幼儿园等级评定标准ppt课件

幼儿园等级评价标准，李文娜，2，幼儿园等级评价定义，幼儿园等级评价是指根据一定的教育目标和教育理念，以一定的科学、可行的方式判断幼儿园的教育活动、教育过程及其结果的价值，评价不同等级的过程。 幼儿园等级评价标准、3、幼儿园等级评价的优势、评价有利于增加幼儿园的投入，改善开园条件评价有利于改善幼儿园的内部管理，提高管理效率。 评价有助于提高教师整体素质和幼儿园教育和科研水平。 评价有助于促进幼儿身心和谐发展的评价。 加强家长与幼儿园的交流和联系，改进幼儿园工作。 评价促进区域幼儿教育事业的总体发展。 4、幼儿园等级评估的缺点，评估组织部门的重新评估和鉴定，轻监督和激励检测时间短，内容多，任务重，分配不合理，评估过程在一定程度上发展了教师，幼儿成为特定时期的牺牲品。 评价团员层次性不明显，专业化水平不足，评价主体单一的评价制度不完善，评价标准固定，千篇一律，灵活的事实表现容易被忽视的被评价者的目的不明确，驱动经济利益成为许多幼儿园接受等级评价的直接目的，评价过程消耗幼儿园许多人力、物力、财力. 5、针对以上评价存在的问题，建议：1 .完善幼儿园等级评价制度。 包括：明确幼儿教育专家监督评价的重要性，提出切实可行的评价实施方法的评价组成员应具有较强的专业水平，建立健全的反馈和培训制度，能够对幼儿园的整改提出有效的指导和建议。 根据评价中发现的问题提出反馈意见，为真正促进幼儿园整顿提供切实的培训，建立健全的评价监督机制，以定期审查、定时审查等方式促使幼儿园根据评价结果和指导意见及时审查。 6、针对以上评价存在的问题，建议：2 .制定合理的目标，确立优先评价幼儿发展的目的。 无论幼儿园环境的创设、保育活动的开展、教育活动的进展，都应以符合幼儿身心发展水平为前提，从幼儿的实际水平和实际需求出发，以多种方式促进幼儿身心的全面和谐发展。 例如，在对教育活动的评价中，幼儿通过教育活动学到了什么，不仅提高了什么方面，在活动过程中还能吸引幼儿的兴趣，发挥幼儿的积极性和积极性，能关注幼儿的情绪体验，能根据不同的幼儿发展水平用材料教育. 7、针对以上评价存在的问题，建议：3 .结合多种评价方式，确保评价的科学性和真实性。 现在幼儿园水平的评价多采用观察法、档案评价法、采访法。 为了收集更多真实信息，应结合测试法、问卷调查法、自我评价法、统计分析法等其他方法，避免单一评价方式的局限性和片面性。 另外，重视从家庭和幼儿收集相关评价信息，从不同角度对幼儿园的工作质量和水平进行价值判断。 8、针对上述评价中存在的问题，提出：4 .合理利用评价结果。 评价工作本身并非目的，其真正目的之一是促进被评价者的积极发展和提高，二是发现、纠正存在的问题，保证教育工作目标的实现。 因此，不满意最后评价结果，根据评价结果发现存在的问题和进步空间，“以评价促进改善，以评价促进建设，以评价结合，重视建设”的评价原则，不仅仅是为了评价，而是以改善、建设和发展为目的。谢谢你听我说！ 10、实际操作中，评价组检测时间短，内容多，因此评价任务重，分配不合理的因素，评价容易流于形式，以定量评价为主，结果不加重过程。 而且，由于没有完善的监督机制，对幼儿园很少提出切实可行的整改意见，在指导和促进整改方面力不从心。 11、为迎接评价，幼儿园事先准备好各项活动，事先练习评价组到达时必须看的教育活动，让幼儿积极配合，仔细设计幼儿在教育活动中的发言和表达，反复练习，让幼儿也参加表演。 这提高了教师向评价小组展示的教育质量，使幼儿感到疲劳，压力倍增。 在评估组到达前的准备阶段，教育活动不是以幼儿的发展和需求为中心，而是以满足评估要求，达到评估标准为中心，幼儿的发展利益不得保障，成为评估时期的牺牲品。 12、为迎接评价，幼儿园园长和教师花了很多时间准备文件资料。 这些资料涉及幼儿园的管理、教育、科研、教师等方面，它们被分类、装饰得漂亮，林林总，虚实的他们被要求必不可少，全面复盖，否则就会被扣分。 园长和教师都知道其重要性，对应评价的材料堆积如山。 为迎接评价，这些幼儿园园长和教师花了很多时间创设幼儿园环境。 按照评价标准和要求，幼儿园占地面积、人均面积、班级人数、教师幼儿比例、活动室种类和面积、活动室布局等必须符合规定。 如果不是这样的话，根据被减分的评价基准和要求，活动室和阅览室等环境需要“个性”，和其他人不同，“能和孩子对话”是必要的。 园长和教师们也很清楚它的重要性。 倒不如多下功夫和花钱，拿出智慧，设计下功夫，尽可能达到评价的标准和要求。 这些做法必然消耗了园长和教师们大量的时间和精力，相对地减少了对日常教育活动的投资和对幼儿的关注。 13、为迎接评价，幼儿园园长和教师花费了大量时间开发“园本课程”，准备了教育、教育活动。 为了满足评价指标，表现本园的教育、教育质