北京市海淀区重点中学初一语文从百草园到三味书屋 课件(107张).ppt

从百草园到三味书屋,鲁迅,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代文学家、思想家、革命家。作品收在鲁迅全集里，本文选自朝花夕拾。,鲁迅简介,1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1904年入仙台医学专门学校立志学医。1918年初，鲁迅参加了陈独秀主编的新青年的编辑工作，大力倡导民主和科学，反对旧礼教和旧文学。同年5月，他在这个刊物上，发表了第一篇白话小说狂人日记，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。接着，鲁迅还发表了孔乙己、药、故乡、阿Q正传等十几篇小说。鲁迅成为中国现代文学的伟大奠基人。,“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。,从百草园到三味书屋是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。,你能读准下列划线字的字音吗？,确凿竹筛菜畦渊博鼎沸倜傥蟋蟀宿儒锡箔觅食,（zo）,（shi）,（yun）,（dng）,（ttng）,（shui）,（s）,（b）,（m）,（q）,自主学习，整体感知,1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？,“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。,2、按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？,全文分成两部分。第一部分（18）记叙百草园的生活；第二部分（924）记叙三味书屋的生活。,第九段的作用是什么？,让我们看看百草园和三味书屋是什么样子的,突然发现，在我的想象中，绍兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的建筑、如乌篷船、如水墨画一般古朴的山水路桥、如绍兴版画，甚至连三味书屋，在我童年的阅读记忆中，竟然也是没有彩色的。历史上绍兴名人辈出“三皇五帝，越占其二”，传说中的舜皇和大禹在绍兴留下了许多足迹。越王勾践在绍兴“十年生聚、十年教训”，其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。北京中华世纪坛的4O个中华名人雕塑中，绍兴名人占了四位，他们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当今中国科学院和工程院院士中，绍兴籍院士有56名。,鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。,（大堂前，大户人家会客处）,（天井，一片沁凉感觉）,（门廊）,（客房),（沐浴室）,（绣房）,（连接前院及后院的堂屋，墙上的画像是鲁迅的祖父、祖母与母亲）,（书房）,（餐厅）,（佛堂）,以下是三味书屋,（三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。）,（三余书屋，格局与三味书屋有所类似，是否三味书屋只是这个私塾中一间教室的名字？,（旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方）,（三味书屋，这幅松鹿图是童年鲁迅每日必对行礼的）,（先生的卧室）,（蜡像：鲁迅和少年闰土，旁边竟然陈列着闰土的原型送给鲁迅的许多羽毛、贝壳和竹制玩具）,（鲁迅卧室，可以用简朴来形容）,（书案边的皮躺椅，是鲁迅的父亲躺过的。）,（碧绿的菜畦）,光滑的石井栏,高大的皂荚树,（紫红的桑椹嗯，没有结桑椹的桑树）,（有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋全文）,3、两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你的印象。,第一部分写百草园是“我”的乐园。,三个方面：1）有趣的动植物(2段)；2）神奇的传说（3-6段）；3）雪地捕鸟（7-8段).,三味书屋的生活的几个片段：,a.问“怪哉”虫这是不可以的b.学习生活，正午习字，晚上对课c.逃课到小院子去被先生批评d.师生一起朗读的情景e.课上的意外收获画的进步不小,倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。,4、前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？,合作探究，讲析第一部分,1.读第1自然段，找出关键词语和句子,“连那最末次的相见已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野菜；但那时却是我的乐园。”这里的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？,从“已经隔了七八年”可以看出作者印象模糊，所以用“似乎”，从“但那时却是我的乐园”可以看出童年的生活快乐而难忘记，所以用“确凿”。所以这是不矛盾的。,课文阅读与欣赏,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。,第二段作者写百草园都写了哪些景物？,2、朗读第二自然段，划出能准确表达事物特点的词语并分析其作用。,碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹、长吟的鸣蝉、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子直窜向云霄里去了、低唱的油蛉、弹琴的蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、又酸又甜的覆盆子等景物。,景是儿童心里的景，情是儿童心里的情,课文阅读与欣赏,这些景物是通过什么词语连在一起的？,用了“不必说也不必说单是”的句式把诸多景物连在一起,由“不必说也不必说单是”你能看出哪部分是作者想要重点强调的？,皂荚树,桑葚,黄蜂,叫天子,斑蝥,覆盆子,何首乌根,木莲藤,课文分析层次井然，条理分明,两个“不必说”在写法上有何特点？第一个不必说，写的是静物，莱畦石井栏皂荚树桑椹，由低到高。第二个不必说写的是动物，鸣蝉黄蜂叫天子，由高到低。由整体到局部两个“不必说”是写整体，“单是”是写局部的泥墙根一带,课文分析形声色味,菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色“肥胖”、“高大”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，以上两点是从视觉上写鸣蝉的长吟，蟋蟀的弹琴，是从声（听觉）上写覆盆子又酸又甜是从味（味觉）上写班蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声这是从触觉上写,课文分析春夏秋冬,桑葚、菜花是春末的鸣蝉在盛夏蟋蟀到秋天才叫与下文写的冬天的百草园形成完整的四季图,百草园的自然景物和乐趣,菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的,长吟伏窜,高,低,观察景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“准确的形容”即能表情达意,单是就有,油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠络,形状,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,拍,声音,百草园的自然景物和乐趣,课文分析,从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态，到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。,1.课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？,2.在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？,用“不必说”，“单是就”句式表达高度赞美之意。用拟人的手法，“低唱”“弹琴”，流露出“我”对它们的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。,给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。,美女蛇的故事在全文中的作用？,阅读第七节，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,雪地面短棒竹筛秕谷长绳人鸟雀,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词,这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。,百草园,夏秋的美丽景物,不必说:,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹,也不必说：,鸣蝉、黄蜂、叫天子,单是就有,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子,静物,动物,美女蛇的故事：,增添神秘色彩,冬天有趣的游戏：,拍雪人,捕鸟：,扫、支、撒、系、牵、看、拉,合作探究，讲析第二部分,课文分析,1.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书了，“我”是怎么想的？,三个“也许”，在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。这段在文中起过渡作用。,2.“我”为何留恋百草园的生活？,自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。,3.第一和第二两部分如何过渡的？,从内容上：写“我”告别欢乐的百草园生活，将要去读书塾的心理活动。三个也许，写出“我”的疑问、猜测、无奈。二个“Ade”,突出“我”与园中动植物的依恋之情。从结构上：既总结上文，又巧妙地引出下文。自然收束了前文对百草园的记叙和描写，不露斧凿地将文章引入对私塾生活的描写，完成了空间转换。,课文分析,4、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,点拨：第10段的描写、第17段的描写,课文阅读与欣赏,5、书塾中的老师是怎么样一个人？,（鲁迅的塾师寿镜吾）,1、外貌：,高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜,2、性格：,方正、质朴、博学,6、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？,主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。,7、旧时读书跟现在有哪些不同？,1、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。,8、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:,1、“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。,三味书屋,过渡,环境,活动,留恋,严肃,枯燥也有趣,对老师,方正、质朴、博学,不回答我的问题,有戒尺不常用读书入神时学生可画画,恭敬,不满,开明,主题：,作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。,课外拓展，推荐书目1、园里的植物（周作人）2、欣赏品味童趣母亲的童年趣事。3、点击成长毕淑敏4、朝花夕拾，鲁迅,自题小像,灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。,东京弘文学院毕业照,课外扩展,自嘲,运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。,从日本队回来后,有的人作者：臧克家-纪念鲁迅有感有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。有的人把名字刻入石头想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。,有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。1949.11.1,三味书屋：“三味”