2019教师资格小学科二常考知识点：遗忘的原因

2019教师资格小学科二常考知识点：遗忘的原因这个块在教师资格考试小学教育教学与水平的考察当中属于热点考点，关于遗忘的原因，不同的人有不同的看法，由此也形成了不同的学说。在考试当中主要以单选题的形式实行考察，出题方式主要有三种，第一种是考察观点与人物之间的对应关系;第二是考察具体观点与名称之间的对应关系，第三种是以实例的形式考察对观点的应用。接下针对这个部分知识点实行讲解： 1.记忆痕迹衰退说 首先记忆痕迹衰退说的代表人物是巴甫洛夫。其次这个观点认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。简单的说就是过去我们所学习过的内容，因为没有反复的实行复习回忆所以最终导致遗忘的发生。例如我们对于儿时的一些记忆等这些都属于记忆痕迹，而在成长的过程中，一些事情被反复的提起或在头脑中重现，便被深刻的记住了;还有一些事情因为没有经过回忆，也就是没有得到强化，随着时间的推移自不过然的就遗忘了，这就属于记忆痕迹衰退说的体现。 2.干扰抑制说 首先干扰抑制说的代表人物是詹金斯和达伦巴希。但是考察这个观点代表人物的频率比较低。其次这个观点认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说能够用前摄抑制和倒摄抑制来说明。所谓“前摄抑制”，是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。例如：先学会拼音的读法，再学习英文单词的读音时总是容易把英文单词按照拼音的方式标记或拼读，这种先学习的内容对后学习的内容产生干扰的即为前摄抑制。所谓“倒摄抑制”，是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。例如：学会了英文字母的写法后，总是容易把汉语拼音写成英文字母，这种后学习的内容干扰了先前学习内容的即为倒摄抑制。 3.同化说 首先同化说的代表人物是奥苏贝尔。其次是这个观点主张遗忘实际上是知识精简的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观点，使低级观点发生遗忘，从而提炼和简化了认知并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。例如我们小时候可能记得什么是松树，什么是银杏树，再到后来掌握了“树”这个更高级的概念之后，看见松树，银杏树，统统称为是树，而忘记了原来的叫法，这就是因为用高级的概念代替了低级观点，导致低级的观点遗忘，属于同化说。在考试的过程中，如果题干中描述积极的遗忘，首先考虑同化说。 4.动机说(压抑说) 首先动机说的代表人物是弗洛伊德。其次是这个观点主张遗忘是因为情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。如在日常生活中，因为情绪紧张而引起的遗忘，就是动机说的体现。常见的考题是在考试中，因为紧张，害怕等因素而导致知识发生遗忘，首先能够考虑选择动机说。动机说在考试中选项也可能是压抑说，也可能是压抑动机说，需要同学们注意一下。 5.提取失败说 首先提取失败说的代表人物是图尔文，但是考试中这个观点较少考察代表人物。其次提取失败说认为储存有长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为失去了线索或线索错误所致，而一旦有了准确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。这种理论强调我们记住的东西并没有丢失，之所以想不起来是因为线索没有找到，比如我们经常提笔忘字，并不是真的忘记这个字怎么写，而仅仅暂时因为线索没找到而想不起来，此时有人提示一下，线索就找到了，然后立刻就能够写出这个字，考试中看到类似的例子首先考虑提取失败说。 需要注意的是关于这个观点还有一个小的知识点，即舌尖现象。明明知道而当时又回忆不起来的现象就叫做“舌尖现象”，