北京版小学四年级下册语文《六个馒头》教案范文

北京版小学四年级下册语文六个馒头教案范文 学情分析 本篇课文生动描写了同学之间纯真、丰厚的友谊；表现的内容贴近学生生活 实际，语言朴实，表达的情感真挚。这样的文章学生感兴趣，有亲近感，有利于 学生主动学习课文， 自觉将自己对课文的理解与现实生活体验相联系，顺利与文 本对话； 有助于学生在学文中表达自己的感受， 增进彼此的了解， 受到情感熏陶， 增强班级凝聚力。 仅仅因为学生理解水平较低，对同学们为什么要不留痕迹地帮 助女孩子这个问题理解可能会比较肤浅，需要教师充分发挥主导作用，引导学生 深刻理解。 教材分析 六个馒头一文，讲的是在一次春游前，其他孩子都在准备春游的零食， 而一个来自山区家境贫困的女孩子只到食堂买了六个馒头。在出发那天，女孩子 刚刚吃完一个馒头，同学们就以没吃饱为由吃光了她剩下的五个馒头。后来，同 学们都以吃了她的馒头为理由，总请她吃饭。女孩子的脸上逐步有了笑容，吃着 香喷喷的馒头，默默接受同学们不留痕迹的协助，默默享受着纯真丰厚的友谊。 此后，女孩子则以努力学习、为集体做好事来表达谢意。全文有三条线索：一条 是春游过程的时间线； 一条是围绕女孩子吃馒头的变化展开的事情线；一条是同 学们不留痕迹、表现纯真丰厚友谊的协助线。三线并行，相互融合 教学目标 1 有感情的朗读课文。 2 围绕女孩子的三次流泪，进一步了解内容，体会同学间纯真丰厚的友谊， 懂得体贴关爱别人。 教学重点 体会同学间纯真丰厚的友谊。 教学难点 理解同学们不留痕迹的协助，及进入角色，展开想象 课的类型 综合 教学方法 讲授、讨论 教材教具准备 教材、电脑、投影 教学时间 一课时 教学过程 一、复习导入（3 分钟） 这节课我们继续学习 15 课，齐读课题。回忆一下，这篇课文主要写了谁和谁之 间的事呢？（指名回答）板书：女孩 同学 围绕六个馒头写了女孩和同学之间哪些感人的事呢？ 二、新授1、什么类型文章？按什么顺序？（叙事、按时间顺序）10 分钟 2、下面我们按照时间的顺序，围绕六个馒头的变化，填写幻灯片上的表格3、（1）随着六个馒头的变化，女孩的心情也发生了改变。我们能够看到，文中 女孩流了几次眼泪，请大家在文中画出。 10 分钟 （2）点名回答，是那些句子？（学生回答） （3）这三次流眼泪的含义相同吗？（不同） 第一次是“一阵其实并没有恶意的笑声刺激着女孩，她的脸通红通红的，低 着头默默地坐下，眼泪沿着脸颊流了下来。 ” 女孩为什么流眼泪？（板书：自卑）（女孩性格：敏感） 第二次是“雨已经停了，女孩子的心却在落泪，本来能够不来的，干吗非要 央求父亲借钱交春游费呢？女孩子一边后悔一边默默地落泪。” 这个次女孩，为什么落泪呢？（板书：后悔）（对同学有了误会） 第三次是“女孩子喝着热腾腾的粥，吃着软软的馒头，眼圈红红的。” 这时，女孩的眼圈红了，为什么红呢？（板书：感动）（理解了同学） 15 分我们看到，女孩的感情从自卑到后悔，最后感动，发生了两次变化。那么， 是什么原因，让女孩的感情发生了变化呢？（提问） （同学的协助）下面请大家， 把文中同学对女孩做出协助的语句画出来。（请同学念所画语句) 刚才同学们找的句子都很典型， 老师也找到了一处，现在请同学们跟老师一起体 会一下。宿舍里几个女同学正在收拾春游要带的零食，一边唧唧喳喳地议论着什么。 （ppt 展示） 师问： 他们在讨论什么呢？大家首先是在商量如何协助女孩子，那同学们都 想出了哪些协助办法呢？ 生答： 大家把自己的零食分给女孩子。 大家想用自己的钱去给女孩子买 零食。 偷走女孩的书包。 抢吃女孩的馒头， 请她吃饭。 （问： 哪种方法？） 引导：同学们知道了女孩子家境困难，同时又自卑而敏感，如果同学们直接对她 提出协助，她会接受么？ 所以同学们要对她实行“不留痕迹的协助”（板书） 问：谁能解释一下什么叫做“不留痕迹”？（生：不暴露的，不显露的，没有迹 象的） 现在找一找，哪些是不留痕迹的协助？（同学找） （1）出发那天同学们争吃吃女孩子女孩被水浸泡过的馒头的情景。 大家纷纷冲向饭厅吃饭去了，只有女孩子一个人待在招待所里，等大家走 了，才从背包里取出馒头。女孩子刚刚吃完一个馒头，同学们就回来了。 （同学急于去饭厅吃饭，而且时间不长就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就 没法找到协助她的理由了。） 抓住班长的语言（班长突然说：“哎呀，我还没有吃饱呢，你能给我一个馒头 吃吗？”）想象班长当时是怎么说的？读出来 抓住其他同学争吃馒头时的句子，（同学们纷纷拿起馒头嚼起来，转眼间，剩 下的五个馒头都被吃光了。）体会同学们在短时间内吃完馒头，是要女孩子看出 他们确实很饿，不露出破绽。 （2）第二天以及后来，大家以吃了女孩馒头为由，带她到饭厅吃饭的情景。 第二天，该吃早饭了，班长是怎么说的，又是怎么做的？ “女孩子和班长一起来到饭厅，喝着热腾腾的粥，吃着香喷喷的馒头， 她的眼圈红了。”会想些什么？ “后来，总有人以吃了女孩子的馒头为理由请她吃饭。女孩子的脸上 逐步有了笑容， 她默默接受了同学们不留痕迹的协助，默默地享受着纯真丰厚的 友谊。” 引导学生联系下文（第七、八自然段），体会这样的协助形式，不是简单的 同情和施舍，女孩乐意接受。 板书设计 六个馒头 女孩 自卑 后悔 感动 同学们 不留痕迹的协助篇二教学目标： 1准确，流利，有感情地朗读课文。 2按照一定顺序复述课文。 3联系课文情境，进入角色，展开想像，写一段话。 4.默读课文，了解内容，体会同学间纯真丰厚的友谊，懂得体贴关爱别人。 教学重点： 体会同学间纯真丰厚的友谊。 教学难点： 理解同学们不留痕迹的协助，及进入角色，展开想像，写一段话。 教学要求： 1准确、流利朗读课文。 2学会本课生字及新词。 教学目标： 1.学会9个生字。 2.准确流利朗读课文，初步了解课文内容，按时间顺序分段 教学重点： 1.学会9个生字。 2.初步了解课文内容并分段。 教学难点：分段。 教学过程： 一、检查预习情况。 1.生字正音：同桌互相检查生字表里的生字的读音。 2.交流本课由生字组成的词语 3.拓展生字组词 沸（ ）（ ）（ ）（ ） 悔（ ） （ ）（ ） （ ） （ ） 纯（ ）（ ）（ ）（ ） 4.掌握字形：请你仔细观察“恶”、“享”谊三个字，提出书写时注意事项，并在每个字下面写一遍。 5.学习多音字 xng ( )兴xng ( ）二、检查准确流利朗读课文。 1.自读预习中不熟的自然段。 2.四人小组采用接力的形式朗读一遍课文，注意纠正不准确的字音。 三、初步了解课文内容并分段。 1.独立总结：教师提示：从事情的起因、经过、结果三方面总结，每一方面用一句话。 2.集体交流。 3.理请课文的顺序：默读课文，划出表示时间变化的词语。 4.交流明确：出发前一天 出发那天 第二天 后来 5.按时间的不同给课文分段 （1、2） （3） （4、5） （6） （7、8） 说一说每部分的主要内容。 6.同学总结：课文是按怎样的顺序写的？ 四、课堂小结。 今天你找到哪一种分段依据？ 五、作业。 读课文，预习思考题。 板书： 15 六个馒头 宣布 出发前一天 出发那天 第二天 后来篇三教学要求： 1有感情地朗读课文。 2按照一定顺序复述课文。 3默读课文，了解内容，体会同学间纯真丰厚的友谊，懂得体贴关爱别人。 4联系课文情境，进入角色，展开想像，写一段话。 一、导入新课 通过上节课的预习，谁能说一说课文写了一件什么事？ 指名同学说一说（我们班到千岛湖去春游，同学们主动、不留痕迹地协助一位从山区来的女孩子）板书：不留痕迹协助 “痕迹”是什么意思？你怎么理解“不留痕迹协助”？同学们又是怎样“不留痕迹”地协助女孩子的呢？ 二、朗读悟情 1、请同学们默读课文，边读边思考：同学们是怎样“不留痕迹”地协助女孩子的呢？ 划出相关的句子或段落。 2、汇报交流，教师相机指导理解。 （1）同学们讨论。她们在讨论什么？结合下文想象。 （2）吃光她的五个馒头。找出班长的话读一读，他为什么这样说？该怎样读呢？ 出示：班长突然说：“哎呀，我还没有吃饱呢，你能给我一个馒头吃吗？” （3）班长请吃馒头。读一读班长的话，你体会到了什么？ 出示：就在这时，班长最先找到了女孩子，拉起她的手，边走边说：“我昨天吃了你带来的馒头，你今天的饭由我来解决！” 师：“！”换成“。”好不好，为什么？再读班长的话。 你就是班长，你怎么对女孩子说。 能够有不同读法： a突出我昨天吃了你带来的馒头，你今天的饭由我来解决！ b我昨天吃了你带来的馒头，你今天的饭由我来解决！c我昨天吃了你带来的馒头，你今天的饭由我来解决！ d我昨天吃了你带来的馒头，你今天的饭由我来解决！ e我昨天吃了你带来的馒头，你今天的饭由我来解决！ （体会班长协助小女孩真挚、强烈的感情。） 师：读读写小女孩的句子，开始她“悄悄地流泪”，后来“她的眼圈红了”她两次流泪心情相同吗？谈谈你的理解。 角色换位体验：如果你就是小女孩，当你和班长一起在餐厅里吃着香喷喷的馒头，眼圈红红的，心里会想什么？（4）同学轮流请她吃饭。读读小女孩的句子，你怎样理解这句话？ 出示：女孩子的脸上逐步有了笑容，默默接受了同学们不留痕迹的协助，默默地享受着纯真丰厚的友谊。 师：这样写能够吗？为什么？ 出示：女孩子的脸上逐步有了笑容，她接受了同学们不留痕迹的协助，享受着纯真丰厚的友谊。 再有语气读原句。突出“逐步”和两个“默默” （5）浏览5-7自然段，联系上下文想一想：同学们为什么不直接请她吃饭，而要先吃光她的五个馒头呢？他们这样做好吗？在哪写着呢？ 再读：女孩子的脸上逐步有了笑容，默默接受了同学们不留痕迹的协助，默默地享受着纯真丰厚的友谊。突出“笑容、接受、享受”等词。 3、是呀，协助同学本来是一件好事。可同学们为什么不直接协助她而是要先找个理由“不留痕迹”协助她呢？是对所有的人都这样做还是针对这个小女孩才采取的特殊办法呢？轻声读读全文想一想？（小女孩是一个自卑、胆怯、自尊心强、不好意思的孩子，如果直接协助她可能会给它带来刺激，不接受同学的协助）（13） 师：你从哪看出小女孩自卑、胆怯、自尊心强、不好意思呢？找出描写小女孩的句子读一读，体会体会她的性格特点。 （1）谁也没有注意到，坐在角落里那个来自山区的女孩子，她微举着手，手指颤抖着却没有张开，颤巍巍的嘴唇，一张一合却没有声音。 （2）过了好久，女孩子才站了起来，用极低的声音问：“老师，我能够带馒头吗？” （3）她的脸通红通红的，低着头默默地坐下了，眼泪沿着脸颊流了下来。 （4）出发的前一天，女孩子到食堂买了六个馒头，然后低着头跑回学校宿舍，迅速地把馒头装进了塑料袋。 （5）大家纷纷冲向饭厅吃饭去了，只有女孩子一个人待在招待所里，等大家都走了，才从背包里取出馒头。 （6）女孩子不好意思地点点头。 （7）第二天，该吃早饭了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流泪，原来能够不来的，她有点后悔来了。 师：同学们针对有这样性格的同学采取了“不留痕迹”的协助，可谓用心良苦，但他们真地成功了，再读：女孩子的脸上逐步有了笑容，默默接受了同学们不留痕迹的协助，默默地享受着纯真丰厚的友谊。突出“逐步、笑容、默默、接受、享受”等词。 也能够读最后一段：从此，这个女孩同学的友谊是金钱买不到的善良和纯真。突出“买不到、善良和