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文档简介

儿童幼儿的言语训练,弘前医疗福祉大学齐藤吉人,中国中西部地区开发人才培养项目2011.3,言语链(speechchain),在“言语链”中定位并理解言语及听力障碍,言语从说话人到听话人的传递过程=言语链(speechchain),心理过程,言语过程（组织）,生理过程（说）,说话人,听话人,我想吃苹果,注）省略反馈循环,发声发音器官,口腔,舌,喉头,肺,鼻腔,软口盖,咽头,声带,横隔膜,说话时口的运动,鼻腔,口腔,软口盖,舌,咽头,喉头,声带,呼气,心理过程,言语过程（组织）,我想吃苹果,音响过程,说话者,听话者,生理过程（听）,注）省略反馈循环,我想吃苹果,言语从说话人到听话人的传递过程=言语链(speechchain),听,耳廓,外耳道,听小骨,听神经,脑方向,鼓膜,耳蜗,耳管,外耳,中耳,内耳,传音系统,感音系统,听懂,生理过程,言语过程（组织）,我想吃苹果,音响过程,说话人,听话人,生理过程（听）,言语过程（解读）,生理过程,我想吃苹果,我想吃苹果,注）省略反馈循环,言语及听力障碍=,心理过程障碍,过程障碍,自闭症,言语过程障碍,言语发育迟缓失语症,生理言语过程障碍,先天性听觉障碍,生理过程障碍,运动障碍性构音障碍语音障碍上颚裂中途失聪,言语链中的定位及其思考,便于思考原因何在。便于想出恰当对策。现实中，多为原因存在于数个过程中。要分析把握主要原因和次要原因。,培养1岁半的言语能力,所谓1岁半的言语能力是指可理解事物的名称（成人语言）如达到此水平，即可自己获得新的词汇能够理解日常生活中的招呼（“去买东西啦”）通过与姿态手势的组合，也可表达2个意思（Sp/茶/+Ges/给我/）日常生活的适应能力得以提高,理解事物的名称(指认Pointing),为理解事物的名称,语音的信号化事物的功能化操作（概念形成）应答关系,音源定位,预期反应独木桥-,预期反应扇风游戏,语音的信号化,功能化操作帽子-,功能化操作-车-,功能化操作-鼓-,功能化操作-电话-,功能化操作-图卡-,应答关系,三项关系,孩子,母亲,对象,聋儿,聋儿,看手势听说话,说,看,看,说,看,看,看,听,健全儿,基本沟通关系的形成,听觉障碍儿童与母亲的沟通，易反应在手或事物上。充分利用听觉性补偿视觉触觉进行补偿。眼与手与对象（车）,不是这样,是这样,对事物名称的理解成为可能,语
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