回乡偶书 教学设计

回乡偶书教学设计,2008级教育班,刘浩田,回乡偶书,回乡偶书,少小离家老大回，,乡音无改鬓毛衰。,儿童相见不相识，,笑问客从何处来。,注释：,回乡偶书是唐朝诗人贺知章的作品，共二首，是作者于公元744年（天宝三载）致仕还乡时所作。诗中既抒发了久客伤老之情，又充满久别回乡的亲切感，虽为晚年之作，却富于生活情趣。,教学内容分析,回乡偶书是一篇摘自小学二年级的语文课文，通过本课的学习之后，学生要掌握“音、客、何”等六个生字，并且要领会诗人的真实情感，并且能够背诵古诗。,教学对象分析,本课的教学对象是小学二年级的小学生，他们拥有丰富的想象力，学习的积极性不是很高，并且注意力集中时间不够长，此外他们渴望在一种快乐轻松的学习环境中学习，例如游戏。,教学设计思想,本课的教学对象是小学二年级的学生，考虑到他们学习主动性差，注意力集中时间短，同时，小学生对这首古诗的理解和对古诗所反映的诗人的情感难以把握。因此为让他们更好的融入课堂，本课摒弃了传统课堂仅仅“口授”的方式，而采用了多种媒体结合的方式，并且课堂中有小学生读说、游戏、情境再现等环节，这为达到更好的教学效果奠定了基础。,教学目标,认知目标,1.学会“偶、鬓、音、衰、客、何”6个生字，会写“音、客、何”三个字,2.了解古诗大意,能力目标,1.理解领悟诗意，能够体会诗的意境,2能够有感情的朗读课文，背诵课文,学习内容/学习目标分析表,教学重、难点,教学重点,1.理解“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字，理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。,教学难点,1.体会诗人的思乡之情。,教学资源,教材，课件，回乡偶书录音，回乡偶书场景再现视频等。,教学过程,第一阶段：创设情境，导入新课,第二阶段：初读古诗,学生自由读，标记出古诗中的生字词，根据音标尽量读准生字，有困难向同学或老师寻求帮助。,情景如下：同学们，我们大家一起来想一个问题。我们从小出生在这里，长在这里，这里就是我们的家乡。如果有一天你要离开这里的话。你会想念家乡吗？会想念你的爸爸妈妈吗？接着，今天我们就来学一首描写回家的古诗回乡偶书。这位诗人30多岁离开家乡去做官，直到85岁才告老还乡。他是一种怎样的心情呢？大家想知道吗？好，我们就来学习一下。,教学过程,第三阶段：“我会认”,老师领读，学生自由读，指名读，小组读，展示读，积极纠正学生出现的音标音调等常见错误。,第四阶段：“我会写”,在学生已掌握了古诗中六个生字的读法之后，指导学生书写这几个字。,教学过程,第五阶段：再读古诗,向学生讲述古诗的平仄法间隔方式，师范读，学生自读，指名读，开火车读。要注意读时要带上感情色彩。,第六阶段：“我会解”,向学生讲述扩词，加词的方法，并以题目为例，讲述该方法的运用。而后请学生（指名）一句一句的解释每一句的意思，并及时纠正和帮助！鼓励学生起立自由表达个人观点。最后教师小结。,教学过程,第七阶段：“我会说”,第八阶段：游戏中体会诗人浓浓的思乡之情,做个小游戏：学生扮演回乡偶书的诗作者，老师来采访这位初回故里的“学生”。学生可自由参与，引导学生在游戏中体会诗人的真实情感。,再读古诗感悟古诗。1学生.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2小组内交流，互相说说你所想象的画面。3请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。最后老师小结。,教学过程,第九阶段：“我会演”,依据对古诗的理解和对古诗描绘场景的想象，鼓励学生自由上台表演或者指名上台表演（注意儿童会说什么，诗人会怎么想，会怎么说，学生要充分发挥自己的想象力）教师对表演评价。,第十阶段：课堂小结及布置课后任务,学习水平分析表,媒体选择工作表,形成练习表,教学过程图,开始,创设情景，导入新课,自由大声朗读古诗，标记诗中生字，尝试根据音标读生字，不懂的地方向老师或同学寻求帮助。,老师辅助,教学过程图,开火车读，小组读，展示读,纠正错误,领读生字词,课件,教学过程图,指导学生写字,讲述平仄间隔读古诗的方法，让学生有感情的再读古诗,课件,学生开火车读,录音,教学过程图,以课题为例向学生介绍扩词加词等诗句释义的方法,学生一句一句解释诗句,老师辅助；鼓励学生自由发表个人观点，最后小结,带领学生解释每一句诗的涵义，个别字的涵义,课件,教学过程图,让学生再读古诗感悟古诗，试着让学生描述所能想到的画面，并尽量描述出来,自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面；小组内交流，互相说说所能想象的画面。,引导学生描述画面，最后小结,教学过程图,提出小游戏的规则和要求,学生扮演诗中的老