九年级历史学情分析

学情分析一 、思想状况分析 九年级大部分学生的学习目的性明确、学习积极性高，能主动地学习，部分同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导。但有部分学生学习目的不明确，不能积极主动地完成学业，甚至不能完成老师布置的作业。大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。 二、 学习状况分析 九年级是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。 第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定 第二类:基础差,但热情高,方法不当 第三类：学习有一定的基础，但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）就是提不上来。 第四类:基础差,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.这些孩子的家长当然也在督促。 第五类:跟不上正常的进度. 另外，大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，通过七、八年级的精心培养，学生们已经养成了良好的学习习惯和行为习惯。语言文明，思想健康，积极、认真、扎实。但有的学生对自己的学习没信心，在自动放弃学习。 三、今后措施 1、在教学中必须立足基础知识，加强基础知识的教学，要让学生通过历史知识的学习，养成良好的思维习惯，培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习态度，加强规范语言训练，提高答题得分率。 2、运用科学探究的方法，获取相应的知识，培养学生的情感和态度，扎扎实实打好基础，引领学生进入阅读世界、注重文献史料的积累借鉴，引导学生系统、牢固地掌握各课的知识考点，并培养他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。学生也从中得到了感性和理性的知识，对学习有很大的帮助。 3、多督促、多鼓励，调动学生学习的积极性和主动性，遵循贴近 生活、贴近学生实际的教学思路，抓好平时辅导，给予学生帮助。目 录第一单元 人类文明的开端2第1课 人类的形成2第2课 大河流域人类文明的摇篮5第3课 西方文明之源9第二单元 亚洲和欧洲的封建社会12第4课 亚洲封建国家的建立12第5课 中古欧洲社会15第三单元 古代文明的传播与发展18第6课 古代世界的战争与征服18第7课 东西方文化交流的使者21第8课 古代科技与思想文化（一）24第9课 古代科技与思想文化（二）27第四单元 步入近代30第10课 资本主义时代的曙光30第11课 英国资产阶级革命33第12课 美国的诞生35第13课 法国大革命和拿破仑帝国38第14课 “蒸汽时代”的到来41第五单元 殖民扩张与殖民地人民的抗争43第15课 血腥的资本积累43第16课 殖民地人民的抗争46第六单元 无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强48第17课 国际工人运动和马克思主义的诞生48第18课 美国南北战争51第19课 俄国、日本的历史转折54第七单元 垄断资本主义时代的世界57第20课 人