能，晋秩佥事，守云中。强直奉法，军民赖之。寻晋参议，守上谷。条上谷机宜十二事，悉中窾要。以忤当事意，调贵阳。丁巳，肃皇新三殿，求大木，取办贵竹。公至，彝人争以所知异木走报公。公深入其阻。冲风瘴疠，勤事以死。事闻，特加恩恤，赐祭葬。壬戍秋，三殿告成，以公前绩诏赠太仆寺少卿。公性孝友，为颖川公次子，方龀而母沈安人亡。C.三事继母常、岳、卢，如所生。两弟早夭，抚其遗孤，不殊己子。居乡，恂恂退让，君子也。D遇事慷慨，不避艰险。及卒，无一语及家事。世庙谕祭文，有“忠勤报国”之褒，故称忠勤公焉。（选自渔洋山人自撰年谱，有删改）,“乐善好施”是指“爱做好事，喜欢施舍”。它的特定内涵是：施舍的对象必须是“外人”，施舍的原因必须是“穷困”。,A项中句的“人产计口给食”说的是对家人按人口定量供应粮食，它的对象是“家人”，原因是“勤俭持家”，所以不能称为“施舍”。,“孝道”是指“奉养父母的准则”。它的特定内涵是：奉养的对象是“父母”。,B项中句对待的是“诸兄弟”，所以不能称为“孝道”。,D项第一句先祖因其父“颍川公”丧而悲“哀毁”，体现“孝道”；第二句的“慷慨”是情绪激昂之意，从“不避艰险”可以看出，故不是“乐善好施”。,C,近年来传记类文段在选料时始终贯穿着这样一条内在的红线，那就是弘扬中华民族的传统美德，这与“以德治国”的时代主旋律相合。而传统美德的内涵是博大精深的，选文中主人公优秀的思想品德往往也呈现出多面性。“美德是个筐，事事往里装”，命题人看准了这一点，往往在“某一种”传统美德的“点”上命题，制造出“主旨错位”的误区。,四、主旨错位,如2007年高考山东卷第11题：以下六句话，分别编为四组，全都说明王戎聪明睿智的一组是戎幼而颖悟，神彩秀彻戎独立不动，神色自若等辈竞趣之，戎独不往故吏赙数百万，戎辞而不受及会败，议者以为知言戎在职虽无殊能，而庶绩修理。A.B.C.D.,王戎，字濬冲，琅邪临沂人也。父浑，凉州刺史。戎幼而颖悟，神彩秀彻。视日不眩，裴楷见而目之曰：“戎眼灿灿，如岩下电。”年六七岁，于宣武场观戏，猛兽在槛中虓吼震地，众皆奔走，戎独立不动，神色自若。魏明帝于阁上见而奇之。又尝与群儿嬉于道侧，见李树多实，等辈兢趣之，戎独不往。或问其故，其曰：“树在道边而多子，必苦李也。”取之信然。阮籍与浑为友。戎年十五，随浑在郎舍。戎少籍二十岁，而籍与之交。籍每适浑，俄顷辄去，过视戎，良久然后出。谓浑曰：“濬冲清赏，非卿伦也。共卿言，不如共阿戎谈。”及浑卒于凉州，故吏赙赠数百万，戎辞而不受，由是显名。戎尝与阮籍饮，时兗州刺史刘昶字公荣在坐，籍以酒少，酌不及昶，昶无恨色。戎异之，他日问籍曰：“彼何如人也？”答曰：“胜公荣，不可不与饮；若减公荣，则不敢不共饮；惟公荣可不与饮。”戎每与籍为竹林之游，戎尝后至。籍曰：“俗物已复来败人意。”戎笑曰：“卿辈意亦复易败耳！,钟会伐蜀，过与戎别，问计将安出。戎曰：“道家有言，为而不恃，非成功难，保之难也。”及会败，议者以为知言。征为侍中。南郡太守刘肇赂戎筒中细布五十端，为司隶所纠，以知而未纳，故得不坐，然议者尤之。帝谓朝臣曰：“戎之为行，岂怀私苟得，正当不欲为异耳！”帝虽以是言释之，然为清慎者所鄙，由是损名。戎在职虽无殊能，而庶绩修理。后迁光禄勋、吏部尚书，以母忧去职。性至孝，不拘礼制，饮酒食肉，或观弈棋，而容貌毁悴，杖然后起。裴頠往吊之，谓人曰：“若使一恸能伤人，濬冲不免灭性之讥也。”时和峤亦居父丧，以礼法自持，量米而食，哀毁不逾于戎。帝谓刘毅曰：“和峤毁顿过礼，使人忧之。”毅曰：“峤虽寝苫食粥，乃生孝耳。至于王戎，所谓死孝，陛下当先忧之。”戎先有吐疾，居丧增甚。帝遣医疗之，并赐药物，又断宾客。永兴二年，薨于郏县，时年七十二。注虓（xio），怒吼。赙（f），赠送财物助人治丧。,句的上文是“年六、七岁，于宣武场观戏，猛兽在槛中虓吼震地，众皆奔走”，该句表现了王戎的勇敢镇定；,本题考查的主旨是说明王戎聪明睿智的,句的上文是“父浑，凉州刺史及浑卒于凉州”，该句则表现了王戎的清廉高洁。,以下六句话，分别编为四组，全都说明王戎聪明睿智的一组是戎幼而颖悟，神彩秀彻戎独立不动，神色自若等辈竞趣之，戎独不往故吏赙数百万，戎辞而不受及会败，议者以为知言戎在职虽无殊能，而庶绩修理。A.B.C.D.,B,分析,人物传记类文章讲究表现“典型环境中的典型人物”，要准确把握作者的写作意图，就必须悉心揣摩语境，洞察人物言行举止背后的“隐情”，千万不能脱离语境，就事论事，否则，极易落入命题人设计的陷阱。,五、事件错位,如2007年高考全国卷第9题：下列各组句子中，分别表明安重容“怀异志”和“非诮高祖”的一组是()A、天子宁有种邪重荣箕踞慢骂B、兵强马壮者为之尔屈中国以尊夷狄C、重荣诱之入塞而充无厌之欲D、重荣怒，执拽剌此晋万世耻也！,安重荣，小字铁胡，朔州人也。重荣有力，善骑射，为振武巡边指挥使。虽武夫，而晓吏事，其下不能欺。有夫妇讼其子不孝者，重荣拔剑授其父，使自杀之，其父泣曰：“不忍也！”其母从傍诟骂，夺其剑而逐之，问之，乃继母也，重荣叱其母出。重荣起于军卒，暴至富贵，而见晋高祖自藩侯得国，尝谓人曰：“A、天子宁有种邪？B、兵强马壮者为之尔！”虽怀异志，而未有以发也。是时，高祖与契丹约为父子，契丹骄甚，高祖奉之愈谨，重荣愤然，以谓“B屈中国以尊夷狄，困已敝之民，C而充无厌之欲，D此晋万世耻也！”数以此非诮高祖。契丹使者往来过镇州，重荣箕踞慢骂，不为之礼，或执杀之。是时，吐浑白氏役属契丹，苦其暴虐，C、重荣诱之入塞。契丹数遣使责高祖，并求使者，高祖对使者鞠躬俯首，受责愈谨，多为好辞以自解，而姑息重荣不能诘。,天福六年夏，契丹使者拽剌过镇，重荣侵辱之，拽剌言不逊，D、重荣怒，执拽剌；又为书以遗朝廷大臣、四方藩镇，皆以契丹可取为言。高祖患之，为之幸邺，报重荣曰：“前世与虏和亲，皆所以为天下计，今吾以天下臣之，尔以一镇抗之，大小不等，无自辱焉！”重荣谓晋无如我何，反意乃决。重荣虽以契丹为言，反阴遣人与幽州节度使刘晞相结。契丹亦利晋多事，幸重荣之乱，期两敝之，欲因以窥中国，故不加怒于重荣。其冬，安从进反襄阳，重荣闻之，乃亦举兵。是岁，镇州大旱、蝗，重荣聚饥民数万，驱以向邺，声言入觐。高祖遣杜重威逆之，兵已交，其将赵彦之与重荣有隙，临阵卷旗以奔晋军。重荣闻彦之降晋，大惧，重荣以吐浑数百骑守牙城，重威使人擒之，斩首以献，高祖御楼受馘，命漆其首送于契丹。注：藩镇：指总领一万的军府,A项中的句如果就事论事，似在“非诮高祖”。但根据语境“契丹使者往来过镇州，重荣箕踞慢骂，不为之礼，或执杀之”可知，“箕踞慢骂”是安重荣在自己的属地针对“契丹使者”的倨傲无礼之举，“非诮高祖”自然无从谈起。,C项中的句如果就事论事，似在表明安重荣“怀异志”，“引狼入室”。但根据语境“吐浑白氏役属契丹，苦其暴虐，重荣诱之入塞”可知，安重荣此举的真正意图在于制造契丹内部分裂，削弱契丹实力，而绝非“怀异志”。考生如果不能洞察这些隐情，就会陷入“就事论事”的筛选误区。,A项的“天子宁有种邪”和B项的“兵强马壮者为之尔”，均是重荣在高祖自藩侯得国后对别人说的话，虽然并未有所行动，但正可表明他的心怀异志；C项的“重荣诱之入塞”和D项的“重荣怒，执拽剌”两句，是重荣与契丹使者打交道时的行为，显然与心怀异志无关。四个选项各项中下面一个句子，而B项的“屈中国以尊夷狄”、C项的“而充无厌之欲”、D项的“此晋万世耻也”三句，均是高祖与契丹约为父子，奉契丹愈谨，重荣为此很是愤怒的情况下说的话，当然均表现了他对高祖的讥讽。,由此看来，根据试题选项在搭配上的安排，B项正确。,在叙事类选文中，事件的进程有起因、经过和结果，三者之间既有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。而命题人有时会将“前一阶段”的事件混杂到“后一阶段”的事件之中，或将“后一阶段”的事件混杂到“前一阶段”的事件之中，从而使事件的进程发生混乱，以此来干扰考生的答题思维。,六、关系错位,如2005年高考全国卷第9题：以下六句话，分别编为四组，全都表现优孟“以谈笑讽谏”的一组是请以人君礼葬之即为孙叔敖衣冠庄王置酒，优孟前为寿请归与妇计之，三日而为相必如孙叔敖，不如自杀属我贫困往见优孟ABCD,优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏。楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。马病肥死，使髃臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪至死。”优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而问其故。优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。”王曰：“寡人之过一至此乎！”于是使以马属太官，无令天下久闻也。楚相孙叔敖知其贤人也，善待之。病且死，属其子曰：“我死，汝必贫困。若往见优孟，言我孙叔敖之子也。”居数年，其子穷困负薪，逢优孟，与言曰：“我，孙叔敖子也。父且死时，属我贫困往见优孟。”,优孟曰：“若无远有所之。”即为孙叔敖衣冠，抵掌谈语。岁余，像孙叔敖，楚王及左右不能别也。庄王置酒，优孟前为寿。庄王大惊，以为孙叔敖复生也，欲以为相。优孟曰：“请归与妇计之，三日而为相。”庄王许之。三日后，优孟复来。王曰：“妇言谓何？”孟曰：“妇言慎无为，楚相不足为也。如孙叔敖之为楚相，尽忠为廉以治楚，楚王得以霸。今死，其子无立锥之地，贫困负薪以自饮食。必如孙叔敖，不如自杀。”因歌曰：“山居耕田苦，难以得食。起而为吏，身贪鄙者余财，不顾耻辱。身死家室富，又恐为奸触大罪，身死而家灭。贪吏安可为也！念为廉吏，奉法守职，竟死不敢为非。廉吏安可为也！楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！”于是庄王谢优孟，乃召孙叔敖子，封之寝丘四百户，以奉其祀。后十世不绝。,五句说的都是优孟为孙叔敖之子向楚庄王求取封赐一事,但明显分为两个阶段：,句为前期准备阶段，,句为实施讽谏阶段。,题干要求表现的是优孟“以谈笑讽谏”，筛选的信息应该是优孟实施讽谏阶段的句子，而不应该是讽谏之前准备阶段的句子。,所以句不符合题干的要求。,分析,以下六句话，分别编为四组，全都表现优孟“以谈笑讽谏”的一组是请以人君礼葬之即为孙叔敖衣冠庄王置酒，优孟前为寿请归与妇计之，三日而为相必如孙叔敖，不如自杀属我贫困往见优孟ABCD,解答文言信息筛选题，考生既要明确试题设置的“要点”，又要懂得一些行之有效的破解方法，才能提高解题能力，增强应试信心，从而大大提高解题的准确率。,课堂小结,二、归纳内容要点概括中心意思,一、明确考试大纲对文言文阅读的要求二、文言文整体阅读策略三、考点“归纳内容要点，概括中心意思”答题技巧指导（重点）,归纳内容要点概括中心意思,要突破文言文的这些考点，首先就得有整体阅读策略：整体阅读，读懂选文：（1）了解大致内容和主要事件。（此题题设一般是“下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是”）（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用“？”或其他记号来提示自己放下放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。有些常用的方法在复习中还会进行指导。,口诀：务求甚解，又不求甚解,第6选择题正好是对应着考试大纲中的“归纳内容要点，概括中心意思”，能力层次为C级，是文言文阅读的重点，同时也是难点。它要求大家全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所论述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。这种考查应用性、综合性强。考查的方式往往是四个选项各自阐述或解析、评价某一方面，一般以选“非”的形式出现。,构成这类试题中的错误项，常常在大体正确的句子中设置一二处不正确的表述作为干扰项。这道题涵盖广泛，要求整体把握文意，是对文言文阅读能力的高层次要求。“选非”的形式实际上是降低难度。“非”的设置有多种，在做题的过程中注意命题者对这些“非”的设置方法，做题可以收的事半功倍的效果，纵观10年高考试题，本题设“非”主要有一下几种：,本题设“非”主要有一下几种,一、曲解词（句）义个别实（虚）词故意译错二、夸大其词三、张冠李戴四、颠倒事实五、时序错位六、无中生有七、强加因果,一、曲解词义【个别实（虚）词故意译错】指命题者在设置干扰项时，故意对文言材料中某一词语错误地加以解释，从而导致叙述出错。1.10年重庆卷第10题C项【选文出自宋史查道传】：C:查道性格淳厚，即使有人犯法也能宽恕，胥吏有过失的，他不笞罚；老百姓拖欠税赋的，他自己出钱偿还；仆从摘枣以献，他挂钱于树；待废弃孤露者，尤其优厚。原文中写“道性淳厚，有犯不较，所至务宽恕，胥吏有过未尝笞罚，”，而选项中“即使有人犯法也能宽恕”有错，应是“有人冒犯自己也不会计较”，古代“犯人”一般用“囚”字，“犯”并非是“犯人”，而是“冒犯”，有成语“有犯不较”作证，加上前边有“道性淳厚”，说明其非常厚道。此处属曲解词义，话说回来，如果C项正确，那么查道就是没有原则的昏官了，这与整个文段内容有矛盾，聪明的学生应该会想到这个问题，这正说明了此题有极高的区分度。,2.10年江苏卷第7题C项【选文出自欧阳修南阳县谢氏墓志铭】西兵进攻江淮地区，随后又相继发生旱灾、蝗灾，谢氏仰天长叹，忧心忡忡，可见她关注百姓疾苦。原文：“是岁南方旱，仰见飞蝗而叹曰：今西兵未解，天下重困，盗贼暴起于江淮，而天旱且蝗如此。”“西兵未解”、“盗贼暴起于江淮”指西部边境战争威胁未能解除、江淮地区盗贼作乱，并非指“西兵进攻江淮地区”。,二、夸大其词命题者在构拟这类选项时，常常在大体准确的概括、分析中，夹杂一两处故意夸大的地方作为干扰。1.10年北京卷第9题B项【取材于柳宗元宋清传】B:宋清认为做生意不是为了赚钱，而是追求高尚的做人的境界。文中宋清表白道：“清逐利以活妻子耳，非有道也。然谓我蚩妄者也亦谬。”而选项是对文中人物的过度拔高，夸大其词。,2.10年四川卷第10题B项【选自汉书酷吏传】B:永始、元延年间，长安城中一些犯罪分子为非作歹，严重危害社会治安，尹赏将他们收捕入狱，全部投入“虎穴”处死。原文说：“赏亲阅，见十置一，其余尽以次内虎穴中，百人为辈，覆以大石。”是说尹赏亲自察视这些人，每察视十人，就放走一人；其余九人依次投入虎穴中，每穴各投一百人左右，最后以大石盖住洞口。可见不是全部投入。,三、张冠李戴命题人故意把发生在甲身上的情况说成发生在乙身上，这就属于典型的张冠李戴。1：10年广东卷第8题C项【选自明谢眞后鉴录卷下】C.为了稳定军心，鼓舞士气，宋忠用欺骗手段来蒙蔽下属，但被敌方间谍获知，最终未达到目的。原文说：“先是，获贼间谍，言宋忠诳北平将士云：“降家皆为上所杀，委尸填满沟壑，宜为报仇。”将士闻之，或信或否。”选项“但被敌方间谍获知”有误，此处本是皇帝捕获宋忠的间谍，间谍说宋忠诓骗将士。属于张冠李戴。,2.10年安徽卷第6题A项【选自周书贺兰祥传】A贺兰祥出身贵族，年少丧父，守孝符合礼仪；在舅舅家长大，很受太祖钟爱，虽然在军旅中，却不断多方聘请儒生教自己学习典籍。原文是：“长于舅氏，特为太祖所爱。虽在戎旅，常博延儒士，教以书传。”选项中“教自己”，不准确。原文是太祖多方请儒生教贺兰祥学习诗书经传等在内的典籍。属于张冠李戴。3.10年辽宁卷第6题D项【节选自宋史赵良淳传】D赵良淳面临危难时能够舍生取义。在安吉防守战中，吴国定打开南门让敌兵涌入，良淳见大势已去，让兵士逃生，令家人出避，自己却不愿逃命，自杀而死。原文是：“已而国定开南门纳外兵，兵入城呼曰：“众散，元帅不杀汝。”于是众号泣散去。”让士兵逃走的是进城的敌兵，不是赵良淳。属于张冠李戴。,四、颠倒事实.命题人故意颠倒事实，造成选项错误。1.10年湖北卷第12题C项【选自欧阳文忠公集原弊】C作者认为，休战以来的士卒已经老迈，因此背军粮的任务只好雇请他人来做。原文是：“国家罢兵，三十三岁矣，兵尝经用者老死今尽，而后来者未尝闻金鼓、识战阵也。生于无事而饱于衣食也，其势不得不骄惰。禁兵给粮，不自荷而雇人荷之。”作者认为，休战以来的士卒已经老迈逝世已经都没有了，后来的人未曾经历战争，士兵骄惰，禁军背军粮的任务自己不做，雇请他人来做。颠倒原文的事实。,2.10年湖南卷第9题C项【选自陈亮集诸葛孔明】C作者在读了唐代李靖的文章后，感慨李靖作为一个通晓兵法的人竟然也会发表书生式的迂腐议论，可见后人难以懂得诸葛亮的内心。原文说：“唐李靖，谈兵之雄者也。吾尝读其问对之书，见其述孔明兵制之妙，曲折备至；曾不一齿仲达。彼晓兵者，固有以窥之矣。”这篇文章通篇是对比司马懿评价诸葛亮的，李靖其实是“述孔明兵制之妙”，这又怎么可能是“难以读懂诸葛亮的内心”，显然是颠倒了事实。,五、时序错位命题人故意把事情发生的时间顺序颠倒，造成事情先后顺序错位。1.10年宁夏海南卷第6题A项【节选自明史花云传】A.花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘；花云临危不惧，在被杀的当口，仍高声痛骂贼寇。原文是“云与元帅朱文逊结阵迎战，文逊战死。贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。城陷，贼缚云”。而选项中：“陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘”错，文逊战死后才破城，花云才被俘的。可见时序错位。,2.10年山东卷第12题C项【选自汪琬尧峰文钞申甫传】C.申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。（时序错位）原文第三段“愍mn帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀ch下，呼曰：臣不才，愿以死自效。遂立授甫为京营副总兵，然实无兵予甫，听其召募”可知，应该是被皇帝召见后，申甫非常感动，表示誓死为国效力，皇帝立刻授予申甫京营副总兵的官职。此处属于时序错位。3.10年全国卷第10题D项【节选自明史王祎传】D.王祎出使云南时采用了恩威并施的策略。他先是晓谕梁王，朝廷怜惜云南百姓，不想动用武力；继之又警告梁王，若倚仗险远、抗拒朝廷，将后悔无及。从原文中可看出他先是晓谕梁王，迅速归顺，不然朝廷的征讨很快到来，又对梁王说朝廷怜惜云南百姓，不想动用武力；继之又警告梁王，若倚仗险远、抗拒朝廷，将后悔无及。要分清先说了什么，后说了什么！,六、无中生有这种陷阱的设置，是高考中常见的干扰项在文段中找不到根据，是命题人臆造出来混淆视听的.1.10年全国卷第10题D项【节选自宋史康保裔传】D康保裔品行端正，严谨厚道。他待人接物讲究礼貌，又擅长骑马射箭，射飞禽走兽无不中；在与契丹血战时，张凝、李重贵与他共同抗敌，敌军这才退去。原文末段“重贵与凝赴援”，“独重贵、凝全军还屯，凝议上将士功状，重贵喟然曰：大将陷没，而吾曹计功，何面目也！”