地震中的父与子教材分析处理

地震中的父与子教材分析与处理稻地小学孟祥焕,一、教学重难点、价值取向、隐含点的理解和确定。,本文是人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。本文讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。,我把本文的教学重点定为“引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量”。,对于高年级学生来说，把握主要内容已经具备一定能力了，重中之重就是学习写法和体悟情感，这个教学重点包含了“学习具体描述的写法特点”和“体会文章的情感”。在阅读中，把握内容，了解写法，体会情感，在阅读中得言、得意、得法。,本课的教学难点定为“让学生明白这对父子为什么了不起”。“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”是提领全文的关键句，理解“了不起”的父与子，要从“父”与“子”两方面来理解：“父亲的了不起”表现在信守承诺、不离不弃、顽强坚毅“爱”的了不起。“儿子的了不起”体现在坚持生的希望，信赖父亲，从父亲身上汲取巨大精神力量“让”的了不起。,支撑父爱的伟大力量、儿子汲取的精神力量都是三次反复出现、多处呼应的这句“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话就是一个很关键的隐含点，抓住这个隐含点，就能突破“父亲爱的了不起”和“儿子让的了不起”，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使这个隐含点发挥牵一发而动全身的效果。,虽然课文的真实性有许多非议，但总体上的人文精神是毋庸置疑的，情感态度价值观方面，学生仅仅懂得父爱是不够的，还可以升华到“爱与信念可以创造奇迹”，感悟坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。我们培养了学生的情感态度价值观，相信爱与信念会支撑他们战胜生活中的种种困难。,文章中的爱是父子之爱，这种爱是本能的，是天经地义的，我觉得还应该将爱扩散开去融于社会大爱中。让学生懂得爱的深刻内涵，明白在灾难频发的当下，汶川、玉树、雅安接二连三发生地震，突发灾难不可预知，但我们看到救援团队第一时间奔赴灾区，奋力抢救生命；社会各界众志成城，凝聚力量，传递着人间大爱。这种爱的层次和深度，是需要我们给学生提升的，种下“大爱”的种子，培养学生的健全人格。,二、从以下几个角度研究教材,确定教学重难点，主要考虑了以下四个方面：语文课程标准第三学段目标与内容：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。,单元目标训练重点：进一步培养学生把握主要内容的能力，体会作品中人物的思想感情。体会作者是怎样通过外貌、语言和动作描写表现父母之爱的。,本课教参提示：选编这篇课文的目的：一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。,本课课后习题：1、体会父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化。2、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？从课文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。3、默读课文，提出不懂的问题和同学讨论。如：（1）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？）（2）“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？）,综观以上四个方面，就确定了在把握内容的基础上，理解重点语句“这对了不起的父与子”中的重点词“了不起”，理解父亲“爱”的了不起和儿子“让”的了不起，领悟通过人物外貌、语言、动作描写来体会父爱。研读课标，吃透教材，借鉴教参，审视习题，就成为我们把握文本重难点的依据。,基于以上考虑，确定了“引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量”这一教学重点，“让学生明白这对父子为什么了不起”这一教学难点。,三、教材处理,（一）教学本课要完成的目标有：1、能找出表现父与子“了不起”的语句，理解“了不起的父与子”的含义。（落实课标）2、品读人物外貌、语言、动作描写的句子，学习表达方法，品味父子之情，学会关爱他人，增强做人的责任感。（落实课标、单元目标）,（二）根据教学目标，围绕教学重难点，教学中打算这样处理：1、总体处理思想：教学本课，在学习方法上以学生自读自悟，读文悟情为主，采取以读促思，读思结合，小组合作探究，教师点拨引导读写结合，情融一体的方法。因此，教学时，通过自读课文，整体把握课文内容，了解课文主要讲的是什么事，把“不论发生什么，我总会和你在一起！”这个牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学始终，并抓住关键词“了不起”紧扣中心问题为什么说“这对父子了不起”。引导学生反复研读，体会父爱的伟大。通过人物的外貌、语言、行动等描写以及人物的言行对比，使学生感悟到父亲的坚定信念和深沉的爱。采用多种形式的朗读和读写结合等方法把情感逐步推向高潮，让学生与作者的情感产生共鸣。同时，通过仔细研读，使学生感悟到作者抓住人物的外貌、语言、动作等来刻画人物形象的写作方法，通过这样的处理，想把语文的工具性与人文性有机结合。,2、具体教学建议：,（1）初读课文，感受“了不起”。在初读课文时，让学生自由朗读课文，引导学生思考：课文主要写了父与子之间的什么事？在学生自读自悟的过程中，让学生整体把握课文内容，初步感知父亲的可亲可敬，儿子的可爱形象。围绕“不论发生什么，我总会和你在一起”这个牵一发而动全身的句子展开教学。让学生找出提领全文的关键句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”。并抓住“了不起”这个关键词，紧紧扣住中心问题“为什么说这对父子了不起”？引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字的过程中感受父爱的伟大，父子情深。,（2）抓重点句研读课文，感悟“了不起”。阅读教学，以读为主，读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，这一环节主要采用以读带讲，以读促思，读中悟情的教学方法。教学时，让学生仔细默读课文，画出描写父子“了不起”的句子或自己感动的句子，在旁边作批注，写出你的理解和感受。使学生眼到、心到、手到，培养学生良好的读书习惯。在学生汇报交流时，引导学生抓住课文中描写父子外貌、语言、动作等词句，去想象，体验父子的“了不起”。在深入研读时抓住重点词句，引导学生理解探究为什么说是“了不起的父与子？”说父亲的“了不起”是因为其他孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘，为了儿子，父亲不放弃，表现了他执着的信念。人们劝阻他，而“这位双眼直直地看着这些好心人他便埋头接着挖。”父亲的不顾劝阻是多么坚定，多么有责任感的父亲啊！“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”突出了挖的时间之长、之艰难，表现了艰难的过程，体现了父亲执着的信念和救子所克服的巨大困难。在体会父亲的了不起时，我还引导学生通过抓住父亲外貌、语言、动作等描写，去体会父亲的内心情感，去领会作者刻画人物形象的方法。,说儿子的了不起，是因为在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”表现了儿子高度的责任感和舍己为人的崇高精神。体会儿子的了不起可采用小组内读一读，议一议，写一写的方式，联系课文和生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写结合来体会是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量，儿子对他人的爱，是父亲的传承！,（3）角色朗读，体验文本。让学生反复读，多层次地读，培养阅读能力。重点指导学生分角色朗读，与文本对话，找出文中描写其他父母的语句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从“匆匆赶来，大声哭喊，绝望离开了”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的，只是在特殊的环境下，他们的爱显得理智，而这位父亲那不同寻常的爱，正说明了他爱得更坚强，爱得更执着，爱得更深厚，是他的爱使儿子和他的同学获得了第二次生命！这是父爱创造了伟大的奇迹。在教学父亲的三句话“谁愿意帮助我？”时，父亲的三句话意思一样，但心情却不一样，教师应该让学生通过品读，在有滋有味地朗读中去感受。再从问题“人们这样劝阻，震情这样危险，父亲为什么不离开？”的回答中，使学生深深地体会到父亲的伟大。通过分角色合作朗读，使学生感受到父与子心中都有一个坚定的信念“不论发生什么，我总会和你在一起”，感受父亲高度的责任感。,（4）拓展延伸，激发情感。