《奇异的琥珀》教学设计

教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：奇异的琥珀姓名：张立琴工作单位：利通区高闸中心学校学科年级：六年级教材版本：语文S版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）奇异的琥珀是语文S版第十一册教材中第三单元的课文，此单元以“科学天地”为主题，学习本单元课文，要深入理解课文内容，认真领会说明的道理。奇异的琥珀是一篇说明文，主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。但是与一般说明文不同的是，作者以讲故事的形式，按事情发展的过程组织材料，使文章集知识性与趣味性一身。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。4、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）针对所要学习的文本奇异的琥珀一课，处于S版第五单元第一课，本单元的学习主题是“科学天地”学习本单元课文，要深入理解课文内容，认真领会说明的道理。但通过调查，学生对此了解甚少，大部分学生都没有听说过，只有个别学生听过或者在电视中见过，而对于琥珀的具体情况等了解几乎为零。其次纵观小学课标版教材，我们发现类似这样的科学性较强的文本在低年级教材出现很少，而像奇异的琥珀这样的介绍历史久远琥珀化石的文章还是第一次，因而学生学习这类的文章先前经验不足，甚至可以说没有这样的经历。也就没有学习这类文本的学习经验与生活经验。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长外出务工，无人管理，无人照料，更别说精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有什么相关的图书可供学生借阅，因此学生对本单元的学习虽有兴趣，但自己深入了解效果并不佳。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课标要求及教材特点、学生实际，对信息技术在课堂中应用的情况。本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：是从人们推测的故事中，了解这块奇异琥珀形成过程。难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图（一）、回顾旧知，导入新课1、回顾旧知，教师导入：【课件出示重点字词】2、课件出示琥珀的图片，引出课题，板书设悬：要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。3、简介欣赏琥珀【课件出示】。1.学生进行开火车认读生字词。说一说课文主要讲了什么.2.学生观察课件中图片引起兴趣。设计意图：回顾旧知，巩固上节课所学知识，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。（二）、精读课文，深入探究1、学习松脂球形成的部分（29自然段）。（1）、【课件PPT】出示合作学习松脂球形成过程。（2）、教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。（4）、全班汇报交流。学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。【课件展示】（5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）（6）、师：课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？指名读相关句子，【出示课件】，理解句子。（7）、分角色读29自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。2、学习形成化石部分（1012自然段）（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。（2）、请同学们默读读课文1012自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。（3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机【出示课件】）指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。（4）、【课件出示动画松脂球化石的形成过程】a、我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来展开想象，看看整个形成过程是如何变化的？都有哪些必要条件呢？b、出示松脂球化石的形成过程的【动画课件】，激发学生进行大胆的想象，了解形成化石条件。c、教师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这块琥珀又是怎样被人发现的呢？3、简单了解琥珀的发现过程（【出示课件这部分课文内容】，指名上台上白板中画出相关语句）并读一读（18自然段）a、教师导入，请同学们快速默读最后一段b、默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？c、指名反馈后，出示课件d、齐读最后（三）：总结全文，拓展延伸完成下面说一说的练习：【课件出示练习】a、琥珀是由松脂球变成，推测出（）b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（）c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（）d、琥珀是海滩上发现的推测出()5、学习了解琥珀的科学价值部分。（四）、总结谈收获：1、为什么说这块琥珀是奇异的.2、通过本节课的学习，你了解到了什么？（学生自由发言，教师及时给予一定评价）（五）、布置课后作业：1、收集了解一些其他化石的形成过程，如：恐龙、大象等。2、请你也发挥想象，说说在那个炎热的晌午，蜘蛛为什么要爬向这只苍蝇呢？把你想象的内容写出来。3、写本课的生字新词。1.学生看自学提示2、学生自由朗读课文29自然段，边读边用直线画出相关的句子。3、小组长组织组员在书中找出交流松脂球形成的条件。4、学生汇报小组学习松脂球形成的条件。5、学生读文中描写太阳相关的句子。6、学生回答老师“刚好”的意思。并读出相关的句子。7、指名分角色读29段其他同学想象形成过程。 8、学生边读文章10到12自然段，画出松脂球变成化石的原因。 9、学生汇报形成化石过程 10、指名读化石形成句子，体会变化的过程。 11、学生观察形成化石过程并回答问题。A、我知道形成化石需要松脂滴落。B、老师我知道化石形成必要条件是还的有蜘蛛和苍蝇包在里面。C、还有就是松脂得不断的滴，如果少的话就包不到里面了。D、老师我知道必须有地壳的运动，陆地下沉海水淹没。12、学生上台白板中画出被发现的过程。13、全班同学交流。读一读相关的句子学生默读最后一段了解琥珀的科学价值。学生交流自己意见齐读最后一段学生根据自己上课了解到的知识来填空。学生：我了解到琥珀是很早以前的，而且知道了他的科学价值。学生：我知道了琥珀形成的必要条件。设计意图：用课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。设计意图：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”在这一环节中，我首先将让学生自由朗读课文，想一想，这块琥珀是怎么形成的，有些什么价值。然后在全班进行讨论交流，通过这一环节的学习，让学生初步感知琥珀的形成经过。设计意图：阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这一认识，我将根据上一环节学生的反馈交流，在学生整体感知课文内容的基础上，我将让学生默读读课文，看看课文那些自然段是写松脂球形成的条件和化石形成的条件，然后进行汇报，得出29自然段是写松脂球形成的条件，1012是写化石形成的条件，然后我将引导学生先研读29自然段，找出松脂球形成的条件？通过研读，学生找出三个条件：在边研读的过程中我还将通过多媒体展示引导学生体会作者推测的合理性。设计意图：这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。设计意图：培养学生收集整理资料的能力，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生课堂学习自我评价表学校：_课题：_ 授课教师：_ 班级：_评价项目评价要点权重总分举手发言老师提问先举手，得到同意才能回答问题，不能随口就答，要保持课堂安静。25学会倾听能专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改，不随便讲话，不做小动作。末得到教师许可不得离开座位或教室。25语言表达1、能说完整的话。2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质颖时，学会用“为什么”