一年级上册科学教案[三篇]

一年级上册科学教案三篇 学习目标 1、过程与方法： (1)学会用多种感官理解水、并能在观察中发现水的性质。 (2)能用语言、文字描述观察水的结果。 2、情感、态度与价值观; (1)在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。 (2)喜欢研究与水相关的事情，愿意与同学交流看法。 教学准备 1.教师准备： 方糖(或食盐)、木筷子、墨水、曲别针(或小钉子);酱油、牛奶、白醋、糖水(或盐水)、雪碧、水六种液体及热水等。 2.学生准备： 纸巾(或手纸)、硬币、白纸、水杯。 课时安排 1课时 教学过程 (一)导入： 1.我们上一节课研究了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢?让我们通过实验，揭开它的奥秘。 2.揭题。 (二)自主学习： 1.观察水，描述水。 (1)请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，观察一杯水，你对这杯水有什么新的发现。我们比一比，哪一组发现的水的奥秘多，把你们的发现 用文字或图画记录下来。 (2)学生分组活动。 (3)教师鼓励学生从以下几个方面去研究： 杯中的水是什么样的?当被水溅出来、洒出有什么现象?水滴在别的物体上，会发生什么现象?当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈有什么现象?几滴水从空气中落下时，表现什么形状? (4)学生分组汇报交流。要求从多角度描述水是什么样的物体。 2.辨认水。 (1)师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。教师介绍辨认方法：“一看、二闻、三尝”。不理解的物体不能随便尝，以防中毒。 (2)分组活动。 (3)汇报交流。 3.理解水的溶解现象。 (1)研究糖水。糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么变化? (2)了解“溶解”(就是“化了”)。 (3)老师说说生活中溶解的应用。 (三)课后作业; 找找生活中，还有哪些东西能够溶解在水里?它对人们的生活有益，还是有害?生命离不开水学习目标 1、知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。 2、意识到水在生命活动中的重要性。 教学准备 教师准备：实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。 学生准备：搜集相关生命离不开水的资料;蔬菜、水果、鸡蛋等食物;橡皮泥、小尺、彩笔等。 课时安排 1课时 教学过程 (一)导入： 1.师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿;因为有你，鱼儿游得欢畅;因为有你，地球才这样美丽。” 2.学生猜这首诗是赞美谁的?为什么呢? 3.揭单元题：“生命之源水” (二)自主学习： 1.生命离不开水。 (1)师生讨论：水有些什么用途? (2)引导学生理解动物、植物和人都离不开水。 2.哪些地方有水。 (1)师生讨论：哪些地方有水? (2)理解植物体内有水。 (3)学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水?比一比，谁想的办法好。比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。 (4)让学生感受植物体内有水。 (5)让学生比较哪种植物体内含的水多?哪种植物体内含的水少? (6)我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等营养。 (7)注意事项：注意安全。小刀不要伤着手、损坏桌子等。 3. 观察小草每天“喝”多少水? (三)课后作业： 课后观察比较哪些动植物体的含有水分多?哪些含有的水分少?(能够让家长帮忙)白天与黑夜教学目标 1.能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。 2.能积极寻找证据支持自己的观点。 教学重点 1.敢于对别人的结论提出质疑。 2.理解到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围实行研究，才能真正弄清楚事物的本质。 教学难点 1.能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需24小时。 2.能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 背景资料 地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向，南极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日(以恒星为参考点所度量的地球自转周期)、太阳日(以太阳为参考点所度量的地球自转周期)和太阴日(以月球为参考点所度量的地球自转周期)之别，时间分别为23时56分、24时和24时50分。自转角速度为每小时15度，线速度则因纬度和海拔不同而异。 地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐。 好奇点 模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。 课时安排 本课安排2课时。两个活动各用1课时。 教学过程 活动1 开个学术讨论会 导入： 1.承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。 2.概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 3.说出地球自转一周为一天，需24小时。 4.意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围实行研究，才能真正弄清楚事物的本质。 活动建议： 1.本活动在小组讨论基础上全班共同实行。 2.活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用56分钟的时间为讨论会作准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据;另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。目的在于引导学生体会古人对昼夜成因的解释。 3.在学生讨论过程中，教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，协助学