《从非典看传染病》教案

从非典看传染病教案一、 课题：从非典看传染病二、 教材来源：自编教材三、 教学思路：本节课是教师从新课程教材生物学（七年级下）的健康的生活一章拓展出来的。生物新课程教材的编写突破了传统的从教师“教”的需要出发，用施教者的眼光去处理教学内容的通病，而是以学生学习的需要和启发思维为着眼点，也给教师留下了足够了空间，使教师能够充分的发挥主观能动性，变“教课本”为“用课本教”。教师从“忠实取向”走向“相互适应取向”和“创新取向”。教师可以充分的拓宽课程领域，广集课程资源，注重课程的开发。这也就直接导致了教师对校本教材的编写。本节教材的特点是：1、 教材涉及的事件学生曾亲身经历，贴近生活，学生有较好的感性认识基础，容易产生心灵的共鸣。2、 教材涉及的内容难度适当，学生通过自身努力，能够得出相应的结论，容易建立学生自信心。3、 教材充分体现了初中生物课程的重要任务之一：让学生学会健康的生活。结合以上特点，本节课的教学设计注重培养学生独立分析问题的能力。同时渗透对学生健康的审美情趣和健康的生活方式，以及良好的心理素质的培养，使学生在获得生物学知识的过程中，关注自己身体素质和健康心理素质的形成，树立正确的健康观，健康地生活。为达到以上教学目的，我注重指导学生自己查找资料，分析归纳。由教师“教”转为学生“学”；由重结果向重过程转变，注重学生思维能力的发展和培养。具体体现在以下几个方面：1、广阔的学习空间生物新课标的三项课程理念之一：“面向全体学生”，让学生真正成为学习的主人。我在教学策略上注重了从“小课堂”向“大课堂”的转变。我指导学生在校外、校内，利用电脑网络，书报杂志，电视媒体等现代信息传播媒介，结合自己在生活中的所见、所闻、所感，收集并整理资料。为学生创造一个广博的知识背景，为学生在课堂上对现象进行分析的思维活动做好前期铺垫。在课堂上，我和学生一起交流、讨论，让他们在听别人说，自己说并思考的过程中获得知识。学生信息面扩大，学习和思维的空间变得广阔了，学生的学习热情和思维活动被调动起来了，真正成为了学习的主人。在学生充分体验自主学习的乐趣的同时，也学会了收集和运用资料。2、学生对课堂的积极参与教师要将课堂还给学生，不能“越俎代疱”。教师在重视传授知识的同时，更重视发展学生能力：在重视发挥教师主导作用的同时，更重视学生对教学过程的参与、发挥学生的主体作用。结合本节内容的特点知识难度小，与当今社会生活联系较为紧密，设计了以学生的讨论、发言为主，教师引导为辅的教学模式。学生通过自己曾经亲身体验过的事件和现象，通过与同学、教师之间有明确主题的交流，有贡献，有索取，有讲述与倾听，有语言的描述和亲身的经历。这一切都有助于开阔视野，加深相互理解，增强分析问题的能力。让学生体验发现问题，解决问题的成就感，逐步培养学生分析、解决问题的能力和创新意识，同时培养了学生的团结合作的精神。3、学生情感态度价值观的培养“积极健康的生活方式”是学会健康生存的必要前提，是义务教育的目标之一。本课结合生活实际，使学生在学习有关传染病的知识的同时，建立自我保护意识和关注他人的良好公民道德，树立健康生活的意识。四、 教学设计教学设计（表一）教学内容：培养学生的分析能力目标发展性目标建立自我保护意识和关注他人的良好公民道德，树立健康生活的意识。基础性目标1、 知道什么是传染病及其特点；2、 知道传染病流行的三个环节及预防措施；3、了解健康的生活方式。教学重点1、 什么是传染病及其特点；2、 传染病流行的三个环节及预防措施。教学材料学具学生收集的资料教具CAI课件，flash音乐教学设计（表二）教师指导学生活动设计意图备注教学过程引入新课：多媒体展示非典新闻图片。观察、回忆引起学生对曾经亲身经历的事件的回忆，创设一个学生有真实体验的情景。1、 请生回忆自己从小到大得过那些疾病。2、 提问：些是传染病？为什么？3、 提问：为什么我们说非典是一种传染病？1、 回忆自己得过的疾病。2、 讨论分析归类，并通过分析这些传染病的共同特点，归纳出传染病的概念。3、 学生根据概念来分析，非典符合传染病概念的特征。通过回忆，创设情景，学生溶入其中，引起学生继续动脑思维的兴趣；锻炼学生分析归纳的能力；培养学生逆向思维和运用概念判断分析事物的能力。1、 提问：你还知道哪些传染病？2、 提问：他们都有哪些共同特点？1、 思考、回忆，举例。2、 讨论，分析归纳，各组派代表回答。培养学生分析归纳能力和合作学习精神。1、多媒体展示资料；提问：非典为什么能在人群中大面积流行？1、观察、思考，分小组讨论，交流和分析各自的资料和观点；各小组得出结论，总结出传染病流行的三个环节。培养学生的交流能力，合作学习能力，分析现象找本质的能力和语言表达能力等。1、 请学生回忆：我们为了预防非典做了哪些工作？2、 为什么我们采取这些措施？1、 学生回忆，并积极回答。2、 分组讨论，分析原因，得出结论：预防传染病要针对传染病流行的三个环节采取措施。培养学生交流合作的能力；培养学生分析现象抓本质的能力；通过学生的感性认识的分析，将其提升到理性认识的水平。教学过程1、 教师组织学生进行传饼干的游戏。2、 为什么大家都不选传过的饼干。1、 学生在融洽的气氛中，进行游戏。2、 学生思考，并争先恐后的发言。调动学生的热情，复习巩固前面学习的知识，建立学生自我保护的意识。1、提问：同学们在生活中应该如何来爱护自己，保护他人远离传染病呢？2、多媒体展示百度搜索引擎和google搜索引擎的网页：如果同学们想了解更多的有关非典或其他传染病的信息，可以上inter网，利用这两个搜索引擎来查找你需要的信息。1、 自由讨论，积极举手发言。2、 记笔记。培养学生思维敏捷性；给学生思维释放的空间，加强学生继续探讨学习的热情；建立学生自我保护意识和关注他人的良好公民道德，树立健康生活的意识；培养学生收集信息的能力；拓展知识面。教师播放flash音乐因为爱（为非典而制作），音乐声中结束教学。欣赏，倾听，感受给学生以美的享受和熏陶，引起学生的情感上的共鸣；体验人类崇高情感的美。活动1课前资料的收集。活动2讨论：非典为什么会在人群中大面积流行起来？活动3讨论：我们是怎样预防非典的？活动4学生传饼干游戏；讨论：如何保护自己和爱护他人，使大家远离传染病？应用、发展、深化学生运用传染病流行的三个环节的知识，提高自我保护能力和意识，养成良好的生活习惯，提高对疾病的防范意识，有利于我们对抗严重传染病的袭击。宣传，把知识延伸到社会树立良好的公民道德规范，有利于我们保护周围的环境；学生能有意识的宣传防范疾病的知识，影响周围的人，促进全社会提高警惕，对社会带来良好的效应。五、 知识万花筒传染病是由病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。传染病的特点传染病具有传染性和流行性。传染病流行的三个环节传染源、传播途径、易感人群。预防传染病的措施控制传染源，切断传播途径，保护易感人群。打预防针是为了保护易感人群。http：///知识链接什么叫非典型肺炎？ 答：非典型肺炎(Atypical pneumonias)是指由支原体、衣原体、军团菌、立克次体、腺病毒以及其他一些不明微生物引起的肺炎。而典型肺炎是指由肺炎链球菌等常见细菌引起的大叶性肺炎或支气管肺炎。 非典型肺炎主要通过近距离空气飞沫和密切接触传播，是一种呼吸道急性传染病。其临床主要表现为肺炎，在家庭和医院有聚集感染现象。 新华网 非典型肺炎是否能够预防，应当如何预防？ 答：尽管此次非典型肺炎的确切病因还没有最后确定，但专家们已经摸索出了疾病传播的基本规律，是可以预防的，专家提出可以采取以下预防措施： 1、培养良好个人健康生活习惯。如保持良好的个人卫生习惯，打喷嚏、咳嗽和清洁鼻子后要洗手；洗手后，用清洁的毛巾和纸巾擦干；不要共用毛巾；注意均衡饮食、根据气候变化增减衣服、定期运动、充足休息。减轻压力和避免吸烟，以增强身体的抵抗力。 2、确保室内空气流通。经常打开所有窗户，使空气流通；保持空调设备的良好性能，并经常清洗隔尘网；在流行季节，尽量避免前往空气疏通不畅、人口密集的公共场所。 3、出现症状要及时就医。 4、不要去探访已明确诊断为非典型肺炎的病人。 5、家长要教育儿童注意防护。 新华网 什么是隔离？ 答：在医学上，隔离的定义是切断病源与易感者之间的联系，是切断传染源，保护健康人群的一项措施。隔离是依据流行病学调查进行的，对“非典”病人或疑似病人密切接触人员的分散隔离和集中隔离，目的是切断病毒传播途径，控制疫情扩散。北京日报 2003年4月28日非典的传播有什么特点？据中国疾病预防控制中心流行病学首席科学家曾光分析，在我国内地报告的“非典”病例数中，感染者以至岁的青壮年为主，约占；在死亡病例中，老年人比例较大，岁以上者约占。 曾光近日在接受新华社记者采访时说，青壮年人群的免疫力应当较强，但恰恰是这一人群的感染比例高，说明一般免疫力挡不住“非典”的侵袭。在感染人群中，医务人员占有很高的比例，达.。老年患者死亡比例大，原因是他们容易出现合并症，如有糖尿病、心脏病等慢性病的人病死率较高。目前，男女性别间发病没有发现差异。 曾光表示，与其它传染病一样,“非典”的流行必须具备三个条件，即传染源、传播途径和易感人群。只有三个条件共同存在，而且在一定的自然因素（如一定的气候条件等）和社会因素（如人口流动等）共同作用下，才能形成流行过程。只要采取有效措施，切断其中任一环节，“非典”的流行过程就会终止。 曾光说，“非典”以近距离飞沫传播为主，也可通过手接触呼吸道分泌物，经口鼻眼传播。传播途径可能包括眼睛，但目前还没有证据支持这一点。另有研究发现“非典”存在粪口传播的可能，因为过去的冠状病毒会导致病人腹泻，而新发现的冠状病毒也会导致部分病人出现腹泻。至于是否还有性传播、蚊子叮咬等其他传播途径，目前尚不清楚。（孙承斌 邹声文） 新华网2003年月日 非典型肺炎是不是法定传染病？答：传染病防治法规定，国务院及国务院卫生行政部门可以根据情况增加或减少传染病病种。非典型肺炎是本世纪的一种新的疾病，有较强的传染性。2003年4月8日，经国务院批准，卫生部下发了卫生部关于将传染性