三年级《我想》教学设计与反思

1 / 13 三年级我想教学设计与反思 三年级我想教学设计与反思 教材分析 : 我想是北师大版三年级上册第九单元 “ 幻想和想象 ” 的一篇主体课文，这是一首富有儿童情趣的诗歌，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃树枝上，想把脚丫连在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。作者携着一颗童心，在春天的阳光里尽情幻想、想象，抒发了对大自然的热爱，对美好事物的无限向往。 这首诗共有五个小节，前四个小节的结构基本相同。最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商 量，一片童趣跃然纸上。诗中采用了比喻、反复等修辞手法，以凝练的语言创造了优美的意境。 教学理念 : 语文课堂就应是学生快乐的天地，是一门陶冶人的艺术，应让学生展开想象的翅膀，走进自信的大门，真正感受阅读的乐趣。 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。 2、认字 5 个，写字 9 个，继续练习独立识字。 2 / 13 3、理解 “ 汲取 ” 、 “ 游荡 ” 、 “ 湿软 ”“ 生辉 ” 等词语在课文中的意思。 4、结合诗的写作特点，大胆想象，仿照课文前三节再编一节。 教学重难点： 教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。 教学难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一节。 学情分析： 学生在一、二年级学习的基础上 ,已经具备了初步自主阅读的能力，掌握了一些语文学习方法。学生朗读水平比较好，课堂上思维较活跃，想象力比较丰富，老师要创设良好的学习情境，帮助他们感悟小诗的美，并试着续编小诗。 教学准备：多媒体课件 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、认字 5 个，写字 8 个，继续练习独立识字。 2、理解重 点词语 “ 汲取 ” 、 “ 游荡 ” 、 “ 湿软 ”“ 生辉 ”等的意思。 3、正确、流利地朗读诗歌，初步感知诗歌内容。 教学过程 3 / 13 一、情境导入，揭示课题。 1、师：同学们都很喜欢听歌、唱歌吧？今天老师想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放种太阳） 2、师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，你们能说说歌曲中的小朋友有什么愿望吗？（生自由发言） 【设计意图：创设轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，用动听的音乐导入能激发学生的兴趣，把学生带入一个想象的殿堂。】 师： “ 种太阳 ” 是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近我想。（板书课题） 二、检查预习情况，学习生字词。 1、指名分节朗读课文，集体评议。 2、出示文中带生字的词语及其他重点词语，开火车读，齐读。 3、出示生字，指名读，说说哪些字容易读错，师重点指导读准 “ 营、软、堂、英、商 ” 。练习组词，选择词语说句子。 4、文中有哪些词语意思不明白？集体交流，相机渗透理解词语的方法，如：查字典、换词、联系上下文 【设计意图：教师用汇报检查的 方式，了解学生对字词的已知情况和未知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这4 / 13 样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。】 三、初读课文，整体感知。 1、默读诗歌，思考从诗歌中知道了 “ 我 ” 的愿望是什么。 2、全班交流，师总结。 四、学写生字，习得方法。 1、出示要求写的字 “ 随、谷、柳、湿、软、瞧、堂、英 ” ，同桌交流识记字形。 2、全班交流：哪些字容易写错，有什么好办法可以记住他们。师重点指导书写 “ 随、柳、瞧 ” ，师范写。 3、学生描一描，写一写，师巡视辅导。 4、作业展示、互 评。 【设计意图：新课标要求在每天的语文课中安排十分钟写字，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。】 五、全班齐读诗歌。 六、课堂小结 七、作业设计 1、抄写本课部分生字新词。 2、继续练习正确、流利地朗读课文。 第二课时 5 / 13 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。 2、理解重点词语在课文中的意思，练习书写 “ 商 ” 。 3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三 节再编一节。 教学过程： 一、复习导入，激发兴趣。 1、上节课我们初读了课文我想，谁来说说在春意盎然的春天里，课文中的 “ 我 ” 有哪些美好的愿望？ 2、学生反馈，教师板书。 3、小作者的这些愿望你最喜欢哪个呢？ 【设计意图：从整体入手，感知诗歌的主要内容，让学生说说作者的这些愿望喜欢哪个，激发学生的学习兴趣，与作者产生情感共鸣。】 二、快乐品读，理解诗境。 （一）、出示自学提示： 1、从第 14 节中选择自己喜欢的一小节，反复地默读，边读边想象：我们仿佛看到了什么？听到了什么？感受 到了什么？ 2、把你喜欢的一节读给同桌听，要把自己的感受读出来。 （二）、给学生充分的时间自学，师巡视指导。 6 / 13 （三）、汇报交流： （过渡）孩子们，你们读得真投入，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，谁最先来汇报。 预设： 1、第一小节 生 1：我喜欢第一小节，我仿佛看到作者的小手变成了桃树枝，带着一串花苞，在春风的吹拂下悠荡 师：想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？（学生表演动作 “ 悠 ” ）你们的感受是什么？ 师：你们感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你 们美丽的小手，把自己的感受读出来。 指名读。（教师相机评读引趣：桃树枝悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！）齐读 生 2：我听到了布谷鸟的歌唱，还听到了 师：是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（齐读） （过渡）一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想象赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想象的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。 2、第二小节 （ 1）、学生汇报自己喜欢第二节的 理由。相机理解 “ 汲7 / 13 取 ” 。 “ 绿色的蓬帐 ” 指什么？此时你的眼前出现了什么？ （ 2）、（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，那么多绿色的蓬帐，多么生机勃勃。请你边读边想象，把这种感受读出来。（学生练习朗读） （过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？ 3、第三小节 （ 1）、学生说说为什么喜欢第三节。 （ 2）、想象：如果我们把眼睛装在风筝上，在蓝天上自由地飞翔，我们还会看到什么？为什么说 “ 蓝天是我的课堂 ” ？ （ 3）、刚才两个小节，诗人分别 “ 悠哇，悠 ” 、 “ 长啊，长 ” ，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用 “ 望啊，望 ” ？（体会动词运用的准确。） （ 4）、孩子们，当我们面对着这春天的美景，一饱眼福时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用朗读把心中最真切的想法表达出来吧！ （过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我 们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们8 / 13 的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。 4、第四小节 （ 1）、生 1 汇报读后感受。师相机指导学生理解 “ 生辉 ” ，出示小草图片感受 “ 绿得生辉 ” 。 （ 2）、练习有感情朗读第四小节。（ 读出变小花、小草的快乐） （ 3）、生 2 汇报读后感受。（课件出示柳絮和蒲公英的图片）加深学生对蒲公英、柳絮的了解。 （ 4）、师：是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？ “ 我 ” 为什么要飞到遥远的地方？ （ 5）、孩子们，你们真了不起，虽然 年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（读好 “ 飞呀，飞 ” ，读得悠长，读出随风飘逸的感觉。） （四）、学习第五小节 （ 1）、齐读第五小节。 （ 2）、出示词语 “ 商量商量 ” ，说说 ABAB 式词语。 （ 3）、出示 “ 商 ” ，你们有什么好办法记住这个字？（同桌交流，再指名回答） （ 4）、师：刚才大家七嘴八舌地商量怎么记住 “ 商 ” ，所以“ 商 ” 字里面有 “ 八张嘴 ” 。师在田字格中范写 “ 商 ” ，学9 / 13 生描一描，在田格本上写两个。 （ 5）、大家一起商 量，终于把 “ 商 ” 这个字写对了。小朋友带着梦想飞向远方时，为什么要和爸爸妈妈商量呢？我们会和爸爸妈妈商量什么呢？ （ 6）、从 “ 和爸爸妈妈商量商量 ” 可以看出小作者是个怎样的孩子？ （五）、小结 除了爱父母外，你从诗歌中感觉到小作者还爱什么？ （相机板书：热爱生活热爱大自然） 【设计意图：以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，把朗读诗句、体会诗意、展开想象有机地结合起来，引导学生 感悟诗歌的语言，丰富学生的想象，激发学生热爱生活的情感，体现了课改新理念。】 三、配乐背诵，体味情感。 师：孩子们，你们喜欢这首小诗吗？看着板书，听着音乐，加上你喜欢的动作，咱们一起尝试着背诵这首小诗吧！ （配乐引诵）师：在那桃花盛开，鸟语花香的日子里， “ 我想 ” （背第一节）；旭日和风，垂柳拂岸， “ 我想 ”（背第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐， “ 我想 ” （背第三节）；阳春三10 / 13 月，绿草成茵，花繁似锦， “ 我想 ” （背第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的 孩子 （背第五节）。 【设计意图：再次回到整体，通过音乐与语言渲染尝试背诵，调动学生的情感体验，把学生引入想象世界。】 四、拓展延伸，仿写诗歌。 1、师：读了这首有趣的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由地飞翔了。你的愿望是什么？让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看第 13 节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？ 2、讨论交流：春天还有哪些可以进行想象？夏天、秋天、冬天呢？ 3、（课件出示图片）师：是春天的桃花、柳树、风筝启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。 4、 “ 下水文 ” 指导：这是老师写的两节诗，请同学们评一评。 11 / 13 5、学生放飞想象，自由仿说。 6、同桌交流，互评互改。 7、全班交流，评出 “ 小诗人 ” 。 8、把自己说的写下来。 【设计意图：这篇课文前三小 节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象仿写一段，使学生产生了新奇感，注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐。】 五、课堂总结 孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话： “ 想象力远比知识本身更重要。 ” 那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！ 六、作业设计 1、继续练习背诵诗歌。 2、把自己写的小诗读给家人听。 板书设计 手儿 接 桃树枝 我想脚丫 连 柳树根 热爱生活、热爱大自然 12 / 13 眼睛 装 风筝上 自己 种 土地上 教学反思： 这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。 首先，我为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的精心设 计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。 其次，引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读（想像、评读、赛读、对读等），使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，我与他们