小学英语教学随笔（三篇）

小学英语教学随笔（三篇） 下面，我仅结合自己在小学英语的教学实践，谈谈对小学英语口语评价的理解。 一、准确理解小学英语口语评价的目的 评价不是最终给任课教师或每位学生打出一个等级，而是让教师发现问题、改进教学、提升教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到鼓励，增强英语学习的兴趣，评价是学生自我诊断、激励学习的手段。我校毕业班的口语评价注重语言的准确性和流利性。语言的准确性包括语音语调、词汇及语法；语言的流利性包括语流、使用语言的水平。所以，小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣，提升学生学习英语的积极性，让学生乐于说英语，大胆说英语，并且能说出比较地道的英语，为其终身学习英语做好准备。 二、使用科学而全面的口语评价方法 1、值生报告 每天开课前5分钟请两名同学做英语展示，话题不限，之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与教师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法，再指出他们的不足。这是一个共同复习、取长补短的过程，学生在一个宽松愉快的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发现自己或同学易犯的错误。最后，教师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的评价是师生互动、培养学生英语说的使用水平。 2、课堂表现 每个星期结束，英语教师将对这个星期学生上课纪律、课堂回答问题、课堂使用英语情况记录在家校联系册上，让学生及家长即时了解这个周学生的英语学习情况。这是教师对学生平时英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这个评价促动学生更好了解自己的进步，家长也能进一步协助学生更好学习，增强学生和家长的信心。 3、课外使用 英语口语的关键是学必用，学生必须将所学知识使用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外使用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是鼓励那些不敢讲英语的同学，很多胆小的学生在这个评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平时喜欢讲英语、喜欢使用新学的英语，受益非浅。 4、个人自评与同学互评 每学期结束的时候，我们用表格的形式，采取学生先自评，同学互评的方法使全体学生参与口语评价，表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定，学生自己填表与给同学填表这种评价，体现了学生成为学习的主人，每位学生都有权对自己和他人实行评价，这是学生自我理解、自我提升的过程，也督促同学间的互相学习、监督与协助。 5、家长评价 英语口语评价不能仅限于学生学校的活动，学生回到家里家长对学生听磁带的情况、背课文的语音语调、流利水准，看图说话的句子使用以及周末实际使用英语的情况作出评价，写在家校联系册的回执栏里，即使家长不懂英语也没相关系，他也要监督学生完成英语口语作业。这个评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步，并且督促学生养成天天听说英语的习惯。【篇二】本月我们二年级英语在实行新课同时，对一年级的内容实行了复习，内容要求从两会到三会。很多内容学生已经忘了，但他们又有很多人认为自己都会了，单纯的常规复习激发不起学生的学习热情。怎样让旧课不旧，重新激起学生们学习的新的热情，这就要求我们在小学英语课堂教学中为学生提供充足的机会用英语实行活动，让学生感受到使用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这也是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我在教学实践中是这样做的。 一、教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。 很多小学英语学习内容能够用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。所以，在英语教学中融音乐与英语为一体，能协助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，能够根据歌曲内容实行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不但老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提升学习效率。 二、设计游戏情景，复习巩固对话内容。 在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能协助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中实行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教数字时，我设计了一个“颠球数数”时，一组学生用兵乓球拍颠球，一组学生在旁边数，练习数字。让每个学生写下自己家的电话号码，用英语报号。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。 在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了使用语言的水平。在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观点和存有的问题从而树立与日俱进的观点，树立以学生为本的教育思想，创造环境，寻求办法。【篇三】一、解决学生学习上的问题，激发兴趣 教育心理学告诉我们：兴趣会使一个人的大脑皮层处于兴奋、活跃的状态，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极的开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。能够说，没有兴趣就没有求知欲，而学生对英语是否有兴趣，最关键的一点就是要协助他们搬掉开口难、记忆难这两个初学者遇到的“拦路虎”。 具体做法是：首先引导学生在读、记单词时采用字母组合的拼读规则，就能做到“见词能读音，听音能写词。”这样，他们见到生词就不怕了，按照读音规则，越读越有劲头。其次，高中英语课文篇幅长，知识点多，整体性强，采用传统的教学方法会使学生产生厌倦枯燥心理，失去兴趣和耐心，多媒体技术的直观性和趣味性则能很好的解决这个问题。通过提供与课文内容一致的真实场景和语境使动态画面、背景音乐和课文录音交融合一，多媒体在视觉、听觉上的辅助作用能充分调动学生的积极性，刺激感官，激发他们学习英语的兴趣。最后，在课堂上适当的有意识的增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，使学生觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。 二、积极鼓励，树立信心，扩大兴趣 农村学生比城市学生相对来讲胆小一些，害羞一些，学习英语的氛围要差一些。他们学英语知识为了应付考试，不敢用英语跟别人交流，尤其不敢和外国人交流。所以他们也体会不到学习英语的乐趣和重要性。 作为一名农村英语教师，要设法增加学生的语言实践机会，协助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼和交流；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学互致问候、对话，也能够展开各类英语活动，如英语角、英语演讲赛和英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，通过这种方式，学生的口语会得到很大的提升，所以他们敢和别人实行英语交流，自信心进一步增强，兴趣进一步扩大。 三、善于抓两头、带中间，使所有学生都有兴趣 中学低年级学生开始接触外语，本来是非常感兴趣的，不过经过一段时间学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。所以，教学上要根据绝大部分学生的情况，准确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使优生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、水平要求高的题目，使他们的兴趣即时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩即时肯定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生，更要关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步，要随时给予肯定和鼓励。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地协助差生解决了学习态度和学习方法问题，就能够大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长久不衰。 四、融洽师生关系，维持兴趣 师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生组织活动的效率。一个学生如对某教师信任和尊敬，则对此学科会有较强的兴趣，反之则上课容易走神，进而产生厌学情绪。所以，教师要放弃课堂上“我说了算”的，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，彻底改变那种板着面孔