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文档简介

精选的PPT、学前儿童空间防卫概念的发展和特点、精选的PPT、儿童对空间防卫的认识是在对周围环境和事物的“客体永久性”意识的基础上构建的，随着儿童最早的空间意识与感官运动的协调分离、行动和思维的进行，学前儿童的空间防卫和认识也进一步发展，反映了以下发展特点：精选的PPT有以下特征1:上、下前后左右，儿童首先认知周围空间位置的区分，上下、左右位置发展过程的发展顺序与方位角本身的复杂性有关。精选的PPT，上下防卫以“天地”为标准是永恒的。也就是说，不会随着位置或方向的变化而变化，所以孩子们很容易识别。前、后、左方向有方向性，儿童身体位置发生变化时，原前(或左)后(或面)。精选的PPT，结论：3岁左右的儿童基本上区分区域，但区分前后位置有局限性，左右方向更难理解。专题PPT，特征2:以自己为中心，以对象为中心，在空间位置的判断中一般有两种系统参考。一是为了参照判断主体的空间位置关系的主体。二是使用目标作为参照来判断对象之间的空间位置关系。精选的PPT，年幼的孩子总是自己出发，知道位置，判断，将不同的方向连接到自己身体的特定部分。“自己身体的上方是头，下方是脚，”前面是脸，后面是背，“拿勺子的手是右手，倒水的手是左手”等，反应多样。接着以自己为中心，判断对自己对象的空间位置。我的上面有电灯，下面是地板.“我前面有一张桌子。后面是椅子“背”。与精选的PPT，以自我为中心的方向相反，对象中心的划分可以更好地反映儿童对空间概念的真正获取。从对象出发的位置反映了对象和其他对象之间的相互位置关系。因为他需要孩子们能够摆脱自己的因素，从一般、普遍、抽象的角度理解位置关系。孩子们很难确定以对象为中心左右的位置。大熊和大象这两种动物玩具的例子。专题PPT，特征3:在附近地区范围中，儿童定向概念开发的另一个明显特征是“孩子经常从接近自己的空间方向慢慢扩展到远离自己的空间领域”。孩子以自己的中心领域为中心，决定自己与对象的相对位置时，开始往往仅限于离自己不远的对象。例如：一个3岁左右的孩子对位于前方3045度的物体位置的判断往往否定在自己前面的位置，认为只是在旁边的位置。根据精选的PPT，小的年龄，特别是空间的位置，连续性关系的逐渐理解和理解，孩子们开始慢慢意识到距自己很远的上、下、左、右空间的方向，同时，在主体的前(后)或左(右)的位置上也有正确的方向。在精选的PPT，一侧，根据前后位置的区分扩大区域范围，沿特定方向(水平或垂直)增加距离，以便更准确地确定相对于自身的轻微下降或倾斜到自身前后位置的目标的方向。精选的PPT，另一方面，可以将每个空间位置理解为具有连续性的两个区域，例如，前面可以分为左右两部分；右边还可以分为右前和右后两个区域，到了后半部
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