沪教版小学一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案三篇

沪教版小学一年级下册语文小壁虎借尾巴教案三篇 教学目标： 、会认“壁、虎”等个生字。会写“河、姐”等个字。 、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。 、初步了解一些动物尾巴的作用。 、实行德育渗透。 教学重点： 能够读准字音，掌握生字词。 教学难点： 理解动物尾巴的功能。 教学方法： 设计小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课，激发学习兴趣 同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个相关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：、小壁虎借尾巴。 二、播放课件，整体感知课文内容 三、初读课文 、请学生把书打开到页，借助插图把课文试读一遍，并画出不理解的字。 （自由读） 、检查 小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。 （课件出示单独一屏的拼音的生词。） 壁虎逃走姐姐一条蛇 蚊子难过小河借尾巴 、这些小老师可真棒！ （课件出示无拼音的词） 没有拼音的词你们会读吗？ （小组开火车读） 、其他小朋友想读吗？（师指齐读） 四、再读课文，整体感知 、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读准确，读通顺。 、学生自读。 五、细读课文，感悟体会 、请一名喜欢读、三个自然段的同学读、三个自然段，其他同学考虑问题 （课件出示个问题） 小壁虎为什么要借尾巴？ 小壁虎首先向谁借尾巴？ （小鱼） 借到了吗？ （没有） 是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？ （不是） 那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。 （出示第二自然段课件） 引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？ （男女生分角色朗读） 板书：鱼尾巴拨水 、课件出示、两自然段 有什么不明白的地方？ 小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。 蝇子：专叮牛的苍蝇。 指导朗读，表演读。 、小壁虎借尾巴的结果是怎样？ （课件出示） 指导朗读 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。 齐读第七自然段，讨论 知道什么？ （小壁虎又长出一条新尾巴） （课件出示） 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？ （渗透写文章要有祥有略） 妈妈为什么说“傻孩子”：因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？ （因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。） 六、回悟课文 （课件出示） 小壁虎爬啊爬，爬到小河边。 小壁虎爬啊爬，爬到大树上。 这两句话说明了什么？ （说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来） 七、课堂总结，课后延伸 孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。 八、作业 回家把这个故事说给爸爸妈妈听。 板书设计： 、小壁虎借尾巴 鱼尾巴拨水 牛尾巴赶蝇子 燕子尾巴掌握方向 壁虎尾巴自我保护篇二教材简析： 本课以连环画的形式表现，课文没有注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个故事，小学生理解到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处，了解小壁虎有再生的特点。 教学目标： 1.会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2.使用猜读等方法练习准确流利有感情的朗读课文。 3.初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点： 1.理解9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。 2.读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 教学难点： 了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 课前准备： 1.课件。 2.学生搜集相关动物尾巴的资料。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1.猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。（壁虎） 2.介绍壁虎。 壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动协助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。 壁虎白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上活动，捕食蚊、蝇、蛾和其他昆虫，对人类有益，我们应该保护它。 3.今天我们一起学习小壁虎借尾巴。（板书课题，齐读） 4.看到课题你想到了什么呢？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就能够解决。 二、初读课文，学习生字 1.教师范读，说说课文讲了一个什么故事？ 讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。 2.学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。 3.学习生字 （1）出示词语（带拼音） 指名读，齐读。 （2）去掉拼音再读。 （3）出示生字，开火车读生字。 “蛇”字是翘舌音，“蚊、难”是前鼻音，“虎”的声母是“h”不是“f”，要指导学生读准。 （4）记忆生字 “错借”、“桃逃”、“推难”、“虫文蚊”、“虫它蛇” 4.指名朗读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 三、图文对照，朗读感悟 1.学习第12自然段 （1）自读第一二段，想一想，你都知道了什么？ （2）你理解“挣”吗？（用力摆脱）为什么要这样“一挣”？（因为小壁虎被蛇咬住了尾巴，它这样“一挣”。挣断了尾巴才能逃走。） （3）这里也看出小壁虎尾巴的特点：能够自动切断。小壁虎的尾巴有两个功能：一个是协助爬行，另一个是什么？（挣断尾巴，逃避敌人，保护自己。即自我保护功能。） （4）小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样？（伤心、难过） （5）指导朗读：那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。（指名读、齐读） 2.学习第35自然段 过渡：小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢？（借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴？借到吗？请同学们读一读第35自然段找出答案。 （1）小壁虎先后向谁借尾巴？（板书：小鱼、老牛、燕子） （2）第一次：向小鱼借尾巴 小壁虎是怎么样向小鱼借尾巴？ 从哪个词能够看出它很有礼貌？ 为什么小鱼不把尾巴借给它呢？ （板书：小鱼 摇着 拨水） 小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 指导朗读：小壁虎的话，实行礼貌教育。 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。 （3）第二次：向黄牛借尾巴 小壁虎是怎么样向黄牛借尾巴？ 为什么黄牛不把尾巴借给它呢？（板书：老牛 甩着 赶蝇子） 指导朗读老黄牛说的话。 （4）第三次：向燕子借尾巴 小壁虎是怎么样向燕子借尾巴？ 为什么燕子不把尾巴借给它呢？ （板书：燕子 摆着 掌握方向） 指导朗读燕子说的话。 （5）拓展延伸：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！它还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？（仿照课文续说） 3.学习6、7自然段 （1）自读，讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ （2）小壁虎的尾巴断了，又能够长出来，这种水平叫“再生”水平。小壁虎的尾巴能够再生，这是它的特点。 （3）指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 四、分角色读朗课文 1.小组内分角色朗读。 2.集体分角色朗读。 板书设计： 小壁虎借尾巴 小鱼摇着拨水 老牛 甩着赶蝇子 燕子摆着掌握方向 第二课时 一、复习导入 1.开火车认读生字。 2.说说上节课你学到了什么知识？ 二、指导写字 1.出示生字认读。 2.学生观察，提醒大家写好要注意什么？ 3.重点指导。 （1）“呢、呀、哪”三个字都有口字旁，可重点讲解：三个字都要写得左窄右宽；“口”字应该写得小而高。 （2）“姐”字中女字旁的书写是难点，即使前边已经多次出现，但这里还应该注意指导：笔顺要适当提醒一下；其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。 4.教师范写，学生书空。 5.学生描红练习写字。 6.评议。 三、拓展延伸 1.书后练习“读读说说”。 2.小壁虎的尾巴有什么特点？（自己切断，再生）有什么功能（保护自己，协助爬行） 3.你还能举出一两个“再生”的例子吗？（人的头发，指甲。蜥蜴的尾巴，蚯蚓） 4.你还知道那些动物尾巴的功能？（狗的尾巴，猴子的尾巴，袋鼠的尾巴，松鼠的尾巴。） 四、作业 1.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2.了解动物尾巴的功能。篇三教学目标： 知识、水平目标 会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读水平、朗读水平及自学合作学习水平。 过程、方法目标 经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。 情感、态度、价值观目标 对学生实行礼貌教育。 教学重点： 分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。 教学难点： 能读好对话的不同语气。 教学准备： 课件、图片、头饰。 教学流程： 一、创设情境，质疑导入 （课件出示小壁虎。） 师：这是什么动物，哪位小朋友理解呀？（生答，师板书。） 师：看了课题后，你们想知道什么？ 学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗？”等问题。 二、初读课文，整体感知 1.借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不理解的字向老师请教。 2.再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。 3.阅读课文，画出人物对话。 （生自读课文。） 4.同桌读文，相互评价。 5.检测学生初读课文的情况。（师出示问题。） 小壁虎为什么借尾巴？ （生汇报，课件出示第一幅图。） 教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思；二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ （指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。） 三、细读课文，读中感悟 1.小壁虎的尾巴断了，他的心情如何？ 生：很难过，很伤心。 师：试一试读出小壁虎当时的心情。 （课件出示课文第二自然段：“没有尾巴呢？”，指导读好感叹和疑问句。） 2.小壁虎先向谁借尾巴？ （课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子？从哪里看出的？） （生汇报，师适时引导。） 师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎？ （生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。） 3.分角色读小壁虎与小鱼的对话。 4.自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样？（课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。） （生汇报，师课件出示第三、四幅图。） 5.为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读