教科版小学三年级下册语文《小鸟和守林老人》教学设计

教科版小学三年级下册语文小鸟和守林老人教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受小鸟和守林老人之间纯洁的友情。 3、引导学生朗读，将朗读与感悟结合起来。 4、引导学生抓住重点语段实行品读、讨论交流、畅谈感悟。 5、感受小鸟与守林老人之间的纯洁友情。激发对动物对大自然的喜爱之情。 教学重点、难点： 1、抓住重点句实行品读、感悟。体会小鸟对老人的信赖，与老人之间的纯洁友情。 2、引导反复朗读，读中感悟。作者的思想感情。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 1、小鸟，大家都很熟悉吧，不过你们知道吗？鸟儿和人一样，也有 着丰富的情感。今天老师将带领大家一起走进一场特殊的“告别 会”，地点就在山林中。 2、配乐讲述这场特殊的“告别会”。 听到这里，同学们有什么想问的？ 那就让我们带着这些问题一起走进小鸟和守林老人的故事。 板书课题，齐读课题。 二、初读文本，整体感知 1、学生自读课文，读准字音，读通句子。 2、请同学们用自己喜欢的方式来读这篇课文，思考课文的主要内容是什么？ 3、指名回答。 三、品读课文，理解感悟 1.找出自己喜欢的句子细细品读，并说出原因。 2.指名朗读第12自然段，师生评议。 3.讨论交流：鸟儿们对老人的初次到来有何表现？为什么会感到惊诧？（板书：惊诧） 4.鸟儿们从哪些方面表现惊诧，他们在争论些什么？ 鸟儿们对老人的态度仅仅仅仅感到惊诧吗？后来有没有发生转变呢？ 5.学习第38自然段 指名读第三自然段， a.分析比喻句 b.指导朗读，读出对老人的信赖之情。（板书：信赖） 齐读第四、五自然段， a.找出令你感动的地方 b.分析比喻句 c.抓住动词理解、感悟 d.指导朗读，读出对老人的敬佩之情。 分组比赛读第六、七、八自然段 A.思考：鸟儿们对老人的态度仅仅仅仅信赖吗？ b.分析比喻句 c.指导朗读，读出对老人的喜爱、尊敬。（板书：喜爱） 过渡：老人跟鸟儿们的故事仅仅仅仅这些吗？ 6. 学习第1014自然段 齐读第10自然段，分析修辞手法以及它在文中的作用。 过渡：是啊！感人的故事还有很多很多，不过有一天，他的孩子们来接他回家了，老人终究是要离开鸟儿们的，他们为老人送别的场面感人吗？感动你的是哪些细节呢？ 默读1114自然段，找出令你感动的细节，细细品读，写出感受。指导朗读并试着背诵1214自然段。（板书：依恋） 四、升华主题、拓展文本 假如你就是这无数鸟儿中的一员，你在盘旋，你在哀鸣，告诉老师在你的一举一动中，包含着怎样的情感？篇二一、指导思想与理论依据 小鸟和守林老人是教科版九年义务教材三年级下册新入选的一篇课文。为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取朗读-品味-感悟法，目的是以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生朗读品味，最后结合实际实行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。能积极体现“新课标”提倡的“知识与水平、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 二、教学背景分析 1、教材分析 这个充满童趣的故事，语言朴素，通过描写一位守林老人，为保护树林与鸟儿，在森林中安家，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。赞美了守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。 2、学生分析 现在的学生思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣，但他们大多都是独生子女。所以，很多同学大都知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。让学生知道守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感。感受小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情，从而树立准确的价值观和人生观。 3、教学方式以及教学手段说明： 叶圣陶老先生很早就提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标，所以老师对学生的学习实行准确的学法指导才是教学的关键所在。 本节课的教学设计充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与水平、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方式主要是引导学生阅读，让学生从“读”中读出情感。具体的学法指导如下： 勾画圈点法：引导学生积极读书，在反复读的过程中学会抓住关键字词句； 朗读法：指导学生反复朗读，从人物的语言中体会把握人物的主要性格特征； 讨论法：引导学生积极参与，合作探究，培养学生的发现问题并解决问题的意识。 三、教学目标设计 知识目标：理解课后8个生字。 水平目标：实行读写结合，以文中省略号为切入点，培养学生动笔水平。 情感目标：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。 四、教学重点：默读课文，提升阅读速度，快速理解文章大意。 教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。 五、教学过程及资源设计 教学的主要指导思想就是由表及里，循序渐进。通过守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。（一）设疑导入，直奔主题 1、谈话：同学们，你们知道吗？有一位善良的老人，他已经年近花甲，却做了一件不寻常的事，他在树林盖了一间小屋住下了，你们想知道接下来发生的事吗？那好，这节课就让我们走进快乐读书屋八，走进小鸟和守林老人。 2、板书课题。 （二）初读感知，了解大意 1、自由（轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读）阅读课文，遇到生字标记出来，并读至熟练为止。 2 、理解生字新词（查字典，联系上下文理解）。 3 、在不理解的词或句子下做标记，与学生讨论解决或向老师请教得出答案。 4、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ 师板书：怀疑信任喜爱怀念 （三）品读感悟，以读促悟 1、引语：这是一则美丽的童话故事，通过鸟儿和老人从怀疑到信任再到相依相伴的过程，描绘了因人与鸟儿之间的信任而带来的温馨情感，读来让人感动。 2、选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读，好吗？看你能不能读出自己的感受。 3、汇报读。 （1）读读词语，说说你的理解。 （2）指名分自然段朗读课文，师生评议。 （3）简单地说说课文讲述了一个什么故事。 讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。 4、再读课文，理清文章层次 （1）默读课文，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的？ （2）根据鸟儿结老人情感的变化，把课文划分为四个段落。 （3）汇报分段情况，并说明理由。 5、指导朗读，理解文本 （1）指名朗读课文（1-2自然段），师生评议 （2） 指名读描写老人的句子，朗读中理解，朗读中感悟。 （3）有感情的朗读课文。 （4）齐读课文第7-9自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。 （5）为小鸟与老人设计一段对话，表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。 （6）想一想：老人为什么“这个夜睡得很香” 教师相机归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。 （7）学习第三10-14自然段，轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。 感悟出：小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小的关爱。作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去。 （8）感受小鸟对老人不舍之情 （四）读写结合，升华情感 同学们此时此刻，假如你就是含泪送别老人的鸟儿，你就是这无数鸟儿中的一员，你在盘旋，你在哀鸣。告诉老师，在你的一句移动中，包含着怎样的情感？你又在诉说着什么？把你的情感倾注在笔端，以“亲爱的手林老人，我想对你说”为题，把对老人想说的话，书写在纸上好吗？（配乐书写）。 （五）总结全文，强化主题 在对老人深深的眷恋中，我们听到的不是挽歌，而是一曲信任的赞歌。真心的希望，我们每一个人都能赢得他人的信任，也能用坦荡的胸怀信任他人！ 六、板书： 14 小鸟和守林老人 怀疑-信赖-喜爱-不舍 小鸟- 与-守林老人 爱 和谐相处篇三教学目标： 1、了解课文内容，有感情的朗读课文内容。 2、体会和感受小鸟和守林老人之间的信任给人间带来的温馨和感动，培养爱心和环保意识。 教学重点难点： 1、读课文，了解课文的主要意思。 2、培养学生的爱心与环保意思，懂得人要与动物和谐相处。 教学准备： 教学课件 教学时间： 第2课时 教学过程： 一、谈话引入课题 同学们，上节课我们学习了小鸟和守林老人的生字和新词。今天这节课，我们再次走进那片茂密的树林，聆听小鸟和守林老人之间那动听美丽的故事。打开书本52页。 板书课题。 二、听录音，熟悉课文内容。 三、小组合作，解决问题。 请同学们快速的默读课文，找出描写小鸟情感变化与行动的句子，并分析其原因； 找出描写老人的句子。 1、学生讨论交流； 2、组长汇报讨论结果； 3、师生共同总结。 四、品读句子，理解文本 1、鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶，掩盖了林中的小屋，洒满了弯弯的小路。 说说“花瓣雨”和“绿叶雨”给你什么样的感觉，它们代表了什么？ 给我美丽、清新、纯洁的感觉，代表了鸟儿对老人的感觉与不舍。 2、老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。 想象老人阻止砍伐者的情景，感受老人的一身正气。 3、那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕。又拾起从树枝上震落的鸟窝，稳稳地安放在树枝上。 找出表示老人动作的词，体会老人对树林和鸟儿的怜爱之情。 4、老人走动在浓密的树荫里，满头白发，像一朵硕大的蒲