病理语言学薛丽芳重点PPT课件

(2)病理语言学将：定义为有语言障碍的语言学科，称为病理语言学。有些人还从不同角度将其命名为语言病理学、语言疗法、语言矫正或语言康复医学。病理语言学的研究范围主要包括两个方面：1)语言障碍本身的研究；2)通过语言障碍研究语言。语言障碍研究有三个主要方面：1)描述语言障碍者的言语行为；2)探索语言障碍形成的原因；3)寻找康复训练的最佳方法。对语言的研究主要是通过对语言障碍的研究，发现一些在正常的言语活动中难以发现的语言现象或规律；理解大脑功能和语言符号之间的关系；理解人类语言的普遍规律等等。一些儿童在语言习得的重要阶段经常更换使用不同方言的照顾者，这将对儿童的语言发展产生非常负面的影响，有些甚至会导致言语障碍。当一个人有言语障碍时，他的言语行为有三个(或一个或两个)特征：吸引他人的注意。(2)让人感到不舒服。(3)阻碍正常言语交流的言语障碍可分为四类：发音障碍；(2)流畅性障碍；(3)嗓音障碍；(4)言语障碍。发音障碍的纠正包括三个步骤：(1)语音听辨训练；(2)导出正确的发音；(3)巩固熟练程度，将正常人的听觉反馈延迟约3秒。正常人会无意识地患上口吃。儿童对口吃的自我意识应该尽可能地降低。语音流利性训练的主要方法是：放慢语速；打断长句；改变写作风格；病理语言学阅读笔记；5、语音病理学，定义了：个关于语音缺陷和诊断与治疗的学科。研究对象是：语音缺陷矫正和语音障碍恢复。语言病理学将：定义为一门研究由听力障碍、言语障碍和语言障碍引起的交流障碍的学科。常见的：种语言障碍有：种病理语言学-语言障碍语言病理学-语言障碍治疗语言病理学-语言障碍听力障碍交流障碍吞咽障碍治疗，8种语言-语言病理学，定义：语言病理学是对由听力障碍、语言障碍和语言障碍引起的交流障碍的研究。它是一门综合性学科，涵盖许多学科，如医学、神经病学、人体解剖学、认知科学、听力学、语言学、教育学、心理学、工程学等。嘿。9，语言病理学研究领域，1语言功能及其发展的检查和评价；2.语言障碍的策略和康复治疗。然而，相关临床部门负责诊断和治疗导致这些疾病的主要疾病，因此语言病理学是介于临床医学和康复医学之间的一门学科。(1)语言障碍的筛查、识别、解释、评估、诊断、康复和预防；2、言语障碍、语言障碍、吞咽困难患者康复计划的制定和实施，包括训练指导、疗效评估和心理咨询；3.评估、选择和改进交流援助或替代系统；4.语言技能和效果的提高。从事语言病理学研究的人员包括语言病理学家、语言治疗师、心理治疗师和相关临床部门的医生。1.语言病理学家和治疗师之间的密切合作。语言病理学家对现有的语言障碍进行诊断，并评估该障碍的程度。然后，语言治疗师负责康复训练计划的实施和指导。最后，语言病理学家评估语言康复的进展和效果。2.语言病理学家与耳鼻喉科医生、神经科医生、儿科医生和其他相关部门密切合作。言语障碍言语是人们通过口语表达思维活动和愿望的一种语言实践。一般来说，言语就是言语，即口语，这是最常用的语言表达形式。言语障碍是指口语中声音的产生、发音和语音节奏的障碍。因此，根据障碍的原因，言语障碍可分为发声障碍、发音障碍和口吃。语言障碍语言是人类在交际活动中，按照一定的规则，通过规定的符号和这些符号的组合来交流思想的行为。语言障碍很复杂，有不同的分类方法。根据语言障碍发生的时期(阶段)，儿童语言发育迟缓发生在语言习得过程中，失语症发生在语言习得之后。语言病理学研究领域，言语障碍的类型：人们可以根据不同的标准对言语障碍进行分类。例如，语言障碍可以根据表现症状分为口吃和失语症。根据障碍出现的时间，也可以分为发展性语言障碍和获得性语言障碍。根据言语行为本身，语言障碍分为四类：1)发音障碍，指患者在使用音素时出现的障碍。更具体地说，它指的是病人发音时的困难。(2)流畅性障碍是指语言节奏的障碍，包括语速、音长、连贯性等。流利障碍最常见的症状是口吃。3)声音障碍。主要指不涉及音位的音质障碍，如嗓音异常、鼻音过重、鼻音缺失、高音或低音等。4)诵读困难。语言使用中的阅读障碍主要指涉及大脑中语言符号转换(编码和解码)的言语行为障碍。近30年来，欧美发达国家相继成立了语言病理学专业和语言治疗学校，相关临床科室也成立了专业语言病理学家和治疗师。语言治疗师和语言治疗师的培养主要通过两种途径：一是开设专业，在医学院校开设语言病理专业和语言治疗学校，培养专业语言病理师和语言治疗师；第二，继续教育。各大学医学院联合向耳鼻喉科、神经病学、儿科医学和其他相关学科的临床医生提供语言病理学培训。对语言病理学发展的建议是，语言病理学与耳鼻喉科、神经科学、儿科学和其他学科密切相关。在中国没有语言病理学专业的情况下，建议将语言病理学知识纳入这些学科医生的基本培训。在初期阶段，短期班(继续教育)可以通过各学科和医学院校的合作开展语言病理学知识培训。今后，将在一些重点医学院校开设“语言病理学”专业，以促进我国语言病理学工作的发展，提高我国语言治疗的整体水平，使患者在临床治疗的初始阶段和临床治疗的同时接受相对规范和系统的语言治疗，从而最大限度地减少语言残疾，使更多的语言障碍者恢复语言交流能力。第一章引言第一节言语简史第二节言语、语言和交际第三节语言障碍、言语障碍和交际障碍第二节汉语基础理论第一节汉语语音学第二节汉语词汇第三节汉语语法第三节正常儿童语言发展第一节语言发展理论第二节儿童语言发展第18，言语语言病理学， 第四章构音障碍第一节总结了构音障碍第二节构音障碍第三节构音障碍评估第四节构音障碍矫正和训练第五节构音障碍第一节总结了构音障碍第二节构音障碍的评估第三节构音障碍的预防和矫正，第19，言语语言病理学，第六章口吃第一节总结了第二节口吃的评估第三节口吃的矫正和训练第七节语言发育迟缓第一节总结了第二节语言发育迟缓的评估第三节语言发育迟缓儿童的语言干预。20，言语语言病理学，第8章失语症第1节概述第2节失语症评估第3节失语症患者语言康复第4节儿童失语症第9节自闭症儿童语言障碍第1节概述第2节自闭症儿童语言障碍表现第3节自闭症儿童语言矫正，21，言语语言病理学， 第十章听力障碍儿童的言语和语言障碍第一节听力障碍儿童的言语和语言障碍第二节听力障碍儿童的听力训练第三节听力障碍儿童的言语和语言训练第十一节弱智儿童的言语和语言障碍第一节弱智儿童的言语和语言障碍第二节弱智儿童的言语和语言训练第十二节唇腭裂儿童的言语和语言障碍1概述第2节唇腭裂儿童语言障碍第3节唇腭裂儿童语言障碍的评估和矫正，22.言语疗法。speechtherapy :根据目标检测和治疗语言障碍患者，并提供必要的指导和培训。言语治疗主要是恢复患者正常言语能力的治疗。它也被称为言语疗法。语言治疗的目的是调节语言障碍患者的心理和情感，提高患者理解和表达语言的能力和独立运用语言交流技能的能力，巩固所取得的疗效，从而恢复其与他人的直接语言交流