怎样有效的进行二次备课PPT课件

.,1,怎样有效的进行二次备课,.,2,什么叫二次备课,二次备课就是要求教师在集体备课或个人备课的基础上，针对所教班级学生的实际情况，结合自己的个性特长，认真修改，批判吸收，合理取舍，形成真正满足学生需要的个性化、多样化的教学设计.,.,3,如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，“二次备课”则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着个性的魅力。,.,4,一、二次备课的内容,.,5,新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。,（一）备学生,.,6,1.全面了解学生的身心特点、认知水平及生活经验和环境，掌握学生的需求,才能设计出适合学生发展的课堂教学设计；,.,7,2.充分地关注学生的情绪生活和情感体验，才能更好地组织和引导学生兴趣盎然地进行有效课堂教学活动；,.,8,3.充分地关注学生的个性差异，根据学生不同需要，制定适应性较强的指导策略,教师才能做到得心应手，学生才能各得其所。,.,9,新课程强调教师的自我反思，要求在对待自己的问题上要充分认识自己。教师在教学设计时要反思和设计自己。教师只有通过自我认识和自我反思，才能使自己的潜能得到最大限度地发挥，优势得到最充分的体现，使自己的弱点和错误减少到最低点，以最佳的心态和形象投入到教学氛围中，全面提高教学效益。,（二）备自己,.,10,1.在备课、上课时，要十分关注学生的生活情趣及情感体验，努力挖掘教材的情感因素；2.经常用生动的导语、过渡语、评价语及结束语一次次激发学生的情趣和求知欲；3.密切联系学生的经验世界和想象世界，活化教材，创设生动可感的各种教学情境；4.充分发挥学生的多元智能，引导学生在已有知识经验的基础上积极主动地建构新知。,.,11,新课程教材为教师留有较大的发挥和创造空间，等待教师去开拓、丰富、完善、创新。在二次备课时，我们要多角度钻研教材，密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地理解和使用教材，活化教材，用好教材必须做到以下几点：,（三）备教材,.,12,一是以促进学生发展为目标来研究教材、整合课程、优化教学内容。一本教材放在我们面前，我们不可能要求学生掌握所有的知识，正确的做法是对教材进行有效地整合，充分发挥自己的聪明才智、个性特长，提高课程资源的利用率，优化教学内容。,.,13,二是以解决学生问题为核心确定教学思路，优化教学结构。我们在进行二次备课时，首先要读懂教材的编写意图，与教材进行深入地对话，掌握教材的知识体系，打通书本世界和生活世界之间的界限，弄清楚本次教学让学生“学会什么”。然后充分发挥学生的多元智能，创造性地组织教材，找准教材的知识点和学生学习能力的生长点，如，学生在学习过程中会出现哪些疑难问题？如何创设问题情境突出教学重点、突破教学难点？教师要层层深入地引导学生在已有知识经验的基础上积极主动地建构新知，把三位目标落到实处。,.,14,（四）备教学目标,二次备课时确定的目标要有针对性和导向性，要注意以下几点：1.教师要研读课程标准，理解和应用课程标准，解读文本，处处体现其基本精神。2.教师必须以班级学生的认知发展水平为基础，解读原教案的教学目标是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改以满足学生的可持续发展。,.,15,（五）备教法、学法,教学有法，但无定法，贵在得法。新课程强调教学方法的多样性和灵活性。教师只有灵活选择和综合运用多种教学方法进行教学，才能满足学生全面发展的需要。,.,16,1.恰当选择教法学法，努力激发学生的主动性和创造性。选择教法学法，既要根据教学内容实际，结合教学内容的特点；又要根据学生的认知水平实际情况，针对不同的学生，采用不同的教学方法；还要考虑教师自己的实际，大胆实践，积极创新。,.,17,2.注重教学方法选择的灵活性与多样性。在新课程教学中，不能千篇一律运用一种教学方法，要灵活运用。要在多样化上下功夫，提高艺术性。关键在一个“活”字，尽可能体现“活”的原则。要结合学生学习需要，做到多种教学方法优化组合。,.,18,3.探索和创新“我的方法”。我国教育家魏书生说过：“一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证明多种教法有没有道理，更不是糊里糊涂地照般某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜”。在新课程教学实践中，我们教师要认真学习借鉴先进的教学方法，灵活自如地运用各种教学方法，努力实现教学方法的最优化。,.,19,在二次备课时，我们教师要根据不同的课程内容、具体学情来设计符合学生认知规律，能激发学生的创新思维的教学环节。教学环节的安排要努力体现循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性。,（六）备教学环节,.,20,1.教学问题的设计要环环相扣，具有一定的层次性与开放性。教学情境的创设要建立在学生已有知识经验的基础之上，进行有意义建构。要与学生的生活实际相近，最大限度地调动本班学生学习积极性和主动性，努力激发学生的创新思维。,.,21,2.要设计出能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手的过渡语言。精妙的过渡语不但能起到承上启下的作用，而且可以使一堂课更加紧凑、生动、引人入胜，使教材平中见奇，使知识产生诱惑力，使学生产生兴奋感，形成一种学习心理的强刺激，让学生自觉地展开积极主动的思维活动。,.,22,3.教师要学会因势利导，不断积淀自己的教育机智。在具体教育教学过程中，教师要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施，解决好预设与生成的问题。,.,23,（七）备练习设计,练习不仅使学生在课堂教学中所学到的知识、技能得到巩固，而且使学生情感态度与价值观得到进一步升华。在进行二次备课时，教师要结合学科特点、教学内容及学生学习实际情况进行适当调整与补充。习题设计要有层次性、多样性，要有深度广度，密度适中、坡度合理、真正发挥出练习的实效性。,.,24,“一切为了学生”是新课程的核心理念，为此，课堂教学组织和呈现不是以固定的模式化的“东西”做为教学设计的基点，而是以满足学生学习和发展需要为基点。教师在进行二次备课时要反复斟酌，全盘考虑，努力设计出“让每一位学生都满意”的教学方案。,（八）备教学策略,.,25,1.“照顾差异”策略。教师要尊重学生的主体性，照顾学生差异，要面向全体学生，使教学既能保证全体学生的学业成绩共同得到进步，还要保障特殊需要的学生进步与提高。,.,26,2.“异想天开”策略。教学设计的出发点就是满足学生学习与发展的需要。大胆灵活的设计教学环节。对不同学科、不同内容、不同年级学生，考虑和安排不同程序、不同风格的教学设计。,.,27,3.“超越自我”策略。在教学过程设计中，最难以战胜的是自己，在继承基础上，结合新课程课堂教学改革实践，加以创新和开发，达到借“他山之石”，攻“我山之玉”的目的。教学设计要体现在灵活性，“忘掉从前的自己，不要关注别人如何设计”，关键是在“活”字上下工夫，“从我做起”，“设计属于我的教学过程”。,.,28,网络上同行们的优秀课件，优秀教案，是我们无声的老师。我们可以共享这些无穷尽的备课资源，来提升自己的备课水平，缩短自己的备课时间，提高备课效率。但面对浩瀚的网络信息资源，老师们如何在较短的时间内找到自己需要的信息，并对其进行处理或交流，运用到实际教学中去呢？,（九）备教学资源,.,29,一是在网络上搜索各类的文字、图片、音频、动画视频等资料。（1）利用各种的搜索引擎。（2）收藏常用的教学资源网站。如：21世纪教育网国家基础教育资源网国家教育资源公共服务平台,.,30,二是对搜索到的资源进行整理、共享、利用。1.恰当分类。自己上课的的课件、教案、试题和可以放入对应的文件夹下，实现有序化的管理。2.经常整理。收集的资料不免有些过时，有些重复，需要经常加以整理。3.逐步完善。应做到教学资源的及时更新。4.学会共享资源。大家都把自己的教学资源拿出来，互相就有了交流和提高。,.,31,三是对资源进行整合。网上的教学课件和教案最好不要拿来就用，因为网上的课件不一定符合学生实际，有些设计还需要改进。对网络教学资源的选择，应该多则多，该少则少，切不可全盘照抄，更不能本末倒置。我们可以借鉴网上资源，取人之长，补己之短，在教学设计中，将那些符合新课标理念、切合学生实际的教学方法、手段和理念融入自己的课堂,充实自己的设计，以此来形成个人的教学风格和教学特色就能提高备课质量，提高教学效果。,.,32,交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它具有以下的教学功能特点：两重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子交互白板和课堂教学的有机整合）、多重交互（包括人机交互，人人交互，以教学应用为主的资源资源交互等）、易学易用。这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。,（十）备教学手段,.,33,1.教师应加强对多媒体应用软件的学习，提高掌握和自主开发教学软件的能力。并应具有驾驭应用现代教育技术资源的能力，在运用多媒体技术进行教学时，要避免被多媒体课件所左右,重视在教学活动中发挥主导作用,灵活运用多种教学形式，调动学生积极参与互动交流，活跃教学氛围，以求取得最佳的教学效果。,.,34,2.精心设计多媒体教学课件，并以学生应理解和掌握的程度为目的，恰当运用各种媒体表现手段，扬长避短，根据课程的性质和内容在课件中将各种表现媒体有机的结合起来，在适当的时机选择恰当的媒体形式加以介入。制作出能够体现多媒体技术优势的教学课件，充分发挥多媒体教学手段的作用和效果。,.,35,二、二次备课的方法,.,36,勾画法：勾画原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及教学过程中创新设计，以便在具体课堂教学调控过程中引起注意，融会贯通，达到良好的教学效果。,.,37,补充法：为了突出重点，突破难点，在具体分析学情的基础上对原教案中过简的教学内容进行必要补充完善。如教学情境的创设、知识的拓展、学法的指导、习题的设计等。,.,38,删减法：对教学设计中不符合班级学情、不够理想等旁支错节进行修枝打叉。从而使教学结构严谨、脉络清晰。,.,39,调整法：根据需要调整原教