教育语文课在山的那边教学设计

教育语文课在山的那边教学设计 教学目标】 一、知识与能力： 、借助工具书和注释，初步感知诗歌内容； 、正确、流利、有感情地朗读课文，通过反复诵读，达到熟读成诵； 、深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 二、过程与方法： 发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题；培养学习诗歌的正确方法。 三、情感态度与价值观： 结合自己的生活经验谈自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，激发为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 【教学重点】、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。 、体会诗中蕴含的深刻哲理。 【教学难点】、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。 、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。 【教学方法】 、诵读法： 诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。 、联想想像法： 用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。 、讨论点拨法：用于对诗歌意蕴的分析。 【教具准备】多媒体课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。 【课时安排】课时。 教学要点从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。 教学步骤 一、导语设计 1、由谈“梦”导入新课 教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？ 各抒己见，各抒己梦 2、教师小结： 刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文在山的那边就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习在山的那边，看看这个孩子到底在寻找什么？ 二、资料助读 投影诗歌文体常识简介： 诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。 三、诵读感知 、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解： 投影：给下列加粗字注音，然后解释词义： 凝成（） 诱惑（） 一瞬间（） 隐秘（） 喧腾（） 痴想（） 教师明确，学生识记： 凝成（nng）：由气体变成液体或由液体变成固体。 诱惑（hu）：文中作吸引、招引。 一瞬间（shn）：一眨眼之间。 隐秘（m）：隐蔽，不外露。 喧腾（un）：形容声音杂乱，像开了锅似的。 痴想（ch）：发呆地想。 、教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。 、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。 、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。 请学生说出对诗歌意旨的理解。 学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。 引导学生揣摩：诗中的