幼儿教师教学心得原创15篇

幼儿教师教学心得原创15篇 尊敬的领导、各位老师们： 大家好！今天我的题目是做一名幸福的幼儿教师 我不是诗人，不会用漂亮的诗句讴歌我的职业;我不是歌手，不会用动听的音乐歌咏我的岗位;我更不是学者，不会用深邃的思想来横定个人的价值。但，我是一名教师一名普通的幼儿教师，我要在满储“师爱”的脑海中采撷如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇;我要用深深的思索，推演我心中最奥秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最优美动听的颂歌 当初我刚刚踏上了幼教这片热土，来到孩子们中间时，有些羞涩，有些紧张,在同事们的鼓励和毫无保留的传,帮,带下，我很快摆脱了恐惧，进入了角色，将自己的理想融入到与孩子们一起的学习生活中。那时的我常常着眼于孩子们学的象不像，做的好不好，而对教育如何既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展疏于考虑。 还记得有一次户外体育活动,有个小朋友想上厕所,我赶紧请他回教室卫生间,可他偏要固执地在一棵小树旁小便,我见他一点儿也不听我的话,便不由分说地批评他不讲卫生,不会照顾自己.他起初是用疑惑的眼神望着我,而后振振有词地说:老师,这个树太小了,我给它施施肥,让他快些长大!看着他那天真无邪的脸蛋,内疚占据了我的整个心,我不禁暗自为他鼓掌! 在孩子中间，那种放松、无拘无束、融洽的气氛，是多么吸引我，那些共同玩耍时赖皮、有趣的游戏，时而天真、时而深沉的交谈，又常给我以无穷的回味。而当孩子们有进步时，所体验的那种成功感，是其他任何工作都无法比拟的-于是，我便渐渐爱上这份职业而不能自拨。 这种爱是我最好的教师，这种爱，更是一种沉甸甸的责任。是的，是这爱，使我对这项工作更加成熟，更加得心应手，孩子们也在爱中溶化了，久而久之，一个眼神，一个动作，一段音符，孩子们都和我有了默契，能心领神会。当我辛勤的汗水浇灌在孩子身上时，当我汗流颊背，口干舌燥时，我发现孩子们忽然长大了，懂事了，聪明了，猛然间，我找到了自身的价值：幼儿教师的工作是塑造人的工作，它神圣、伟大。连家长看了我们的工作后也溢止不住心中的感激：看了你们上课，才知幼儿教师有多辛苦，看了你们教孩子，才让人明白什么是细致，何谓耐心。 记得曾有人这样问过我“做幼儿园教师你真的幸福吗?”他们习惯于把教师比做蜡烛、人梯、春蚕、铺路石，把教师的劳动与这些牺牲者、悲苦者的形象相连，于是便有了感慨：“当老师有什么意思?”而我认为，教师应该有另一种境界。由此，我想起了古代意大利的一位造船匠。他造了一辈子船，却从未坐过自己造的船。他最大的愿望和享受就是当自己造的船驶向大海的时候，伏在码头的栏杆上遥遥观望，直到那船消失在茫茫大海上，还久久不肯离去有着幸福体验的教师不正是这样的造船匠吗? 当你感到劳累，想休息片刻，孩子们呼喊着“我来帮老师捶背”的时候，你能不感到幸福吗?当你看到自己一手带了三年的孩子即将出港，在那蔚蓝色的童话里航行的时候，你是否拥有了意大利造船匠的那份幸福呢?面对这份幸福我骄傲，我激动，我更加难忘。 当然，我也有过失败，有过伤心，有过挫折，也有过成功。但是“功名利禄，物欲横流，依然淡薄如故;花开花落，云卷云舒，自能宠辱不惊。”如果生命再给我一次选择的机会，我依然会执著地选择幼儿教师这个职业，因为我爱孩子，我爱我的工作，我愿意为她付出，为她奉献。因为，在平凡而充实的工作中，我以自己对幼教事业的满腔热情，诠释着幼儿教师的职责。 学习了十九大精神后，作为一名普通的幼教工作者，我将继续 _、牢记使命积极投身到这场伟大的实践中，在改革创新事业中磨练意志，增长才干，把事业基础打牢，夯实，用自己的实际行动践行十九大精神。 一名合格的幼儿教师的责任心，不是没有理由的。首先，幼儿教师必须发自内心的热爱自己所从事的幼教工作。好之 者不如乐知者，只有热爱幼儿工作，以幼教工作为“乐”，热情地投入到幼教工作中去，责任心才能在内心扎下根基。还有，幼儿教师必须对孩子们有真切的爱心。如果对待孩子们没有真切的爱心，责任心就成了无源之水。 因为我是幼儿教师，我就要对孩子负责。我就要平等地欣赏，对待身边的每一位孩子。 _理由以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。我唯一能做的是关爱有加，为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子幸福得像花一样健康成长。 因为我是幼儿教师，我就要对家长负责。当家长把他的心肝宝贝送到我怀里的那一刻，我知道我的责任有多重！我要像妈妈一样呵护孩子，关爱孩子，帮助孩子。我又要做妈妈无法做到的教师的责任，我要培养孩子良好的习惯，教他如何做人，如何学习，如何生活。引导他明白道理，帮他探索世界奥秘。家长的期望就是我们的努力方向，我要对家长负责，还家长一个健康，快乐。活泼聪明的宝贝。 靠近音乐，生命就会舞蹈;靠近童心，心灵就不会被光阴锈蚀；靠近阳光，你将温暖绽放。每一个孩子都是春天里含苞待放的花朵，每一朵鲜花里都闪烁着晶莹透亮的童心，童心的光芒给予了我们老师生命的亮色和希望！ 当今年刚接过新班,看着有些羞涩,有些紧张,有些胆怯的孩子们，我给予他们更多的微笑、温暖和关爱，和他们聊天、共同游戏，看到他们被我逗笑的小脸欣慰了很多。 我正在尝试以一个妈妈的眼光来看待每一个孩子。因为妈妈的眼光里有关注，有欣赏，有爱，有温暖，更有宽容。每一个孩子都需要关注和欣赏，每一个孩子都需要爱，每一个孩子都需要宽容。有人说: 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱自己的孩子体现了人的本能，而爱别人的孩子是一种超脱、飞跃，是一种升华。老师的爱是良好师生关系的润滑剂，老师的爱是教育工作的灵魂。用爱心面对每一个孩子，用耐心牵引他们每一步的成长。 幼教是一首平凡，真实而又激情的诗，每位幼儿教师都是诗里一个幸福的符号！在孩子们中间的那种放松、无拘无束、融洽的气氛，是如此地吸引我；那些共同玩耍时赖皮、有趣的游戏，时而天真、时而深沉的交谈，又常给我以无穷的回味而当孩子们有进步时，所体验的那种成功和满足感，是其他任何工作都无法比拟的。于是，我便渐渐爱上了这份职业。这种爱，更是一种沉甸甸的责任。是的，是这爱，使我对幼教工作更加得心应手，孩子们也在爱中溶化了，久而久之，一个眼神，一个动作，一段音符，孩子们都和我有了默契，能心领神会。在这里，欢乐洋溢在每一张可爱的笑脸；在这里，善良充溢在每一颗幼小的心灵。当我辛勤的汗水浇灌在孩子身上时，当我口干舌燥时，我发现孩子们忽然长大了，懂事了，聪明了，猛然间，我找到了自身的价值。孩子快乐成长的过程正是老师生命增值的过程，人生还有什么比这更温暖更幸福的呢？有时候真想让自己变成一颗太阳，用阳光温暖身边的每个孩子，让他们在爱的阳光里享受属于自己无忧无虑的快乐童年生活。亲爱的孩子们，我爱你们！我将用我最真挚的爱温暖着你们快乐成长；亲爱的老师们，我愿和你们一起在美丽的童话世界里，和孩子们相亲相爱、甜甜蜜蜜走过生命中难忘的幸福时光。 幼儿园教育是启蒙教育，关系孩子的一生成长。在幼儿园我们要教会孩子什么？ 在幼儿园，我们教会孩子：好的东西要和大家分享；做游戏要遵守规则，坚持公平合理，不能打人；自己能做的事情自己做；别人的东西不能随便拿；打扰了别人要说对不起；借东西要有借有还；饭前便后要洗手；生活要有规律，该吃就吃，该睡就睡，有劳有逸；既要动手又要动脑，画画、歌唱、游戏、劳动一样不能少 在幼儿园，我们教会孩子：过马路要左右看，注意来往车辆；努力保护自己，不跟陌生人走；多多关注日常生活中的事物，如花盆里的花种子，它们生根、发芽、长叶、开花，虽然一时说不明白道理，但世间万物都是这样的，就好像饲养的金鱼、小兔子，甚至种植园的花草都会死去一样，家里的亲人也终有一天会离开，人生在世有喜有悲 在幼儿园，我们教会孩子观察和爱，这是最重要的了，因为观察是孩子了解世界万物的最有效的方法了，而爱更加神奇，无论是大人还是小孩子，只有我们从小能让孩子感知、体验到这种力量的存在，还有它的确会带给我们愉悦的情感体验，他们才有可能在自身成长过程中也去传递爱，为自己慢慢积累正向的力量，才能逐渐养成积极乐观的心态对待生活中各种麻烦与考验。 一位诺贝尔奖获得者，有记者问他在他一生中的教育中对他帮助最大的是哪个时期，结果这位诺贝尔奖获得者毫不犹豫的说：在幼儿园。是的，幼儿园的教育是一个孩子一生教育的起点，而这个起点也决定了一个人的一生的终点，所以，在幼儿园知识的要求不是第一位的，开心、兴趣与习惯才是重点，幼儿园教育影响孩子一生。 说实话，不同的小朋友的性格不一样，作息时间自然也不一样。每到午休的时候，那最幼教最烦难的时刻。 有些孩子非常安静地自己就睡了，有些孩子一到睡觉的点就开始哭闹，有些孩子则表现的特别兴奋，根本不睡，非得打扰其他的小朋友。那么要如何快速帮助小朋友午睡呢？我总结了几个要点。 午睡前后，幼儿园里要保持相对安静，建议幼儿园里的其他的老师或者是非幼教老师都不要再大声喧哗，尽量保持安静，给孩子午睡创造一个安静的环境。 孩子们上床后，幼教要把窗帘拉下来，让房间的光线暗下来。这样仿佛是天黑了一夜，是孩子们较适应的睡觉的环境，更能帮助孩子快速入睡。 有时候，孩子的情绪如果是过于兴奋，建议幼教可以给孩子们放一些轻柔的音乐，安排孩子们的情绪。专家研究证明，音乐可以帮助人体疗伤，也能安抚人的情绪，让人放松下来，自然就能快速入睡了。 如果午睡的时候，有哭闹的孩子，幼教则需要把哭闹的孩子带离休息室。这样做的目的有二，一是可以避免其他的小朋友被打扰，或者是其他的小朋友的情绪被感染。二是把小朋友带离后，幼教可以单独安抚小朋友的情绪。等小朋友的情绪稳定下来后，再带小朋友到休息室午睡就好。 如果有小朋友不愿意午睡，则幼教也没有必要强迫孩子入睡。幼教可以单独让这些不愿意午睡的小朋友坐在一起玩耍或者是做游戏，或者是给小朋友们看书，读故事。 教师这个时候，也要注意听休息室里孩子们的动静，如果发现有孩子早早醒来了，幼教发现后，就要如妈妈一样去摸摸孩子的头，让小朋友有足够的安全感。当然，也可以把早醒来的孩子带离休息室，避免其他的小朋友被吵醒。 一、游戏教育促进幼儿身心健康 在幼儿时期，幼儿教育的主要任务就是促进孩子们的身心发展，游戏教育对孩子的身心健康起到了推动作用，游戏教育在幼儿教学中十分重要，教师应该顺着孩子的天性展开游戏教学，引导孩子参与到游戏当中，让孩子在游戏中学习、探索，尽可能地满足孩子们的需要。比如，老鹰捉小鸡、丢手绢、小兔种萝卜、捉老鼠等游戏，在游戏过程中激发孩子的积极性，课堂上充满了轻松愉快的氛围，增强体质与孩子的协调性，使身体素质有所提高，孩子在游戏的过程中获得了快乐感，教师应该参与到游戏中，和孩子们互相交流，更深入地了解孩子，保证孩子的身心健康发展。教师在音乐游戏捏泥人中，可以感受音乐热烈欢快的情绪，跟着音乐带领小朋友一起玩捏泥人的游戏，从中培养小朋友的音乐节奏性、创造力，得到身心的锻炼。 二、游戏教育促进幼儿智力开发 在幼儿期，智力开发十分关键，在现代家庭，孩子们被看得比较重要，很多事情父母都帮孩子提前安排好，生活方面也是自己能做就不让孩子动手，使孩子们自主学习的机会被剥夺。为了培养孩子的思维能力、创造力，教师可运用游戏教学，游戏教育在很大程度上促进了孩子智力的发展，游戏教育可以有效地提升孩子的想象力、创造力、思维能力。有一些游戏项目能够开发孩子的大脑，可丰富孩子们的常识，让孩子们渐渐地开始了解生活，参与到日常生活中去，让孩子们掌握一些自行处理事情的能力，使孩子在游戏中快乐地学习，从而促进孩子的智力发展。 三、游戏教育提高幼儿学习兴趣 幼儿园的孩子年龄偏小，兴趣很广泛，想象力天马行空，对不了解的事物充满了好奇心，喜欢模仿新鲜事物。根据孩子的特点，在幼儿教育中采取游戏方式可以让孩子无所顾忌发挥自己的想象力，积极地参与其中，去追寻游戏的奇妙。在游戏活动中，提高学习兴趣起着关键作用，在学习的过程中，孩子们学得轻松自在，在游戏中也掌握了基础知识，充分发挥了他们的特性。例如，可以给孩子提供折纸，让他们自己先学着玩，然后和同伴一起玩，集体一起玩，从自主学习到团结合作，到一起尝试整个过程，幼儿也将最初好奇尝试去玩变成真的喜欢玩，从而，使他们产生一种满足感，让幼儿主动要求学习，发挥幼儿的创造力，让他们产生对学习的兴趣。 四、游戏教育提升幼儿综合素质 游戏教育促进了幼儿全方位的发展，在现代的家庭中，大人普遍过度宠爱小孩，孩子缺乏家庭教育，这就使教师增加了教学任务。在多种类型的游戏中，可以让幼儿体会到更多的心情和情绪，同伴之间进行交流一起玩，使幼儿在游戏中学习，愿意和别人主动交流。教师在教学中将游戏运用起来，可以有效地提高幼儿的积极性、主动性，游戏中幼儿都参与其中，进行交流。在交流中懂得互相帮助，幼儿要和同伴好好相处，学会分享、礼让与谦虚，不要和同伴抢东西，理解做人的道理。例如，教师可以让小朋友们扮演不同的角色，像医生、警察、营业员等，站在不同的角色立场判断，使幼儿懂得每个角色的责任和权利，让幼儿产生合作的精神，这对幼儿未来的成长起到了重要作用。幼儿不仅从中锻炼了自己的说话能力，学会了和小伙伴团结合作，还懂得如何去自行解决问题，帮助别人，使幼儿的良好习惯得以巩固，在很大程度上提升了幼儿综合素质。 总而言之，教师应该重视游戏在幼儿教育中的重要性，了解幼儿的心理年龄特征，在了解的过程中，发现幼儿做出错误举动时，应当正确引导、纠正幼儿的错误。合理运用游戏教学，根据幼儿的年龄选择适当的游戏，结合幼儿教学，让幼儿在游戏当中能轻松地掌握学习，使幼儿教学效果得以提升。 一、传统民间游戏概述 1.传统民间游戏的特点 （1）童谣贯穿游戏中。传统民间游戏寓教于乐，对儿童的教育具有潜移默化的影响。儿童喜欢趣味性和娱乐性极强的游戏。游戏配上诙谐流畅、旋律优美的童谣能明显增加游戏的生动性。童谣贯穿的传统民间游戏旋律优美、妙趣横生，深受儿童的喜爱。（2）简单、易上手。民间游戏需要工具非常简单。生活中常见的弹球、纸牌、橡皮筋、手绢等物品就能让游戏妙趣横生，孩子们玩得不亦乐乎。民间游戏规则简单，几条简单的基本规则几分钟就可以掌握，不需要长时间的基础练习就可以上手，并且玩得很好。（3）对场地要求不高。民间游戏形式多样，随意性强，对场地要求低，教室、操场、卧室等或大或小的场地都可以开展游戏。 2.传统民间游戏在幼儿教育中的价值和意义 （1）利于思维能力的培养。民间游戏在提高儿童智力、思维能力方面有着重要作用。民间游戏需要全身心地投入调动各种感官，玩好游戏不仅需要肢体协调的运动，还需要大脑灵敏的反应。一方面，在团队协作的民间游戏中，孩子们需要设定战术互相沟通交流，不仅丰富了儿童的语言，而且锻炼了孩子们的智力。另一方面，旋律优美的童谣贯穿于游戏中，幼儿的乐感得到了培养。民间游戏使幼儿能够更好地感知社会，促进幼儿在游戏中学习与成长。（2）强身健体。民间游戏需要幼儿充分调动自身的感官和肢体，参与游戏经常需要奔跑、跳跃、追逐。在游戏中，幼儿生理得到了健康发展。（3）健全幼儿人格。民间游戏不单单是游戏，同时也是对社会的模仿。孩子们在游戏中要经历社会上的成与败。当成功时，不骄不躁，快乐而自信；当失败时，不弃不馁，愈挫愈勇。民间游戏对健全孩子们的人格具有重要作用。 二、传统民间游戏在幼儿教育中的应用 1.活动环境的创设 虽然传统民间游戏对场地的要求不高，但是不同的民间游戏需要不同的场合。开展民间游戏时，教师要根据具体的游戏选取合适的活动环境。为了确保游戏能够顺畅进行，教师首先要根据具体的游戏选取合适的游戏场地。游戏活动范围较大，需要比较宽阔的地方作为活动场地，可以选择在操场或重新布置的教室进行。对场所没有太高要求的游戏，可以选择在课堂上进行。活动环境不仅包括场地的选择，还包括活动器材的准备、参与人员的选择。有些活动需要家长的协助，教师要提前通知家长以寻求配合。教师要结合游戏的内容和教育的目标对游戏的活动环境做合理的规划。游戏的顺畅展开和进行，能够提高孩子们的积极性，达到寓教于乐的目的。 2.改造和创新传统民间游戏 一些传统民间游戏在幼儿教育中有不合理的地方。对于这些传统的民间游戏，幼师可以进行一些改造和创新，取其精华，去其糟粕，将不适宜孩子的内容删除，增添新的具有教育意义的内容。在改造传统民间游戏的过程中，我们不能只紧紧盯着游戏中的糟粕，还可以在精华的基础上做出新的改进。教师可以组织孩子们结合自己的兴趣点，利用原有游戏的框架做出更为有益于孩子的游戏。同时在游戏进行的各个环节中都可以鼓励孩子们做一些对常规思维的突破。这不仅能使游戏更贴切孩子的视角，增加游戏的乐趣，还能锻炼幼儿的创造力。另外，现在很多孩子以自我为中心，缺乏团队协调能力。教师可以在游戏中培养孩子的团队合作能力，让孩子形成乐于分享、协作的人格。 三、结束语 随着科学技术的飞速发展，电子游戏逐渐取代了传统民间游戏，传统的民间游戏地位大大下降，濒临灭绝。笔者希望更多的专业人士能投入该课题的研究中，并针对文中存在的不足，提出指正建议。 幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。 每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。 如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们 _的，这就需要老师给予他们更多的呵护。 儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维必须依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。 幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要准确、委婉。 作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境，我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础！ 幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化让孩子不知不觉地会了，让环境问题化让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。 【摘要】：随着教师专业化发展的不断深入，人们越来越认识到教师的专业素质是决定教育是否成功的关键环节，教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，也是教师进行有效教育教学的一种重要素质，幼儿教师是幼儿的教育者、指导者、合作者、支持者，在工作中，必须具备高度的责任心、爱心、和耐心，同时更要具备教育机智，结合其特性和实践工作把握和发挥教育机智。本文论述了幼儿教师教育机智的内涵、培养幼儿教师教育机智的重大意义，进而深入论述了幼儿教师教育机智的培养策略, 以期能帮助幼儿教师提高自身的专业发展。 【关键词】：幼儿教师 ；教育机智 ；策略 ；研究 教育智是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。教师工作对象的特殊性决定了在教育教学过程中随时都可能遇到难以预料的特殊问题，因此需要教师具有一定的随机应变能力。在幼儿园这个特殊的教育机构中，面对一群身体和心理都未发展完善的群体，教师就必须要发挥其教育机智。可见，研究教师教育机智的培养，对于搞好教育工作，提高教育质量，促进教师专业发展具有十分重要的理论及实践意义。 一、解读教育机智 幼儿教师教育机智作为一种即时的、富有积极意义教育行为，为我们管窥幼儿教育提供了一个具体却又独特的视角，对于幼儿教师教育机智展开研究不论对幼儿教育的理论和实践都是具有丰富的价值和意义的。 （一）教育机智的内涵 顾明远教授主编的教育大辞典对教育机智的定义是：“一种善于根据情况变化，创造性的进行教育的才能。”我们通常所说的教育机智，是指在教育活动中面对千变万化的教学情景，迅速敏捷、灵活准确地做出判断处理，能保持教育动态平衡的一种心理能力。教育机智不仅是一种可观察到的行为表现，还有其特性。教育机智的特性包括随机性、敏捷性、主体性、有效性四个方面。幼儿教师要根据着四个特性，充分的发挥自己的聪明才智，将这四个特性落实到位。 （二）影响教育机智的因素 教育机智是幼儿教师的一种判断能力、心理能力。幼儿教师在教育教学过程中培养和运用教育机智时都要受到主观因素的制约。这些主观因素有知识经验、问题空间的重建能力、教师的心理成熟度与成功期待和非智力因素。其次，幼儿教师要具有精深的教育理论知识与实践技能。另外，幼儿教师还要拥有深厚的专业知识与广博的综合知识。尤其重要的是，幼儿教师还要具有良好的思维品质和意志品质，幼儿教师善于建立民主、和谐、宽松的外部教学环境。 二、培养幼儿教师教育机智的重大意义 新的教学模式的形成是教学改革的重大成果，它实现了教学从封闭性走向开放性。从教学理念到教学方式的根本性转变。这里的开放性不仅指教学内容，教学形式的开放性，而且包括教学环境和教学评价的开放性。教学的新理念要求教学必须体现科学性、民主性、个体性和实践性，这样一来，培养幼儿教师的教育机智的可能性就变得尤为必要。 同时，随着社会的不断进步及幼儿教师专业的发展日渐完善，对幼儿教师的素质也提出了更高的要求。特别是随着科技的不断发展，我们的教育对象、教育环境、教育手段、教育方法都发生了巨大的变化。所有这一切势必向幼儿教师提出更大的、前所未有的挑战。新一轮教育改革要求我们培养面向新世纪的、具有创新意识的、全面发展的人才，这就向我们幼儿教师的素质提出了新的挑战。面对瞬息万变的教育情景，幼儿教师只有不断进行继续学习，积极投身教育实践，积累丰富的教育经验，不断进行反思，培养教育机智，才能促进自身幼儿教育专业的发展，也才能跟上时代发展的步伐，符合时代的需求。 三、培养幼儿教师教育机智的策略研究 教育机智作为一种隐性知识，其开发、积累、共享的关键是将隐性知识显性化，即将教师个人的实践性知识转化为面向公众的专业性知识。其间，需要遵循隐性知识挖掘、提取和管理的规律。结合幼儿实际，逐渐培养幼儿教师的各方面能力。 （一）增强教师积极性和责任感 研究表明幼儿教师积极性同教师的心理成熟度和成功期待成很高的线性正相关，由此，我们就可以这样认为，要提高教师的工作积极性，就是要引导教师正确评价自己的工作成绩，正确评价自己的能力和水平，在教师管理中引入激励机制，尽量改善学校办学条件，创设较好的教育教学情境，引导教师树立可达的目标，从而激发教师工作的热情，培养起教师积极的情感，真正从内心深处热爱自己从事的职业和自己的学生，这才能充分激发教师的创造力，也是提高教师教育教学水平的重要因素。 （二）努力提高教师智力因素 所谓智力因素就是指幼儿教师在教学过程中，对各种认识能力的综合表现，主要通过注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力、创造力等各方面能力加强训练。幼儿教师的教育机智与教师的智力水平成正相关。按照加德纳的多元智力理论，人的智力是由多种因素构成的。智力因素中的注意力、观察力、想象力、思维力、表达力都深刻的影响着幼儿教师教育机智的发挥，尤其是灵活思维力是教育机智的核心。尽管如此，这些因素都是可以通过后天的训练来得到提高的，所以教师要加强这方面的理论学习与训练，努力把自己培养成为具有高度集中的注意力、敏锐的观察力和辨别力、丰富的想象力和优良的思维能力的教师, 理论联系实践,积极参与实践。 （三）教育机智表现为尊重孩子的主体性 学生的学习是一个不断将知识 自身内化的过程,从而形成自己的理解判断。一位机智的教育者必须对学生学习的主观体验本身做出反应。著名的教育家范梅南举了一个寓意深刻的教学比喻以此来说明教师尊重孩子的主体性这一机智的表现。为了来学校学习新知识,学生需要跨过一些障碍比如说一条街,甚至是从城市的一边来到另一边，才能来到老师的身边 。但是,一个接近孩子体验的老师可能会意识不到这个学生仍在试图“从街道的另一边”来理解事物。许多幼儿老师简单地期望学生能够走到教师身边来。这样的老师是那些只顾讲课的教师；他们的态度是,孩子理解不理解那是孩子的事。如果他们没有理解,那就是笨! 可是,孩子可能就是有困难、缺乏兴趣,或者就是不知道 _跨过障碍来到教师身边。老师似乎对课程的内容有一种观点、激情、或概念,并且期望幼儿也像他们一样有同样的体验。但是,这些教师忘记了学习始终是一个个人事件。这就需要幼儿教师要充分尊重孩子的主体性，比如在教育教学中表扬孩子，充分的肯定幼儿的想法从而不断的培养幼儿的自尊心自信心。这样幼儿就会更加积极的与老师交流，成为教学的主体教学过程也会顺利展开。亦或者在教学过程中创建情景，让幼儿在教学过程中表演。这样幼儿都会主动参与到活动中从而培养幼儿的多种感官，激发幼儿的潜能，体现教学过程中以幼儿为主体的教学活动。 （四）教育机智可以通过动作和语调加以调和 与幼儿交流，不仅仅要用语言的柔和，同时也考虑幼儿的肢体语言，一方面,身体的动作是一个人情绪的表现。一个富有洞察力的教师可能会对学生姿势神态的心理或情感状态十分注意。比如说，一个学生在座位上 低垂着头,弓着背,眼神凝滞,很可能是他觉得很疲劳了、厌倦了或是很懒散。另一方面,老师的一个动作也可以创造出一种气氛、一种关系、一种理解和一种情绪。从这种意义上看,身体的动作就像一种语言一样,可以有力地将意义融人到具体的情境中。大学生活中在不同的幼儿园实习有过十几次，无论是小班中班大班老师们最常用的手势就是朝幼儿竖起大拇指。而大拇指的含义有时是“你真乖”有时是“做得真棒”不管这个手势做过多少次孩子们都喜欢老师朝他们这么做，在他们眼中这是一个好宝宝才能获得的手势。孩子们或许一整天都特别开心仅仅因为这一个手势。类似的动作还有很多，教师要善于利用各种动作或者语调使幼儿融入到教学活动中。从而塑造一个师生共享的教育情境。 （五）教育机智保留了孩子的生活空间 给学生留下自己的发展空间，课堂教学中，一些教师主宰整个活动，孩子几乎成了老师的纸，想怎么写就怎么写。在这样的环境下成长起来的孩子，就像一群被家长老师提着的木偶，他们从小养成的依赖心理，使他们离开了老师和家长就毫无主见，无所事事，更谈不上有什么创造性了。陶行知先生说过“教育是慢的艺术”，需要我们耐心地等待；“教育即生长”，更需要我们留给幼儿成长的空间。由此可见，幼儿作为独立的生命个体，内心有着强大的生命力量，主动发展应该是其成长的本质特点。这就要求教师在教育过程中以幼儿为主体适度引导，适度放手，做孩子成长过程中的引导者和参与者，而不是做孩子成长过程中的决定者和包办者。可是幼儿的身心发展毕竟还未成熟在教育过程中教师不能完全放任幼儿自主发展。“机智”意味着可能的时候撤出来,但是当事情出现问题的时候,又随时在场。通过撤出来,给孩子创造了空间,这样孩子得以用自己的方式作决定。孩子成长和学习需要空间,可如果教师完全撤出教育关系让孩子充分地“自由”去做他们尚未有充分的能力去做的决定和选择,这则是错误的机智，幼儿老师一定要做好孩子的“导游”。 四、结束语 总之，现代幼儿教育是一个变幻多端的小世界，有风和日丽，有凉风习习，有浪花点点，有激流澎湃。作为新课改背景下的幼儿教师，一定要遵循教学原则，牢记教学任务，眼观全局，灵活应变，同时不断反思和总结教学中的得失，学习和借鉴他人丰富的教学经验，通过自己高尚的情操，幽默生动的语言，丰富准确的表情，耐心细致的教育来消除障碍和矛盾，引导积极的情绪状态。唯其如此，才可能真正成为教育教学大家，才可能在教育教学领域内有所成就、有所作为。 摘 要：阅读能力是幼儿终身学习、持续发展的基础能力，而提高阅读能力的关键在于激发幼儿的阅读兴趣。区域活动的自主性、开放性为幼儿创造良好的物质环境和心理环境，这些特点确保幼儿在阅读区中能愉快有效的阅读，从而激发幼儿的阅读兴趣。 关键词：阅读区；环境创设；阅读兴趣 幼儿园阅读活动的重点在于激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿形成初步的阅读理解能力。36岁学前儿童发展指南中指出“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”而良好的阅读环境能激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。区域活动是幼儿最喜欢的活动形式之一，幼儿可以在阅读区自由自主地选择自己喜欢的图书。可是相对于其他区域活动，阅读区的吸引力相对较差，所以如何设置阅读区并给予及时的指导成为幼儿乐意选择阅读区的关键。 一、如何创设优质的阅读区 （一）、提供良好的阅读环境 指南中指出“提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读”自然的采光条件有利于保护幼儿视力，有利于幼儿身体健康，更能给人以温馨舒适的感觉。所以我把阅读区放在靠窗的地方，这样幼儿能在明亮的地方阅读，若是光线刺眼也可以拉下窗帘调节。相比较阅读区孩子们更倾心于其他区角如：角色类游戏区角、美工区、建构区等，所以对区角进行合理的划分是很有必要的用书架把阅读区和科学区隔开，别的区域放到教室另一边，而角色扮演这类游戏则是放在过道。这样可以保障阅读活动不受干扰，创设这样一个独立的空间能产生一个温馨、安全的心理环境，幼儿可以安心的阅读。一个舒适、温馨的环境能使幼儿产生积极、愉快的心情，并积极主动的参与其中。在地上铺上EVA地垫，墙边放些小靠枕，营造良好的外部环境。 （二）、提供适宜、丰富、优质的图画书 激发幼儿的阅读兴趣除了要创设良好的阅读环境还要提供适宜、优质的阅读材料。孩子从很小的时候就对阅读有丰厚的兴趣，他们喜欢观察内容丰富的画面、倾听情节丰富的故事、喜欢模仿扮演故事中的人物。图画书图文并茂，语言简洁流畅，故事完整，画面连贯，形象直观，趣味性强充满儿童情趣，这些特点恰好契合了幼儿的阅读特点及阅读需求。 大班幼儿的观察能力和理解能力较小班中班有很大提升，他们不仅能根据连续画面说出大致内容，还能较好的观察、判断出所读图书中的主要形象及其特征，或是发现图画书中的一些重要细节。大班幼儿的思维仍然以具体形象思维为主，他们往往根据自己已有的经验理解图画书，因此对图画书的理解往往具有一定的片面性。 针对这些特点我准备的图画书主要以故事图画书为主，投放不同难度的图画书。如月亮的味道画面连贯，内容浅显易懂阅读能力差一下的孩子可以体会到小动物们通过合作最后尝到月亮味道时的喜悦和美味，而阅读能力较强的则能通过观察理解月亮的变化和心情。我妈妈、我爸爸内容丰富，每张画面都有一句很有节奏感的文字，整本图画书有很多细节，幼儿能反复阅读，体会其中的意思和情感。 （三）、共同制定区域规则 区域是幼儿自由自主活动的场所，但是也要根据不同区域的内容遵守一定的规则，以保证区域活动能正常、有序的开展。幼儿作为规则制定的主体，而不是被动接受由教师制定的规则。这样能激发幼儿的“主人翁”意识，同时自己参与制定的规则幼儿能更好的遵守。班级的大部分规则都是我们共同制定的，制定的规则以图画或数字符号表示，放置在每个区角较显眼的地方。这样幼儿能直接的理解规则的意思，从而保证区域活动有效的实施。根据阅读区的环境及内容我们共同制定的规则如下：为保证阅读区正常的开展，该区域最多容纳6个小朋友，用一个小人和数字六表示；因为在地上铺的地垫放的靠枕，所以脱鞋后才可以进区，画了一双袜子；阅读区的环境需相对安静，保证幼儿正常阅读，所以进区后不能大声讲话，在嘴前画一只手指提醒进区的孩子小声讲话；图书都是软面纸，比较容易损坏，所以在阅读时要注意爱护图书，轻拿轻放小心翻，画一个爱心和书表示；看完的书还要整齐的放在书架上，这样别的小朋友要看时或下次进区看时才方便阅读，画一个书架表示。 二、现行阅读区存在的问题及解决方法 （一）、幼儿对阅读区的兴趣不高 区域活动开展的第一天，孩子们拿着自己的号码牌选择喜欢的区域活动。我发现只有两个小朋友选择阅读区，而其他区域如建构区、角色扮演区的号码牌早已插满却还有好几个孩子站在区域外面。相比之下，阅读区冷清太多了。我引导几个在建构区外等候的孩子到阅读区来“尧尧，阅读区还有空着好多，不如我们今天就去看看书吧”尧尧沮丧的点点头，到阅读区去了。可是当他在看小猪变形记时哈哈大笑，这次区域活动也没有再想着去建构区玩。 阅读区的每本图画书都是我精心挑选，符合本班孩子的特点，并且有一定的层次，环境的布置孩子也非常喜欢，可是第一天就出现这种情况令我比较惊讶。经过一番思考，我觉得可能是对阅读区的宣传做得不是很好。阅读区不像建构区有色彩鲜艳的各种积木可以让孩子操作摆弄，不像角色游戏区有贴近生活的各种物品让孩子体验扮演。只有当孩子进来后翻开书，才会被各种形象生动、色彩丰富的图画书吸引。所以在当天区域活动总结是我就请尧尧讲述他所看的故事，让孩子间接的体验图画书的乐趣。下午副餐吃完我又从阅读区中选了一本母鸡萝丝去散步，带孩子感受图画书的形象、色彩、内容及种种细节。孩子们都非常喜欢。第二天区域活动时就有好几个孩子选择阅读区。 （二）、部分幼儿不能专心阅读 随着阅读区的开放更多的孩子愿意到阅读区活动，可是部分孩子并不能有效阅读。晨伟进区后看了看书架上的书，拿了一本你看起来好像很好吃靠在靠枕上翻了起来，前几页停留的时间较长，可是后面每页只看了一两秒，一本书一分钟就翻好了。他就起身去换书了。鑫雨选了我之前讲的母鸡萝丝去散步看到狐狸抓不到母鸡反而一直倒霉时总会笑起来，这本书看了大概三四分钟。他看完后又去换了一本活了100万次的猫，看这本书没有一分钟就看好了。 在观察中发现本班孩子已经掌握正确的翻书顺序、翻书方式，具备基本的阅读技能。对各种图书也具有极大的兴趣，每个进区的孩子都会想看之前讲过的母鸡萝丝去散步。那么是什么原因使孩子不能专心阅读呢？在和孩子的交流中发现：大部分孩子随意翻看的原因是看不懂字，还有一小部分孩子不了解图画书里讲的什么。所以看书时只看画面，草草地翻完整本书。我觉得这种情况主要是因为幼孩子的阅读能力有所欠缺，大部分的孩子还达不到自主阅读的水平。基于此现状，我首先利用餐前点后的时间和孩子们一起阅读。引导幼儿观察画面，发现其中的细节如爷爷一定有办法中观察画面中关于约瑟的故事和画面下方老师家庭的故事。了解书中的文字和画面有一定的联系如我爸爸我妈妈，和孩子们一起观察画面的内容，再指着图上的字读出来，让孩子知道图中的字就是描述图画内容的。 在区域活动时间也抽出更多的时间指导孩子阅读，引导他们说出画面的内容，如小猪变形记中引导孩子对每幅图观察和猜测。把握图文关系，如你看起来好像很好吃通过画面和文字的结合了解霸王龙和“很好吃”之间的感情。提高阅读细节的能力，如月亮的味道中月亮的表情。提出有效问题理解因果关系，如我爸爸中爸爸的睡衣图案为什么反复出现。 三、结语 培养幼儿的阅读兴趣是提高阅读能力的关键，阅读能力的提高对幼儿语言的发展具有非常重要的意义。创设良好的阅读环境是培养阅读兴趣的外在动力，通过各种途径提高幼儿的阅读水平是培养阅读兴趣的内在动力。要把握阅读区自由自主的特点，让幼儿充分的与材料、同伴接触，适时的给予恰当的指导，激发幼儿阅读的兴趣。 幼儿园教育指导纲要指出：在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。的确，在环境问题日益严重的当今社会，环保教育 _，它将关系到我们是否能拥有一个真正的绿色家园。儿童是人类的未来和希望，也是未来环境的主人，逐步树立热爱环境、保护环境、与自然和谐共处的绿色文明意识，是现代儿童必须具备的基本素质。幼儿园是幼儿环保教育的重要场所，我们采取了多种途径，对幼儿实施环保教育，引导幼儿在对周围环境的感知、欣赏、体验中逐步确立现代环保意识，初步形成良好的环境道德观、价值观和行为方式，在接受环境教育的同时，充分发展自己的感受能力、语言能力、独立思考能力、参与、交往和合作的能力，促进了幼儿身心全面和谐的发展。 一、到大自然中感受 纲要指出：环境是重要的，充分利用自然环境中的，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿对大自然的认识是以热爱大自然为基础的，爱得越强烈，认识就越深刻。为此，我们在环保教育中注重激发幼儿热爱大自然的情感，萌发他们关心和爱护环境的情感和愿望。 我们组织了以“我和大自然交朋友”为主题的春游活动，把幼儿带到美丽的公园，让他们呼吸新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光，仰望着蔚蓝的天空、变幻莫测的云彩，让他们欣赏着千姿百态的花草树木，与大树爷爷、花儿姐姐、小树弟弟共同唱歌、跳舞、做游戏，让他们感受大自然的美丽。我们设计了“走进落叶的世界”的活动，让幼儿了解树叶的春夏秋冬，帮落叶找妈妈，最后掩埋落叶的活动，激发幼儿热爱自然环境的情感。 二、在活动中启发 1.通过主题系列教学活动进行环保教育 我们根据小中大班幼儿的年龄特点，设计开展了与幼儿年龄相宜的活动。如小班主题活动“我好喜欢水”、“美丽的花”、“小树大树我爱你”、“我爱动物朋友”等活动，让幼儿关注周围的水环境，了解水的基本特征和主要用途，学会几种在水中或利用水做游戏的方法，乐意亲近水、爱护水；关注花儿对美化环境的作用，认识几种常见的花卉，知道它们的名称及其简单特征，运用各种感官感知花卉，激发幼儿积极参与家庭和社区的种花、护花、美化环境的活动；关注周围的树木及其与人类的关系，了解树的基本特征和作用，培养幼儿喜欢树木、爱护树木的情感，激发他们主动参与爱树护树的活动。 中班主题活动“鸟是我们的朋友”，让幼儿关注周围的小鸟，认识一些常见的鸟，了解它们的生活习性、外形特征，知道小鸟是人类的朋友，我们应该爱护它们，反对捕杀鸟类，调动幼儿积极参与爱护鸟类的各项活动，激发孩子关心自然、保护生命，爱护环境的意识。 大班主题活动“不要污染空气”，让幼儿关注空气环境的变化，初步了解造成空气污染的原因与危害，初步掌握使空气清新的几种方法，培养幼儿分析、解决问题的能力，自觉调节自己及周围人的行为，反对污染空气，积极参与维护空气环境的公益活动，养成良好的环保行为习惯。 2.开展“我是地球小主人”为主题的绘画活动 开展“我是地球小主人”为主题的绘画活动,让幼儿将自己的意愿，通过画笔表现出来，充分发挥幼儿的想象力、表现力和创造力。组织全园小中大班幼儿互相参观、交流，从而激发幼儿对未来环境的期望与现实行动。 3.小小展览会 纲要指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其他活