新课标小学四年级下册语文教案范文：《鱼游到了纸上》

新课标小学四年级下册语文教案范文：鱼游到了纸上 教学目标： 1、理解4个生字，会写11个生字。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点： 理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 教学策略： 情境教学法、读写结合法 课前准备： 多媒体课件 课时安排： 二课时 第一课时 教学过程： 一、初读，建构执著的主题 （一）师生交流，揭题并质疑。 （二）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。 （三）检查学生初读情况。相机指导难写的生字。 （四）学生默读课文，概括文章的主要内容。 设计意图：1. 质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。所以，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。 2.扎实实行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提升学生对文章的概括水平。 二、细读，洞察执著的内心 （一） 生自主学习课文，要求 1. 边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来； 2. 边读边写，写出对句子理解与感受。 （二）反馈汇报，相机指导 1.观察中感受一份专注 重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” （1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。 （2）学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义 （3）注重“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。 设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种“喜欢”的水准，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。 2.品读中体现高超的画技 重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” （1）学生读句子，谈感受。 （2）教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。 （3）学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。 （4）朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。 设计意图：本环节主要使用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不但从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。 3.读写中体会一种境界 重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。” （1）让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意使用神态、动作等的方法实行描写。 （2）全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”深入体会其画技高超。 （3）品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。 设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处；原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，所以，小练点就能体现出水平的迁移。 三、提升，追寻执著的根源 （一）结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。 （二）布置作业 1. 有感情地把课文多读几遍 2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来 设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫。 第二课时 教学过程： 一、引入。 通过谈话交流，协助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。 二、思考。 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。 三、学习课文。 从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何实行观察的。 四、有感情地朗读课文。 积累好词佳句。 五、拓展阅读。 进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。篇二教学目标： 1.学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。 2.理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。 3.指导有感情地朗读课文。 4.练习给课文分段。 教学重点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点： 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学过程： （一）揭示课题。 （二）检查预习。 1.指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。 2.“开火车”领读生词。 3.指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。（板书：聋哑青年、“我”） 4.小结预习情况，提示阅读目标。 （三）讲读课文。 1.默读课文的开头部分，想想：“我”是在哪里理解那位青年的，“我”为什么喜欢去那里？指名回答，联系课文理解“赏心悦目”。 2.默读思考：一开始，那位青年给“我”留下的初步印象是什么？ 指定学生用书上的四个字概括。（板书：举止特别）理解“举止”。 那位青年“举止特别”在哪里？用“ ”划出书上的相关句子。 怎样才能读出那位青年“举止特别”？先自己练读，再指名读，后评读，再练读。 这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的？说说“忘我的境界”的意思。 3.轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。 指定学生说说这句话的意思。 （出示小黑板：课文第7自然段），讨论交流：从哪里能够看出青年画的金鱼栩栩如生？ （1）那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍“工笔”和“速写”。 （2）从这段话中能够看出那位青年画得怎么样呢？理解“一丝不苟”。 （3）朗读前后两个分句，速度应有什么变化？先自由练习，再指名朗读，后齐读。 （4）理解和想象“融为一体”。 小结。（板书：了解） 4.过渡。默读914节，思考：“我”是怎么发现那位青年是位聋哑人的？ 指名用读书的方式回答。 “我”的心为什么会咯噔一跳？指名回答。练习用“没想到没想到更没想到”说话。 连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶，还表达了“我”对那位青年的什么感情？（板书：敬佩） 有感情地齐读。 5.过渡。引读1214节，（板书：先游到心里）思考：“游到心里”究竟是什么意思？ 我们常说的“心里”，其实是指哪里？ 究竟是什么游到青年的脑海里呢？ 回顾朗读4、12自然段，说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里？ “游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢？指导学生用“先然后”、“只有才”、“如果就”、“因为所以”等句式练习说话。 （四）讨论分段。 1.回顾“我”对那位青年的理解变化的过程，提示学生可扣住这条线索给课文分段。 2.学生练习，讨论交流。 （五）交代第二课时教学任务，实行书写练习。 1.第二课时教学任务 进一步练习有感情地朗读课文； 在概括段意的基础上继续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容； 学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的。 2.课堂练习 抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。 先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 板书设计： 看鱼 勤奋 专注 青年 画鱼 执着 画技高超 作者：欣赏误解敬佩 鱼游到了纸上篇三教学目标： 1、理解4个生字，会写11个生字。准确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2、立足重点段落，多层次、多角度地感悟语言，提升学生语言感悟水平，培养学生语感。 3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 教学重点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点： 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学过程： 一、立足课题，提出疑问 教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。 （“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？） 设计点评：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读期待和探究文本的兴趣。 二、诵读入境，整体感知 1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。 出示读书要求 自由读课文。要求做到读准确、读通顺。 边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次，每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。 读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。 2、同桌相互交流：上面的读书要求和对课文的初步感受。 3、教师指名分段读课文，针对容易读错的字，板书正音：澈、港、缸、聋。 4、指名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。 设计点评：带着问题读课文。使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到快速感知文本内容、初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本作好铺垫。 三、认读词语，概括内容 1、出示三组词语认读。 A：聋哑青年举止特别 呆呆地站静静地看 B：工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体 C：大家赞叹纷纷议论相互交谈游到心里 2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写下来。 3、同桌相互对读课文，检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。 设计点评：教师有意识的将词语分为三类：A类是聋哑青年观鱼样子的词语，B类是聋哑青年画鱼样子的词语，C类是观众和“我”表现的词语，目的是协助引导学生对词语实行逻辑归类和积累。同时用上述词语概括文章主要内容既规范学生语言。又灵活使用词语。使语言训练与文本内容融为一体。 四、精读语段，感悟形象 1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年的把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。 2、教学7-8自然段。 （1）你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看第七自然段哪些句子和词语能协助你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描） （2）你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？ （3）正因为他画得好。围观的老人、青年、小孩是怎么赞叹和议论的？ （4）谁能联系上下文说一说“融为一体”的意思。 （5）此时你如何评价这位聋哑青年？ （6）我们还能够用哪些成语来形容他画鱼画得像？ （7）练习朗读，指名朗读及教师范读。 设计点评：对青年绘画技艺的精湛的体会。要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导学生感悟，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累、语言的迁移与使用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推动，让学生语文学习的水平与对青年形象的感悟做到合二为一。 3、青年将金鱼画得栩栩如生得益于什么？请你认真读读3-5自然段。看能否发现什么画画的技巧？ 学生读后谈感受。（引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的特点） 4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导学生谈出对生活的热爱） 5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼。坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？ 五、品读难点，明白