章清会计电算化专业剖析

会计电算化专业剖析江西财经职业学院汇报人：章清,汇报提纲,二、专业设置与定位,三、人才培养模式改革,四、课程体系设计,五、保障条件建设,六、成效与特色,七、改进与提高,一、专业基本情况概括,一、专业基本情况概括,（一）1993年成立，输送了3000多名会计电算化人才,（二）2004年入选江西省省级示范性专业,（三）近几年招生规模日益扩大，在校生人数逾千人,（四）新生报到率均超过92%，毕业生初次就业均超过95%,二、专业设置与定位,（一）人才需求分析（二）专业定位（确定人才培养目标）,（一）人才需求分析,国家层面人才需求分析,相关政策文件,学校“十二五”发展规划确定会计电算化是会计专业群的主干专业之一,企业层面人才需求分析,位居第五位,人才需求情况分析,人才市场需求调研,高职会计电算化专业人才从事相关岗位,出纳、会计核算岗位居多,职业资格要求,强调从业资格与初级职称,基本职业素质要求,诚实守信始终是会计人员最基本的要求,岗位职业能力要求,强调会计核算与信息化管理,会计核算,财务管理,结论：,（二）专业定位确定人才培养目标,确定岗位,人才需求,生源素质,行业背景,岗位分析,专业人才培养目标,调研分析,专业建设指导委员会会议,依据,人才培养目标：本专业定位在培养具备良好的思想品德，诚信的职业道德，优良的敬业精神，独特的创新能力，熟练掌握企业会计核算、财务管理和计算机信息技术基本理论及运用技能，熟悉会计软件操作，以及与该专业相适应的管理、投资、电子商务、经济法律等方面的综合知识，能胜任会计核算和会计信息化管理工作的高端技术应用型人才。,三、人才培养模式改革,为实现会计电算化专业人才培养目标，不断改革人才培养模式，构建了“课证融合，定单培养”的人才培养模式。（一）课证融合,实现教学与职业能力要求“零距离”（二）订单培养，实现教学与岗位的“零对接”,（一）课证融合,实现教学与职业能力要求“零距离”,课证融合对应关系图,会计从业资格证书,助理会计师证书,财务软件应用技术,会计师资格证书,注册会计师资格证书,用友ERP证书金蝶中级财务师证书,初级会计电算化,会计电算化上岗证,公司战略与风险管理,财务管理实务,纳税实务,会计基础与实务,成本会计,会计基本技能,会计从业基础,经济法,审计实务,会计电算化综合实训,（二）订单培养，实现教学与岗位的“零对接”,专业规划,人才培养方案,就业指导,社会评价,引进行业专家参与并指导,教学实施,校企合作开发的教材,校企合作开发课程,校企合作的“订单培养”,与华冠建材公司合作建立定向班。在大二学生中选择40至50人组成“订单”定向班，学生于第六个学期全部进入公司实习，公司根据学生的实习表现决定是否留用。与用友软件公司建立长期稳定的合作关系。分期从本专业中选派60名学生到用友公司实习，期限两个月，公司安排学生轮岗。,基本素质,素质培养贯穿始终,思想道德素质,人文素质,心理素质,岗位职业标准,工作态度,职业意识、能力,职场礼仪,职业生涯规划,岗位素质,素质拓展,第三学年,第一学年,第二学年,技能培养逐步提升,第一阶段基本技能培养（第一学年）,第二阶段核心技能培养（第二学年）,第三阶段综合技能培养（第三学年）,基本技能操作,会计从业入门,账务处理能力,纳税申报能力,账务信息化处理能力,手工及计算机查账能力,财务管理能力,会计综合实训,企业顶岗实习,四、课程体系设计,（一）课程开发流程（二）构建以素质培养为基础、技能培养为核心；素质贯穿始终、技能逐步提升的课程体系（三）构建系统化的实践教学体系（四）课证有机融合，改革考核方式,（一）课程开发流程,需求调研,职业岗位,典型工作任务,职业能力分析,职业行动领域,课程体系,学习领域,专业建设指导委员会会议,基于工作过程系统开发专业课程,（二）构建系统化的课程体系,（三）构建“教学与实训一体”实践教学体系,实训条件,（二）,师资队伍,（一）,四、保障条件建设,教学质量保证体系,（一）师资队伍,专业建设指导委员会负责人：马德富（用友新道科技有限公司高级副总裁）李洪春（江西财经职业学院系主任、副教授、注册会计师）组成员：刘华（用友软件股份有限公司九江分公司总经理）吴频（金蝶软件股份有限公司九江分公司总经理）左北平（江西天华会计师事务所董事长注册会计师）孙学（江西省财税学校副校长）戴和金（庐山以德会计师事务所注册会计师）邓煜（深圳中正华道会计师事务所注册会计师）陈修英（江西海扬纺织集团有限公司财务总监）章清（江西财经职业学院教授、会计师）陈雪芬（江西财经职业学院教授、江西省高校中青年骨干教师）丛培华（江西财经职业学院副教授）梁瑞红（江西财经职业学院系副主任、教授、江西省教学名师）张远清（江西财经职业学院副教授、会计师）李俊峰（江西财经职业学院讲师、注册会计师）饶竹芸（江西财经职业学院讲师、会计师）,专业带头人,章清教授江西省中青年骨干教师江西省十佳教师财指委会计电算化专业“三标”建设参与人；主编、参编教材三部；主持省级、院级课题三项；发表论文20余篇；指导青年教师三名。,教学团队素质,教师科研情况,1、校内实训基地建设,2、校外实训基地建设,3、源自企业一线的真实资料,（二）实训条件,1、校内实训基地建设一览表,2、部分校外实训基地(25个）,3、源自企业一线的真实资料,校企合作单位提供的企业真实业务资料,企业调研,毕业跟踪,国家、省市政策文件,学校发展规划及政策文件,专业建设指导委员会,学生评教实施细则,（三）教学质量保证体系,教学反馈,专业人才培养方案,课程实施,教研室,二级学院,督导组,顶岗实习毕业资格审查,教师教学质量评价实施办法,顶岗实习管理规定,毕业资格审查管理规定,企业参与,课程教学大纲,学校教学暨教材审查委员会,教学评价,五、成效与特色,1、学生就业去向2、职业资格证书获取3、社会服务及声誉,（一）成效,1、学生就业去向,会计相关岗位,迁移岗位,08级毕业生跟踪调查：就业率97%，对口就业率87%,2、职业资格证书获取,2008、2009、2010年会计电算化专业会计电算化证书获取率为100%，会计从业资格证书获取率达89%。部分学生通过了助理会计师考试。,3.社会服务及声誉,社会服务一览表,社会声誉,12004年入选江西省省级示范性专业；22009年，人才培养方案荣获华东地区高职高专会计类人才培养方案设计竞赛二等奖。3.以赛促学，以赛促教。多次参加“用友杯全国大学生信息大赛”2010年在第四届“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛中获江西省一等奖和全国三等奖；42011会计电算化教研室专业教师参与了全国高职财经类教指委对高职类院校的专业标准、课程标准和实训标准的制订工作。,（二）专业特色,1、系统化课程体系：既注重学生技能的培养，又注重学生综合素质的提高，构建了“以素质培养为基础，技能培养为核心；素质贯穿始终，技能逐步提升，课证深度融合”的课程体系。,2、建立“教学与实训一体”的实践教学体系建立“教学与实训一体”的实践教学运行模式。“双轨”：即手工实训与电算实训两种方式，“三线”：即与理论教学同步的分散式手工实训，独立进行的集中式手工实训，融入会计电算化的全方位实训。,3、探索校企合作新机制与校企合作单位合作，既充分利用了企业资源，促进师资队伍建设，优秀的学生可以在校企合作单位中就业，追求校企共赢。4.开展“成功从财院起步”活动提高学生的专业认知