《创造学与创新能力开发》课件

创造学与创新能力开发，安工大学素质教育中心，简介，我们的同学，进入学校，很多人认为他们是来了解学术和获取知识的。然而，殊不知，还有比知识更重要的东西，那就是创造力。创造力来自我们的思考。创造力和想象力是孪生姐妹。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括了世界上的一切，促进了进步，是知识进化的源泉。”劳埃说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。科学的真正意义在于创造，创造的秘密在于思考，思考的真正意义在于知道我们自己的大脑如何思考以及如何创造.这些问题需要在创造学与创新能力开发课程中理解和实践。多少人？你能看见绿色的圆圈吗？移动的眼睛！你见过爱情吗？一个国家必须选择一个领导人。有三个候选人。你会选择谁？1、一个男人，曾经信奉巫医和占卜，风流好色，曾经有过两个情妇。有多年的吸烟史，也有喝酒的习惯。2.一个曾经放荡不羁的男人，因为犯错误两次被赶出办公室。我每天直到中午才起床。我上大学时曾吸过鸦片。我每天晚上喝大约一升白兰地。3.一个合格的士兵曾经是民族英雄。我一直保持素食的习惯，从不吸烟，只是偶尔喝点啤酒。他个性豪爽，无拘无束，年轻时从未做过违法的事。罗斯福、丘吉尔、希特勒，一家大公司正准备招聘新员工。测试中的一个问题是，一个关于要学什么(学什么？)，第1章创造力概述第2章创造力第3章创造性思维和训练第4章创造性原则和技巧第5章创造力发展第6章技术创新和创造力，为什么？创新是一个民族进步的灵魂，是国家繁荣的不竭动力。创新是党永恒青春的源泉。一个没有创新能力的国家很难屹立于世界先进国家之林。33，354江泽民，不管年龄、职位、头衔或教育背景，都能成为有用的人。应该努力培养人的创新能力。我们必须坚持把提高自主创新能力作为科技发展的战略基础和调整产业结构、转变增长方式的中心环节。胡锦涛的青年是国家的希望。他们最富想象力和创造力。科学的未来取决于他们。为了培养人才，我们应该从孩子开始，重视中小学生科学素质的培养，使他们既能动脑又能动手。培养他们的创新思维，保护他们的创新精神，使他们从小就树立热爱科学、献身科学的崇高理想。温家宝在2007年国家科学技术奖会议上说，一个人是否有创造力是一级和三级人才的分水岭。33，354哈佛大学校长珀西是一位具有哲学头脑的地质创新者，他的创造性成就可以翻倍。如果他有一个创造性的头脑，他的创造性成就可以翻倍。中国矿业大学的庄守强教授，简而言之，乔布斯被认为是计算机行业和娱乐业的标志性人物。同时，人们也把他视为著名数字产品的创造者，如麦金塔电脑、iPod、iTunes、iPad、iPhone等。这些席卷全球数百万人的电子产品深刻地改变了现代通讯、娱乐甚至生活方式。乔布斯是改变世界的天才。凭借敏锐的触觉和非凡的智慧，他勇于不断变革和创新，引领全球信息技术和电子产品的潮流。他让电脑和电子产品变得更简单、更普遍，让一度昂贵而稀有的电子产品成为现代生活的一部分。，有三个字是这样的！没有创新的语言是乏味的，没有创造的生活是乏味的，没有创业的生活是盲目的。为什么爱因斯坦能创造相对论？爱迪生有1300项发明，玛丽居里获得了两项诺贝尔奖。他们有什么超能力？秘密是什么？只有当创造科学这一全新的前沿学科出现时，人们才找到了正确答案：创造力在起作用！只有有了创造，科学才能进步，只有有了创造的社会，世界才能继续发展，只有有了创造，世界才能有今天的辉煌。历史告诉我们，中国的成长和创新的创造是紧密相连的。面对变化的环境，我们应该如何创新和创造，让我们从学习创造学开始.我们应该什么时候学习？你在哪学的？谁会知道？永远是创造的时候；到处都是创造的地方；每个人都是创造者。陶行知，怎么学？在创造学与创造力开发训练教材的基础上，我们坚持“每天一个理念，每天一个观察，每周一次交流，每学期一个创意，每人一个专利”的实践，积极参与课内外教学活动，如课外实践、课内交流、参与培训活动等。阅读课外书籍拓宽了视野。创意书籍建议加强创新，提高思维能力，加强创造力，发明创造没有问题，思维模式的突破需要创新。1.1创作及其相关概念1.2创作的作用和意义1.3创作的性质和任务1.4创作简史1.5国外创作研究现状1.6创作在中国的发展什么是创作？每个人都从心理上理解创造的意义，但是很难用语言准确地表达出来！1.1创造及其相关概念，刘中林教授在中国创造学概论中指出：“创造是赋予新的和谐的存在，是已知要素的组合和选择过程，是一种无法言说的只能在实践中实现的方式。”，创作由外向内一步一步的色谱法，表现为：外在的，静态的方面的创作成果，即“成物”层次的内外融合，动态的方面的创作过程，即“成思”层次的内在的，本质的层次，即“成己”层次，创作与发现，发明等的关系，发现，发明，其他，创作，1.2创作的作用和意义，(1)文明进化的催化剂， (2)历史跃进的加速器，(3)事业成功的突破，(2)历史跃进的加速器，马克思和恩格斯(资本论)，列宁(无产阶级革命在帝国主义战线最薄弱的国家能够首先胜利)，毛泽东(农村包围城市，最后夺取城市)，邓小平(一国两制)，(3)事业成功的突破。 阿基米德(检测皇冠金子纯度的排水法)牛顿(万有定律是质量和质量之间的相互吸引)巴尔扎克(人间喜剧)彼得尤波洛斯(主办第23届奥运会)丁肇中的AMS(阿尔法磁谱仪)实验，1.3神创论的学科性质和任务，1.3.1神创论的定义，1.3.2神创论的对象，1.3.3神创论的任务，1.3.1神创论的定义，“活动观”神创论以创造性活动为主要研究对象，是一门旨在探索特征、创造和创造的科学这是一门研究人类在创造(发明)过程中表现出的创造力的规律和方法的科学。神创论的定义：神创论是一门以创造为研究对象，旨在探索创造的特征、机制、规律和方法的科学。据报道，来自鞍山市泰安县的“猪崽”王先锋在1974年出生后，因为失去了家庭的温暖，被迫与猪一起生活了10年。他在1984年获救，当时专家认为他的智商只有几个月大。后来，王先锋的智商在他18岁的时候上升到了一个5岁孩子的水平。从这个例子中，一方面，它表明只要每个人都有创造力，尽管王先锋是一个“猪崽”，他的创造力仍然存在。因为如果它是一只猪，如何训练它不可能把它的智商提高到5岁小孩的水平。另一方面，它也表明，如果没有发展，人类的创造力就无法体现，创造力可以通过学习和训练来发展。因为王先锋，一个“猪崽”，已经和“猪”联系了10年，还没有被培养，18岁的智商是不能达到的。1.4.1孕育期(古代至中世纪)、史前期或朦胧期(古代至中世纪)鸟巢建造方法(鸟巢的仿制技术)古埃及人用等间距打结的方法来确定不同线长的固定比率(3: 4: 5)，测量土地面积(毕达哥拉斯定律，等效变换技术)考工记(战国)记录铜锡比在青铜冶炼过程中的变化，以生产不同用途的青铜器：中鼎6斧头5:1；葛集4:1；箭头5:2；剑3: 1.(发散思维，类比思维)古希腊学者的作品开始涉及诸如“想象”、“发现”和“逻辑推理”等概念的创造：亚里士多德的工具论，心灵论，欧几里德的几何原本和阿基米德的一系列成就。1.4.2萌芽阶段(18世纪至20世纪初)，萌芽阶段人类进入现代社会后的文科阶段，有意识地探索自然和创造规律。有两种方式：哲学和美学思想和概括；心理、生理和教学调查、统计和实证研究；哲学和美学思想和概括；16和17世纪的英国培根和休谟：人类创造是生活中的真实行为。(经验理解)18世纪德国的康德总结了创造过程的基本制度，并认为创造是理解的基础。谢林认为创造是有意识和无意识活动的统一。19世纪中叶，马克思首次提出创造是人类实践的观点，指出创造不仅是人类物质生产和自然活动转化