把一流的实践转化为在线课程的教育思路.ppt

把一流的实践转化为在线课程,北京开放大学,北京开放大学是教育部2012年批准设立的以现代信息技术为支撑，面向成人开展远程开放教育的新型大学。学校非学历与学历继续教育并举，旨在满足人民群众多样化个性化学习需求，提供灵活开放的终身教育服务。学校与国家开放大学合作举办系列本专科层次学历教育；拟开办电子商务、学前教育、软件工程、社会工作、特许经营、法学、农村行政管理等7个本科专业；也为北京市民提供终身学习服务；同时开展各类在职人员的培训。,北京开放大学教学模式,能力发展,A.目标,B.三大领域,C.BJOU,D.对象,E.评价,价值观人格,专业知识,知识一流,实践能力,行业一流,整合、加工转化为有支持的自主学习,需求调查,学习支持,平台服务,课程规划,课程实施,4,北京开放大学人才培养模式,学习模式,课程设计,师资力量,教育技术,重实践能力培养课程内容与行业紧密结合,网络学习平台适用各类终端,行业精英+专家学者+在线辅导教师,多重学习模式“有支持的自主学习”,成人学习者能力发展,LOGO,为在职成人提供专业化教育服务,学习模式,课程内容,行业师资,在职成人学习者,【1】课程内容与行业紧密结合,把握行业前沿信息、经验和技术，为职业发展奠定基础,【2】教师的指导均来自实践经验,将所学直接运用在工作中，提高专业能力和实践绩效,【3】灵活的学习模式,兼顾工作和家庭，实现时时、处处可学,聚焦首都基础教育一流专业实践，依托小学数学特级教师吴正宪及其团队资源，将优秀小学数学教师的专业实践转化为网络课程。应用混合式教学模式，基于“吴正宪儿童数学教育”探索满足广大一线教师专业成长的好吃又有营养的，建构有助于教师专业能力发展的网络研修模式。,在线研修课程要素,课程建设团队,业务专家团队,导学教师团队,相关技术支持团队,北京市教委人事处,北京开放大学,吴正宪小学数学教师团队,各区县电大分校,各区县教委人事处各区县小学数学教研室,强有力的项目团队,政策引领项目指导评估考核,课程规划、网络平台教学管理、学情分析学习支持、考核评价,丰富的研修资源、在线课程网络导学、线下主题活动,组织落实线下教研,学习场地和硬件设备学习服务,在线研修组织管理机制,新课标解读（通过案例说明）,模块一：新课标解读（19讲）,重点围绕义务教育阶段数学课程标准（修订稿）的新要求，研修内容包括：新课标的理念与总目标，以及数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。,研修内容必修模块,模块二:吴正宪老师的儿童观和儿童数学教育观（11讲）,通过本模块的培训，深刻认识和学习吴老师的教育理念、专业品质、课堂实践和教学策略，促进教师专业发展。,要求完成并提交一篇教育教学叙事或让自己刻骨铭心的成长故事（1500字）,研修内容必修模块,模块三:小学数学教学策略、吴正宪老师的八种特色课堂（20讲）,通过本模块的培训，要求具备较扎实的教学基本功。在互动研修中深化专业知识、提升专业技能，在课堂实践中感悟教法。,8大特色课堂,10种数学教学策略,每位学员完成本环节学习后，完成并提交一篇优秀的教学设计。,研修内容必修模块,研修课程,其他资源学习,数学文化、学习资源、教育前沿、教学评价、教材分析、专家讲堂等,模块四：数学文化（36讲）,结合小学数学16年级的教学内容，介绍与小学数学知识相关的历史事件、数学家和数学的发展。将抽象的数字、符号、公式、定理变成一幅幅美丽、生动、富有哲理的数学画卷，激发学生对未知的数学世界探究的好奇心、求知欲和兴趣，去体验数学世界中人、文、情，从而提升数学素养，获得高质量的数学课堂教学。,研修内容选修模块,北京市优秀小学数学教师构成的团队72名团员，来自16个区县熟悉团队研修能力发展制度创建了“1+8+N”的教师研修模式,一流的专业实践资源：吴正宪儿童数学教育及其工作站,研修环节,了解课程性质、主要内容和研修安排；学习网络研修技能；确定研修目标、制定研修计划。,随时随地登录课程网站学习，教、学、活动、讨论、考核全部在网上进行；观看视频、学习课件、阅读在线材料，按时完成三个模块的学习，阅读专著及拓展资源。,在课程分组讨论区中积极参加主题讨论，提出有价值的问题，分享实践经验，与导学教师和学习同伴进行非实时交流。导学教师担任版主，组织讨论交流。在专题讨论中发出有质量的帖子。到其他组的讨论区中分享、学习，建立学习共同体。,开学第一课,网络自主研修,互动讨论,拓展资源：优秀课例研磨,研修内容选修模块,在线导学,按1:2025的师生比配置导学教师，负责本组的研修。包括引导网上学习、启发和引导学员交流，回应学员的情感和疑难，论坛答疑、研修期间的现场指导和评课等，作业评价和后续指导等。48小时内回应学员问题、研修期间至少开展一次现场主题活动。,,在线研修与学习平台支持,根据学习进度安排积极参加3次专家视频答疑，吴正宪老师及其团队成员通过双向视频会议系统与学员进行实时答疑和互动交流。积极提出问题，与专家互动交流，分享答疑成果。,将研修内容应用于课堂教学实践，进行反思和总结。完成基于实践的教学设计和教学叙事两篇作业，按时上传作业。导学教师和专家进行点评、评优，作业是研修考核成绩的主要依据。,根据需要，组织参加专题研修工作坊，开展主题交流、说课、评课课例研磨、同课异构等；组织参加北京市优秀小学的现场教学观摩和课程体验。,专家视频答疑,实践和作业,主题研修工作坊,研修环节,网络课程研修情况,3月第六期1600人9月第七期1000人,2014年：2600人,交流系统,交流平台是学习小组讨论问题、分享经验的地方。导学教师和学习同伴成为重要的研修资源。,学习小组,将学员根据区县和所教年级划分为若干学习小组。学习小组在导学教师组织下，基于不同主题进行互动交流。学员既在本组发布话题，也参与其他话题的讨论。导学教师作为本组论坛管理员，可以对精华部分置顶并推荐到首页。,资源生成,学习讨论的精华部分，系统进行整理，分门别类，以供教师学习参考，讨论中的问题记录在数据库中，成为优化教学的重要数据。,学习情况统计,在后台可以看到每门课程，以及每个阶段学员学习的情况统计。,学习情况统计,用户登录情况统计,学习情况统计,课程学习状态统计,学习情况统计,全网访问情况统计,李嘉、李继东、孙佳威,名师实时视频答疑主会场,房山网络视频答疑分会场,名师实时视频答疑分会场,名师实时视频答疑分会场,平谷网络视频答疑分会场,在线导学团队,密云区：（7组）组长：薛铮副组长：王海军,大兴区：（21组）组长：陈凤伟副组长：冯文凯,昌平区：（26组）组长：于萍副组长：周卫红,平谷区：（6组）组长：张秋爽副组长：张文秀,团队核心组成员、富有导学经验的老师任组长，主要负责研修教学和导学指导工作；区县教研室项目负责人任副组长，主要负责本区县研修的组织、协调和管理工作。需与本组的导学教师团队建立通讯联系。指导、督促本区导学教师的工作状态，相互提醒、相互补位，及时沟通活动情况。共同规划本学期现场活动的主题、活动时间、活动方式等。,区县的副组长给每个小组选一名小组长负责本组工作，和导学教师随时联系，保证导学教师的想法能够落实。联系、协调、落实导学教师的现场指导活动；每次及时做大事记（电子版、纸质版）；协助各组导学教师督促学员上网学习、按时上交作业；落实总项目的要求。,视频答疑资源整理提供给教师们继续研修,建立导学教师微信群,建立导学教师微信群，交流导学信息，分享有价值的导学资源和小数教研资源，及时反馈和解决问题。,逐步建立课程公众号和微信系统,建立微信“北京小学数学教师专业研修网公众服务号和订阅号”，与网站同步发布资讯信息和公告，推送微资源，建立更便捷的研修连接。逐步通过建立每个导学教师的微信，组成一个微信矩阵，建立更为方便灵活的学习沟通。,汇集答疑成果，编辑电子期刊,网络版和手机版同时发布,建立在线研修教具中心,基于知识点和问题点的教学，从优秀教师的精彩教学设计中将各种具体的教学环节设计成动画教具，比如将圆周率的教学制作成圆周率教学动画。这些动画教具提供给研修教师下载，可直接应用于教师的课堂教学中，成为有效的备课和教学工具。,建设微课程和移动学习系统,将逐步开发适用于安卓、苹果、win系统的客户端系统，学员将通过智能手机、pad、平板电脑等随时随地地进行研修学习和互动交流。,顺义区数学教师全员培训导学教师现场指导,顺义区,线下主题研修活动,密云县数学教师培训导学教师现场指导,密云区,线下主题研修活动,京、津、沪三位名师团队课例研修,北京特级教师吴正宪团队北京小学优秀教师于萍课例天津特级教师徐长青团队徐长青老师课例上海特级教师潘小明团队钱晓明老师课例,对学员学习过程的提醒,短信服务学员、导学教师和相关团队,这样的学习对我们的教学提高的更快，我们也最需要这样的学习机会，希望越来越多，最好是多听名师的课就更兴奋了，会更加的受益。心里有一种冲动，想一下子都看完，真是如获至宝啊！谢谢。非常幸运的参加这次培训活动，在这段日子的学习中，使我认清了很多的东西，特别是在数学教学和教育方面都受到了启发，非常感谢各位老师的辛苦付出和对我们这些年轻老师的指导。希望以后能够让我们这样的学习更多，让我们进步的更快！谢谢！,通过这次培训活动，我认真学习了新课标，和吴老师的儿童观与数学教育观收获颇多，自己的专业素养有了很大的提升。对新课标有了更深一步的理解。掌握了很多教学方法。,延庆张红媛,大兴陈新颖,学员收获和反馈,通过观看数与代数这一部分内容我对低年级教学如何建立数的概念，培养学生数感有了进一步认识，教学中通过借助多种模型帮助学生理解数的概念。,近段时间，在网上学习了新课标，吴老师数学观和儿童教育观和吴老师的教学策略，听了那么多名师结合课例深入浅出对以上内容的阐述，使我受益匪浅。在听的过程中，我的专业知识不断得到补充，工作热情不断被激发，我坚信只要深入学习，勇于实践，一定可以做到学生快乐的学，老师快乐的教。这也是我工作努力的目标。,门头沟李莉：,门头沟韩冬彦,学员收获和反馈,学习了“追问的策略”这一讲，我深感自己作为一名新教师的不足之处：课堂调控不到位。教师设计出的一个个好的问题串，能够让学生进行深入地思考，从而更好地提高课堂实效性。在今后的课堂教学中，我会更加关注这一点。,吴老师的那种“师生合一”的教学境界，那种适合学生兴趣的教学语言，值得我去学习与揣摩。学习了吴老师的教学理念，使我受益匪浅，让我知道课堂中抓住学生心理的重要性，围绕学生的兴趣来安排课堂教学内容为出发点。趁此机会，我会积极学习先进的教学理念，应用到自己的教学课堂中。,通州赵维,通州吴玉贵,学员收获和反馈,教学策略,我是带着一种疑问来参加在延庆电大举行的答疑活动的，因为听说有吴正宪老师亲自答疑，有点不可能吧！参加活动后知道通过网络连接，确实做到了面对面的和专家老师提出自己的问题，并得到了解决。首先我觉得组织这样的活动非常好，能让即使是偏远的农村小学的老师也能和专家“面对面”的对话，网络使得我们零距离，今天做了以前不敢想也不可能做到的事情。其次，这次答疑吴老师能耐心和详细的对老师提出的不同层次的问题给与解答，不管问题的价值大与小，吴老师都给提出的问题肯定，再次以身作则的做到了情感态度价值观。另外，在对于课程标准中一些枯燥概念，都用案例的形式形象的讲解，让我对一些概念的认识逐渐清晰起来。比如数学建模、比如在数学思想是在建模过程中的一种思想。比如算理与算法的联系、以及在课堂教学中的处理、比如什么是几何直观、空间观念。,延庆张立芳,学员收获和反馈,我聆听了全国著名教师吴正宪老师的新课标答疑，对我来说是一笔宝贵的财富，她讲得十分精彩，结合具体经历的的实例进行讲解，把深奥的理论变得浅显易懂，让我领略了名师的风范，听得我津津有味，叹为观止。感谢吴老师为我今后的教学指明了方向。这次学习，解读了许多在工作中困惑的地方，明白了许多原来不太明白的东西，感悟颇多。数学是抽象的，而儿童却是以直观思维为主。如何解决这一矛盾，吴老师在讲座中做了最好的诠释。她所倡导的让儿童学简单一点的数学，就是要用熟悉的解释陌生的，用具体的解释抽象的。用儿童的话语系统解读数学，说儿童能懂的话，让儿童说自己的话。孩子们对语言的理解和表达程度与年龄有很大的关系，所以我们老师要和孩子们一块成长。特别是在学生回答问题或提出问题时，只要能说明问题，不管是不是严密，老师都有给予肯定。,延庆孙广起,学员收获和反馈,熊儿寨学区的郭海清老师，去年参加过一次培训，这次又主动要求参加第二次培训，因为他觉得这是一个很好的学习平台，希望能再提高，再进步。在培训活动中，一直帮助教研员协调、组织活动，真的很优秀。平谷一小的于光辉老师，很年轻，听说有现场研究课活动，主动报名要求上课。课前认真准备，将培训中学到的理念很好地运用于自己的课堂实践中，角的度量一课受到了指导教师的好评。学校的领导也一再夸奖，自培训之后，于老师的课堂发生了很大的变化，越来越有思想了。山东庄学区的张秀梅老师，本身已经是小中高职称，西沥津小学校长，还是主动报名要求上现场研究课统计。张老师总在跟我们说，不参加培训还觉得自己挺好的，没落伍，学了才知道自己的差距。现场活动之后，于光辉、张秀梅两位老师，吸取指导老师的意见和建议，还主动完成“原