六、往事依依.ppt

年华似流水,每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。自从我们学习了赵丽宏先生的为你打开一扇门之后，文学就在我们心中播下了种子。生活中不能没有文学，今天，我们和著名语文教育家于漪老师一起走进往事依依，一起感受于漪老师童年与文学的情缘,往事依依,(于漪),作者简介,于漪：江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，语文教育专家。在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。本文是于漪应河南中学生阅读编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。,情感：,一、学习生字词，给下列生字注音漪（）淼（）徜徉（）骚（）郁（）慷慨（）镌（）谆谆（）,y,mio,y,kngki,jun,zhn,so,chngyng,预习提示,往事依依,朗读课文,本文是一篇回忆性的文章，于漪老师回忆了她初中时代的几件往事，回顾了自己对文学的用心，抒写了作者热爱生活、热爱祖国的深情，并告诉青少年要多读书，读好书，热爱文学。,整体感知,二、根据往事依依,设计：,“于漪少年生活小档案”,要求：,内容：,内容完整、设计合理、字迹清楚,姓名、性别、出生年月、兴趣爱好、少年时期难忘的事情,三、课文的层次及大意：第一部分（1）引出往事第二部分（26）：,第三部分（）往事给我的鼓舞,金色的回忆,第一层（2）：看画的乐趣第二层（36）：读书的乐趣,看画通过联想、想像身历其境，让人乐在其中。形象思维形成深刻记忆读书带来美的享受听课老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣,四、找出表现往事魅力的语言，体会作者对往事的依依之情。,作者是怎样把这几件事串联起来的？,题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。,品味赏析,品味赏析,往事依依,1、小时侯看山水画和水浒传插图，乐在其中，犹如身历其境。(看画）,2、学生时代读千家诗编织了童年美丽的生活花环。（读诗）,3、两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心中雕镂出鲜明的印象。（听课）,4、老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。（师导）,作者回忆的几件往事都与什么有关？,与读书（画）有关。,读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。,结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？,首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。,品味赏析,往事依依,于漪,哪件事的魅力指数最高？,品味赏析,课堂练习（一）：仔细阅读第2自然段：1、概括这段文字的内容。2、从这段文字可以看出我是一个什么样的人？3、理解下列词语在文中的意思百看不厌-身历其境-4、作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么？,1、概括第二段文字的内容。2、从这段文字可以看出“我”是一个什么样的人？,答：看画可以在作者脑子里形成生动的形象。,答：“我”是一个想象力非常丰富的孩子。,3、理解下列词语在文中的意思百看不厌-身历其境-4、作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么？,怎么看也不厌烦。,亲身经历过。,答：看评注图像水浒传所形成的生动的形象。,徜徉山水之间,梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子,何涛、黄安率领官军在茫茫荡荡的焦山下芦苇水港中走投无路，狼狈逃窜,犹如身临其境,品味赏析,阅读36自然段1、选文主要写了哪几方面的内容？2、找出第4段中描写秋天的诗句。3、为什么作者说“编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本千家诗”？4、千家诗主要描写了什么内容？,品味赏析,1、选文主要写了哪几方面的内容？答：学生时代读千家诗的体会国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣受到老师的谆谆教导，铭刻在心2、找出第4段中描写冬天的诗句。答：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟,3、为什么作者说“编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本千家诗”？答：因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡，一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映。4、千家诗主要描写了什么内容？答：千家诗主要是歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时序编排。,书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本千家诗。,分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本千家诗的魅力。,品味赏析,一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收。,春,夏,秋,冬,品味赏析,hng,万紫千红总是春,图片欣赏,绿树浓阴夏日长五月榴花照眼明,月中霜里斗婵娟,梅雪争春未肯降,议一议：,通过欣赏文中出现的几首诗句，请你运用积累的词语、诗词来表现你欣赏到的画面情景。,春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁),不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（咏柳）,天街小雨润如酥，草色遥看近却无。,接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。,无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫),停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。,千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！,南乡子登京口北固亭有怀辛弃疾,何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。年少万兜鍪.坐断东南战未休.天下英雄谁敌手,曹刘.生子当如孙仲谋.,兜鍪(mu):古代作战时戴的盔,南归田汉,模糊的村庄已在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。,文中对两位国文老师讲课的情状的描写，有何相同与不同之处？细细品读。本段的写法表现了选材的什么特点？,本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。,品味赏析,在作者所介绍的这些往事中都有一个共同特点那就是与“读书”有关，到底读书有什么好处呢？,理解：老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”,品味赏析,课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？,老师这句话的落脚点在“做人”。在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪）,从“依依往事”中寻找作者成长的源头：,答：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。,多读书、读好书、明做人之理,概括作者写这篇文章的主题思想是什么？,从作者自身受到启发：多读书、读好书，做一个志趣高尚的人，对社会有用的人。,写作特色,于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里：形美、神美。形美语言风格、词语优美、神美思想内涵有深度和广度。,创设情境1：设想一下：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？,生活链接,青少年应该：一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。,创设情境2：通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。写一篇200字左右的文章）（课外作业）,生活链接,语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生