高效课堂中导学案的设计与使用

欢迎各位老师,真诚期盼您的指导,扶风县第二高级中学袁保林,D:太极拳秦腔歌曲mp3歌曲mp315在那桃花盛开的地方.mp3,导学案的设计与使用,学习与交流,扶风县第二高级中学袁保林,精编巧用导学案高效课堂显奇功,概述篇,导学案与高效课堂,引言及激励,*捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”,构建导学案式的高效课堂,一导学案的内涵,导,学,学生,老师,以学为主，以学定导，先学后导,5,案,指导、引导,学生、学习,案卷、方案、文件,自主合作探究学习,导学案的概念：,导学案就是教师引导学生进行有效自主学习的方案。它既是教师的教案，又是学生的学案和练案，是体现教学活动本质、师生共用的“教学合一”的导学性文本。导学案不是教案，另一种教材，更不是变相的训练卷、讲义稿、问题单。导学案被比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”“方向盘”“导航仪”“指南针”。,简单讲：导学案=导案+学案+练案,二、导学案与教案的区别,三高效课堂的主线：以问题为学习主线。,知识问题化,问题层次化,问题探究化,问题情境化,导学案教学可以简单地理解为“问题式教学”，其宗旨在于让探究学习成为学生学习的一种常态。,四高效课堂学习的“三件宝贝”：,三件宝贝,活页夹,纠错本,双色笔,设计篇,导学案的编写,一设计原则（指导思想）1章节化原则。按教材章节设计学案，做到一节一案。2问题化原则。将知识点变为问题点，能力点，通过对知识点的设疑、释疑、激思，培养学生的终身学习能力和创新能力。3方法化原则。导学案强化学法指导，变“授人以鱼”为“授人以渔”。4层次化原则。导学案设计要体现分层学习，分层达标。5情境化原则。知识需要情境来体现。情境沟通了课堂与生活的联系。设计的问题要有立体感、新颖感，与生活实际和科技发展相结合，激发学生强烈的求知欲。,二基本规范：四个基本统一。,统一设计程序,统一课时容量,统一设计要素,统一设计格式,1设计程序：即基本流程。一般为：,个人初备（形成初案）,备课组集备（形成共案）,课前个人复备（形成个案）,课中续备（形成续案）,课后补备（形成补案）,（“五备”形成“五案”）,2设计环节（要素）：高效课堂的设计要素要受到课型的影响。一般包括以下十个要素：1学情调查；2学习内容分析；3学习目标；4重难点预测；5知识链接；6学法指导；7学习内容；8整理学案；9达标测评；10教与学反思。,1与2、8点在学生的学案上不出现。,学习目标：具体要求数量以2-3个为宜；内容是三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；目标符合实际：既不能过低，使学生达不到基本的学习要求；又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。,学习目标中少用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”等可检测的明确用语，并指出重难点。,主要要素说明,各科学习目标（样本）,（语文）,（物理）,数学,建议：教师要用12分钟解读学习目标，最好让学生齐读。,知识链接,与学习本课内容相关联的知识（背景），或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等。,建议：导学案中可提示，不必详细引用。,学法指导,注意：没有学法指导的导学案是不合格的导学案。不仅单列，更要贯穿整个过程。有两种常见的形式：第一种学法是本学科的学习方法。如数学：分析归纳法、建立模型法、演示法、类比法等。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。,学习内容的呈现形式应该是一串问题，设计的问题要注意渐进性、指导性、趣味性、挑战性。即“内容问题化，问题层次化”。学习内容包括自主学习、合作探究。,学习内容,自主学习,一般来说包括阅读和试作两方面,设计的问题都是最基本的，是面向全体学生的，通过阅读和商量可以解决的；同时，也是为下面的合作探究问题打下基础的。,合作探究,主要从四个方面设计：题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际；题目不可过大，要便于小组每个学生的展示。注重典题分析和解题方法的总结（一题多解）注重实验方案的设计与实验问题分析注重类似问题的比较拓展,达标检测,1、题型可多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。2、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。,学习反思,导学案上应该有留白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识和问题点。【学生方面】有学习的内容、问题、方法、行为表现等方面的，也有启示、经验、感悟等方面的反思。,【教师方面】写成功之处；某个教学环节的成功是偶然还是必然等。写教学环节失误的原因；写教学表现机智。教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；写学生课堂创新；写教学设计。,明确基本体例,统一案头,学习目标,学习内容,学习小结,重点难点,学法指导,教（学）反思,达标检测,知识链接,自主学习,小展示,合作探究,规定的题头,独学,对学群学,达标检测,大展示,页眉部分,开头部分,主体部分,结尾部分,3设计格式,展示,页眉部分（题头设计）：一般要有课题、课型、设计人姓名、审核人姓名、编写时间、使用时间、班级、姓名、组别、组评、师评、编号等。,扶风二中XX(学科）必修（选修、复习）导学案周次：课时：课题：编号：编写人：编写时间：使用时间：审核人：班级组名：姓名：组评：师评：,扶风二中语文必修三导学案周次：第二周课时：第一课时课题：林黛玉进贾府(1)编号：04编写人：段林娟编写时间：2013.2.27使用时间：2013.3.4审核人：班级组名：高一（5）班第4组姓名：张三组评：B师评：A+,格式,举例,几种版式：从形式上大致可分成四种类型。普通式、分栏式、表格式、混合式。,普通式,表格式,混合式,最常用的是普通式和表格式，有时也用到混合式。,普通式鸿门宴导学案新2.doc,表格式短歌行.doc,混合式雨霖铃导学稿.doc,实例展示与剖析,1普通式鸿门宴导学案新2.doc,2普通式恶乎往而不可导学案第二课时.doc,3表格式短歌行导学案.doc,4。规范模板.doc,1一份合格的导学案，首先需要注意：,第二、按节备写，一课时一学案。课时容量要适中。,第三、要有学习方法，展示方案等环节的设计，同时，各环节应适当加些激励语。,如：拿出你的笔，还有你的激情；全力以赴将使你与众不同；挑战记忆力，相信你能行；我相信，你最棒；放手做一做，你一定能过关；试试你的身手，展现你的实力；别着急，细思考，你能独立完成；比一比，谁的方法多！等等。,第一、环节要素要齐全，格式要基本规范（十大要素或九要素）。,三导学案设计应注意的几个问题,规范模板.doc,1）问题层次化问题的层次可分为A、B、C、D四层（识记理解应用拓展）可在每个题目后面注明，以适合不同层次学生的学习需求。A类题，是课本再现型，为识记级。学生只要看课本，不需要任何其他帮助，就可以解决问题。识记类内容，要求学生在预习时必须解决。B类题，是课本延伸型，为理解级。学生看课本的同时，只要适当地看一看工具书或其它课外资料，就可以解决问题。C类题，是模仿运用型，为应用级。学生只要简单模仿课本上的例题就可以完成。这类题，可以直接使用课本上的习题，也可以是例题、习题的变形。D类题，是灵活运用型，为拓展级。学生只有全面掌握所学知识后，才能完成。这类题难度较大，主要针对学有余力的学生。,建议：每份导学案中，A类和B类题所占比重，不得少于百分之五十。D类题，在每份导学案中不得超过一题。,2精心设计好问题(以课本为蓝本）,2）问题情境化：要巧妙创设情境，突出情境的生活性（真实性）、探究性、情感性、趣味性，成为学生对知识理解的辅助和催发。,教学片断1在酸雨的危害教学中，老师先播放影片上帝的眼泪片断，许多触目惊心的画面强烈触动着学生的心灵，激起了学生强烈的环保意识。这就适时为教学成功地创设了探究酸雨的情境。,教学片断2思想品德课上，教师先放一段“口香糖”录像。让学生针对如何清扫地面上被丢弃的口香糖问题进行探讨；并根据清洁工人的现身说法，帮助指导学生纠正丢口香糖的习惯。联系学生实际，激发学习兴趣。因为道德来源于生活，又服务于生活。,教学片断3语文教师先把文章的艺术魅力、故事的结局或文中某个精彩片段呈现给学生，让学生尝到甜头，就会产生追根究底的愿望。如在讲隆中对时，先板书：“两表酬三顾，一对足千秋。”然后设问：“上联讲的是诸葛亮上前出师表、后出师表，以酬刘备三顾之恩；那么，下联的一对指什么呢？一对就足以流传千古，是什么对奇妙到这种地步呢？”几句话就把学生吸引住了，当学生知道了这一“对”即课文隆中对时，注意力自然转向课堂，学习兴趣迅速高涨。,教学片断4在对物质性质的探究中，一化学教师设计了这样的情境：厨房的两个调料瓶，里面都装入了部分白色固体，只知它们分别是精盐（食盐）、面碱（纯碱）。请你利用家庭现有条件，用几种方法将它们区别开来（简要写出步骤、方法、现象、结论）。这一问题不仅切合生活实际，而且具有很强的开放性，对化学用语规范化、学生思维的深刻性和发散性要求比较高。学生运用尝味道、加食醋等方法开始探究，甚至还有部分学生用腌制白菜、面团发酵等方法来回答，充分体现了学生的想象力和创造力。,教学片断5在学习“力和运动”时，一位物理教师创设了这样的情境：2008年9月25日21时10分04秒。随着酒泉卫星发射中心指挥员发出“点火，起飞！”的口令，发射神七飞船的长征二号F型运载火箭立即点火起飞，承载着神舟七号载人飞船和翟志刚、刘伯明、景海鹏名航天员的火箭，在震天的轰鸣声中腾空而起，飞向茫茫太空。21时19分43秒，神七飞船准确进入预定轨道。由此引出问题：“火箭是如何发射升空的?”“卫星的轨迹是怎样的?”“卫星为什么会如此运动?”等，导入新课。这就创设了一个以科技知识应用为背景的问题情境，能培养学生运用已学知识和方法解决实际问题的能力。,强调：但并不等于要将所有的问题都放到情境中去学习，这也是不现实的。有些情况下也是没有必要的，尤其是面对比较简单的内容或对所学知识进行综合反馈时。,3特别要设计好合作探究题。1）题目不可过大，要便于小组每个学生的展示；或将大题目分解成若干个细小的问题，便于小组内每一个同学有展示的任务。,2）题目要便于探究和思考，要有商量的余地，不可一看就明白。大题2-3个为宜，甚至一个也好。,如：林黛玉进贾府第三课时的展示。,学习内容：分析贾宝玉形象。（一个大问题）思路：分解成若干细小问题，学生讨论，先小组小展示，然后再黑板大展示。问题：1贾宝玉出场前后众人对他的印象如何？找出相关的段落来说一说。2作者是如何描写贾宝玉的外貌（衣饰和肖像）的？请把他与王熙凤的外貌对比一下，看看有何不同？3林黛玉眼中的贾宝玉如何？4西江月两首才词采用了怎样的表现方法？5试对贾宝玉性格形象做全面的概括总结（100字以内）,形式：对学、组学、群学、展示。方法：对学35分钟，组学5分钟，黑板展示10分钟,自学展示有方法，,实用愉悦是根本。,总之-,短歌行学生.doc,设计思路要明晰，,格式环节要齐全，,使用篇,导学案的课堂使用,一“五步三查”模式基本结构及简述,（一）、“五步”：指课堂环节五个基本步骤。1.第一步：独学；2.第二步：对学、群学；3.第三步：组内小展示；4.第四步：班内大展示；5.第五步：整理学案，达标测评。（二）、三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。1.一查：在学生独学时；2.二查：在组内小展示时；3.三查：在整理学案，达标测评时。,“五步三查”课堂教学模式是在杜郎口课堂教学经验的基础上，总结形成的一套具有普适性的高效课堂教学模式，是对高效课堂理念的最佳呈现。一套具有普适性的高效课堂教学模式，是对高效课堂理念的最佳呈现。,模式简述;第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度效果；第二步，围绕困惑对学、群学；第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”；教师“二查”展示过程中暴露的问题；第四步，教师根据小展示暴露出来的共性问题，组织全班“大展示”；第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师“三查”,对子测评。,二导学案的合理使用,【教师】1.课前：自学抽查、“二次备课”2.课中：关注学情、学法指导、学习进程，评价3.课后：批阅、辅导、反思、修订【学生】1.课前：整体了解学案、对照教材自学2.课中：合作、展示、整理学案、反馈达标3.课后：拾遗补缺、拓展提升、整理归档,教师落实警示：,科学编写学案+不批改学生作业=0批改学生作业+不让学生充分展示=0让学生充分展示+不点评学生展示=0点评学生展示+引导学生总结=落实,学生落实警示：,在学案引领下学习+不做好作业=0做好作业+不展示学习过程=0展示学习过程+不思考感悟=0思考感悟+二次完善作业=落实,三做好展示：,小展示与大展示,一定要明确自主学习的时间及要求，老师布置的任务一定要具体。教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。一定要让学生先读书再做题，或边读边做。先独立完成，再讨论商量。,1做好小展示：主要是自主学习部分。自学时遇到问题不能解决的，可对学和小组商讨解决，以口头展示为主。注意以下几点：,1）展示时要有明确的要求，分工要仔细具体。,2谋划好大展示：,2）小组内分工明确，以口头展示为主。,3）不同层次的展示：B层C层同学展示,4多人展示：同一个问题的不同理解或不同问题的解答。,5师生互动参与展示：气氛和谐融洽。,6教师要做好展示时的及时指导，特别是开始实施的时候。,7注意展示内容和形式的完美结合：绘制知识导图、插图、三色笔、书写、布局等。,知识导图：按知识点之间内在联系的线索，将知识点串成线、连成网，形成完整的知识体系。呈现形式可结合知识结构本身特点，绘成知识树、概念图、纲目、图表、框架等。也可鼓励学生创造，发挥想象和联想绘制，按自己的方式构建。,绘制知识导图,知识体系,小麻雀,老麻雀,猎狗,我,麻雀,呆呆的站拍打小翅膀,从巢里落下,弱小无助,故事叙述者,像石头似的落下,呆立不动准备搏斗,浑身发抖发出嘶哑声,嗅到猎物张开大嘴露出牙齿,故事线索,扎煞羽毛绝望尖叫,愣住慢慢后退,打猎回来带猎狗走,8运用好激励手段，各个环节评判打分，调动学生参与的积极性。,强调