我的开题报告课件

基于任务型教学的大学英语听力研究以西北民大非英语专业学生为例,指导老师：阎佩衡教授报告人：宋玮炜研究方向：英语教学论开题时间：2009年12月28日,选题的缘由国内外研究现状选题的目的和意义论文主要内容实验设计方案预期成果准备工作情况和主要工作措施工作实施计划参考文献,目录,一、选题的缘由,根据第二语言习得理论，语言的输入是语言习得最基本的条件，没有语言输入就不会有语言习得(Krashen，1982)。因此，听力理解作为一种输入型技能，在学生的语言习得中占有十分重要的地位。2004年教育部颁发的大学英语课程教学要求（试行）对学生听力技能的要求也比以往有所提高。同时，大学英语四、六级考试根据新的大学英语课程教学要求也做了相应调整。足见，听力教学已成为大学英语教学的一个重要组成部分。但是，由于传统听力教学方法片面追求分数，急功近利，造成英语听力教学的“费时低效”。鉴于此，笔者认为：听力教学的拓展与深化是二语习得首先要解决的问题，探讨并研究科学高效的方法提高听力技能是必然的趋势。,任务型教学产生于20世纪80年代布拉夫（N.S.Prahhu）在印度南部班加罗尔进行的一项强交际法的实验。在实验中，他提出了许多任务类型，并把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。布拉夫的这项实验可以看作是把任务作为课堂设计单元的第一次尝试，并引起了语言教学界的关注。任务型教学于90年代在理论上逐步成熟。随之，研究任务型教学的论文便在TEFL的各种刊物上大量出现。比如仅在EnglishTeachingForum杂志上，19932000年发表的关于任务型教学的论文就有二十多篇。,国外研究现状,国外研究现状,最早将任务型教学应用于英语听力教学的是Ur(1984)。她对将任务置于听力实践做了有益的尝试性研究，认为如果围绕任务进行听力训练可以取得最佳教学效果。这一研究告诉人们，让学生们带着任务有目的地进行听力训练，他们就会在完成任务的同时，体会到听力的真实性，从而也能够取得较好的听力理解效果。,在我国，任务型教学的研究还处于起步阶段。香港是最早在我国引进任务型教学的地区。1996年，香港教育署编制了以任务型教学途径（Task-basedApproach）为主导之一的香港中小学英语教学大纲。结合我国外语教学的实际情况，一些语言学家和教师也对任务型教学做了相关研究，其中专门针对任务型听力教学的研究有：贾志高的听话人功能反应分析及其在任务型外语听力教学中的意义（1999）一文，借助文献中以任务为基础的听力方面相关的研究成果，从听话人功能反应角度探讨任务型听力教学，为任务型课堂听力教学注入新的活力，等等。,国内研究现状,国内外研究现状,国内外现状表明：国内外学界都对将任务及其任务型教学引入小学、初中、高中、高职高专英语听力教学做了有益的尝试与探讨，然而专门将任务型教学应用于大学英语听力教学的实证研究还寥寥无几。为此，本研究将结合西北民族大学非英语专业学生英语听力教学的现状，借鉴国外任务型教学的理论和方法，设计课堂教学实验并从中取得数据，以资检验任务型教学在这一领域的实际效应和效益，并对国内非英语专业学生英语听力教学的设计原则及其执行方式和方案提出若干建设性意见，以求裨益于国内听力教学问题的解决。,将任务型教学运用到实际教学中来，以资对我国的大学英语听力教学起到应有的指导作用，从而培养出适合社会需要的听力型外语人才。通过思辨与实证的方式求证和进一步探讨任务型教学对于我国大学英语听力教学的实际效力，并在理论阐释、实验证明以及任务型听力教学与传统听力教学对比的基础上，回答下列的问题：任务型听力教学能否提高学习者的听力水平；任务型听力教学能否改善学习者对于听力学习的情感态度；任务型听力教学能否帮助学习者克服听力学习的困难。,选题的目的,在理论层面上，有利于进一步验证任务型听力教学对于我国的外语学习者，尤其是大学阶段学习者的有效性。在实践层面上，此次研究可以为我们在大学阶段开展有效的任务型听力教学提出切实可行的建议。,选题的意义,二、论文主要内容,第一部分引言第二部分文献综述第三部分任务型教学的特点及任务设计第四部分任务型教学在大学英语听力教学中的实验研究第五部分实施任务型教学过程中存在的问题和一些建议第六部分结论,1.1英语听力的重要性1.2大学英语听力教学现状1.3任务型教学在大学英语听力教学中的意义,第一部分引言,第二部分文献综述,2.1任务的定义2.2任务型教学的基本内涵与本质特征2.3国内外研究现状2.4任务型教学的理论基础,第三部分任务型教学的特点及任务设计,3.1任务型教学的主要特点3.2任务型教学的设计原则3.3任务型教学的设计类型,4.1研究目的4.2研究对象4.3研究方法4.4研究过程4.5数据收集和分析讨论,第四部分任务型教学在大学英语听力教学中的实验研究,第五部分实施任务型教学过程中存在的问题和一些建议第六部分结论,本研究采用定性与定量相结合的方法，主要的研究方法有以下几种：文献法问卷调查法实验法访谈法,实验设计方案,查阅国内外有关文献资料，了解任务型教学在国内外的发展历史；阅读有关任务型教学在英语听力教学中应用的论文，了解其发展现状。,文献法,问卷调查法,实验前随机抽取西北民族大学500名非英语专业一年级学生进行英语听力学习情况问卷调查。问卷是根据朱蓓蓓（2007）的听力学习情况调查表（1），并结合民族大学学生的英语学习特点改编而成的“英语听力学习情况调查问卷”。问卷数据用社会科学统计软件SPSS16.0进行统计分析，旨在了解西北民族大学非英语专业学生听力学习情况。实验后对实验班学生任务型听力教学情况进行调查。问卷使用的是朱蓓蓓（2007）的听力学习情况调查表（2）。旨在了解在教学实验后，学生是否能改善对听力学习的情感态度，克服听力学习的困难。,实验法,实验对象在西北民族大学非英语专业一年级选取两个平行班，A为控制班，B为实验班。实验过程在A班采用传统的3P（Prensentation，PracticeandProduction）教学法；B班采用任务型教学法。在控制班按照传统教学法即放音听音核对答案的简单模式进行听力教学。在实验班进行实验时严格按照任务型教学的要求，即导入部分，任务前阶段，任务中阶段，任务后阶段和课外作业阶段。以这种教学方式进行一学期的教学后进行听力测试，把测试成绩和实验前的成绩进行对比，然后得出结论。收集数据分析与讨论,在实验期间，不定期对实验班学生进行个别访谈，以了解任务型听力教学开展的情况。,访谈法,三、预期成果,任务型听力教学对于改变目前大学听力教学现状确实是一条切实可行、行之有效的教学途径与方法。与传统教学法相比，任务型听力教学能够提高学习者的听力水平；能够改善学习者对于听力学习的情感态度；能够帮助学习者克服听力学习的困难。,准备工作情况首先就本研究的题目拟定已经由导师修订；另外已借助校图书馆、清华同方和Elsevier网络数据库将所需的国内外文献资料基本搜集完毕，正在整理当中。主要工作措施根据已掌握文献资料，了解本研究在国内外的发展状况，并借助图书馆和网络资源随时掌握新的发展态势并不断进行补充修改；实地观察学生实际学习中存在的问题并进行理论分析，针对实际问题提出相应解决方案和可行性建议。,四、准备工作情况和主要工作措施,2009.092009.12查阅文献资料，确定研究课题，准备开题报告2009.122010.03设计调查问卷，进行调查研究2010.032010.04分析问卷，完成前测2010.042010.08设计、安排并实施（任务型听力教学）实验2010.082010.10完成后测，结合前测（结果），进行分析、比较，小结相关结果，完成相关性分析2010.102010.12撰写论文，完成初稿2010.122011.03修改初稿，完成二稿2011.032011.04定稿2011.05（毕业论文）答辩,工作实施计划,教材类1桂诗春，宁春岩.语言学方法论.北京：外语教学与研究出版社，1997.2江庭郊.英语教学法.北京：外语教学与研究出版社，1993.3林大津,谢朝群著.跨文化交际学理论与实践.福州：福建人民出版社，2005.14刘润清.外语教学中的科研方法.北京：外语教学与研究出版社，1999.5鲁子问.英语真实任务教学实践论.北京：外语教育与研究出版社，2004.6鲁子问、王笃勤.新编英语教学论.上海：华东师范大学出版社，2006.7束定芳、庄智象.现代外语教学-理论实践与方法.上海外语教育出版社，1996.8王铭玉主编.新编外语教学论.上海：上海外语教育出版社，2007.,参考文献,专著类1程可拉，刘津开.中学英语任务型教学理念与教学示例M.广州：华南理工大学出版社,2003.2程晓堂.任务型语言教学M.北京：高等教育出版社，2004.3丁言仁.第二语言习得研究与外语学习M.上海外语教育出版社，2004.4董燕萍.心理语言学与外语教学M.北京:外语教学与研究出版社，2005.5龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学M.人民教育出版社，2003.6哈贝马斯著，洪佩郁、蔺青译.交往行为理论（第一卷）M.重庆出版社，1994.7海德格尔.在通向语言的途中M.北京:商务印书馆，2005.8贾冠杰.外语教育心理学M.南宁：广西教育出版社，1996.9李哲.第二语言习得研究M.济南:山东大学出版社，2000.,参考文献,专著类10李少伶，张亚东.英语教学论M.陕西师范大学出版社，2003.11林立，易燕，马青.任务型学习在英语教学中的应用M.北京：首都师范大学出版社，2005.12帕特.唐林羽.我在美国教英语M.广西教育出版社，2004.13舒白梅等.外语教学法M.北京:高等出版社，1999.14舒白梅.现代英语教学M.北京：中国环境科学出版社，1997.15隋铭才.英语教学论M.南宁：广西教育出版社，2001.16魏永红.任务型外语教学研究M.上海:华东师范大学出版社，2004.17Krashen,S.PrinciplesandPracticeinSecondLanguageAcquisitionM.Oxford:PergamonPress,1982.18Nunan,D.SecondLanguageTeachingandLearningM.ThomsonLearning,1999.,参考文献,参考文献,专著类19Prabhu,N.S.SecondLanguagePedagogyM.Oxford:OxfordUniversityPress,1987.20Richard,J.C.,Platt,J.&Weber,H.LongmanDictionaryofLanguageTeachingandAppliedLinguisticsM.Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2000.21Rost,M.IntroducingListeningM.London:Penguin,1994.22Ur,P.TeachingListeningComprehensionM.Cambridge:CambridgeUniversityPress,1984.23White,G.ListeningM.Oxford:OxfordUniversityPress,1998.24Willis,J.A.Task-basedLearningM.London:Longman,1996.25Willis,J.andWillis,D.ChallengeandChangeinLanguageTeachingM.Shanghai:ShanghaiForeignLanguageEducationPress,2002.,参考文献,期刊类1蔡兰珍.任务型教学法在大学英语写作中的应用J.外语界，2001(4).2陈伟、张建伟.建构主义与教学改革J.教育研究与实验，1998(3).3成晓光.对我国课程标准的思考J.外语与外语教学，1995(2).4丁文.任务型教学在初中英语课堂上的运用J.中小学英语教学与研究，2002(7).5方申萍.译述第二语言听力理解中的学习策略培训J.国外外语教学(FLTA)，2000(4).6方文礼.外语任务型教学法纵横谈J.外语与外语教学，2003(9).7丰玉芳，唐晓岩.任务型语言教学在英语教学中的应用J.外语与外语教学2004(6).8符雪清.对影响英语听力提高的因素之探讨J.外语电化教学，2001(2).,参考文献,期刊类9葛文山.简论任务型教学模式在基础英语中的实施J.中小学英语教学与研究，2003(2).10关丽娟.听力教学的方法与研究J.外语电化教学，1996(4).11黄剑茹.在“任务型”语言学习中如何设计tasks？J.中小学外语教学，2001(9).12姬晓媛，史小妹.任务教学法与多媒体听说教学J.外语电化教学，2004(3).13李耸，房顺华.大学英语听力教学的体会J.沈阳医学院学报，2001(1).14廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践J.中小学外语教学，2001(9).15刘倩.初中英语新课程教学法J.开明出版社，2003.,参考文献,期刊类16Rivers,W.M.ListeningComprehension:Approach,Design,ProcedureJ.TESOLQuarterly,1984(5).17Schmidt,R.TheRoleofConsciousnessinSecondLanguageLearningJ.AppliedLinguistics,1990.18SharwoodSmith,M.Consciousness-raisi