沪教版小学六年级语文下册课件：《北京的胡同》

沪教版小学六年级语文下册课件：北京的胡同 教学目标： 1知识目标：了解胡同以及胡同文化的特点，学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方式。 2水平目标：初步培养学生对“文化”的感悟水平，提升学生的文化品位。 3情感目标：读懂作者字里行间流露出来的那种特殊的情感。 教学重点： 理解作者通过叙述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化内涵。教学难点：理解本文以宾衬主、以实补虚的写法和夹叙夹议的表达方式。教学方式：朗读法讨论法辅助教学手段：多媒体课时安排：一课时教学过程： 一、课前准备 熟读课文，了解北京胡同的相关知识。 二、激趣导入 如果在繁忙的学习之余，突然有这么一个机会，能够让大家去外面旅游一次的话，不知你们最想去的地方是哪里？（学生会出现很多思路，教师必须善于把握机会，抓住切入点，把话题引向正题北京，进一步导入课题。）俗话说的好：“不到长城非好汉”，但是还有一句话，不知大家是否听过，那就是“如果你去北京，有一个地方你不去的话，就等于没去过北京，同学们知道这是哪里？对，就是北京的胡同。今天我们一起通过冯雪梅的文字去领略一下北京的胡同。 三、探究感悟： （一）齐读课文，整体感知 师：北京胡同的独特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描写北京的胡同？ 生：自由朗读课文，找直接写北京胡同的文段。 师：作者在描写胡同时是带有很深的感情的，充满着一种美感。比如对北京胡同中晾衣绳的描写，对推车卖货的老人的描写，请学生找出相关句子实行点评。生：积极思考，各抒己见。 师：细读文中描写北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方让作者留恋？ 生：默读文字，谈自己的 （二）精读课文，深入分析 师：文中除了描写北京的胡同之外，还描写了哪儿的巷子？ 生：写了作者自己家乡的巷子。 师：课文的题目是北京的胡同，但在文中却还写到作者自己家乡的巷子，请问这样写是不是偏题了？ 生：思考、讨论、回答。 师：这是一种以宾衬主、以实补虚的写法。首先，家乡同北京一样，也有着“苍凉的历史”，它们有很多相同的地方，给了作者很多共同的感受。其次，作者在北京成长，但没有在四合院里住过，她那种“回归从前的愿望”，植根于她以前生活过的家乡的小巷。写出家乡的小巷带有的尘埃气息的旧事，才能表达出像作者这样的都市人“回归从前的愿望”。3师：文章除了使用描写这种表达方式之外，还使用了哪种呢？ 生：议论。 师：请学生讨论评价认为精彩的议论文段。 师：重点讲解作者所认为的“不变”、“永远不变”的东西是什么？ 生：“温煦、质朴和对待生活的韧性”。 师：你觉的上海的弄堂是不是也能给你这样一种感觉呢？生：自由回答，应该有自己的观点。 师：这些议论性文字在文中大篇幅的出现有必要吗？ 生：思考、论论、回答 师：这些议论性段落穿插于记叙的文字之中，形成一种夹续夹议的结构，不但把文章中对家乡小巷的描写与对北京胡同的描写有机地结合起来，而且深化了对胡同的叙述，直接揭示出文章的主旨。 四、拓展迁移： 根据自己的见解，写一段文字，说说你对“一方水土养一方人”这 句话的理解。 板书设计： 北京的胡同 冯雪梅四合院路边的树晾衣绳 北京的胡同推车卖货的老人车铃声 炒菜作饭的响动及其香味 树下聊天的人温煦、质朴和对待生活韧性 路边的树 卖冰棒的老奶奶家乡的小巷买糖果、积糖纸 槐树铁丝上变换的衣裳跳皮筋的小姑娘 【篇二】 教学目标： 1、通过朗读，品味文中描写生动的词句，了解作者笔下的北京胡同； 2、学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方式。 教学重点： 朗读、品味文中生动描写北京胡同的语句，从而了解北京的胡同。 教学难点： 理解作者描写家乡小巷的作用。 教学过程： 一、导入： 教师展示北京胡同的照片。 二、学生自由朗读课文，交流朗读感受 三、精读课文，深入分析 1、请学生找出文中直接描写北京胡同的语段。 2、朗读直接描写北京胡同的两个语段 3、学生结合文中作者的描写谈自己对北京胡同的感受。 （学生自由言，教师将学生发言中的关键词写在黑板上） 1、学生思考并讨论：课文的题目是“北京的胡同”，作者为什么要写自己家乡的小巷？ 2、全班交流，并找出文中能够表现作者写作意图的语句。 3、朗读课文的第6自然段，感受作者的写作意图。 四、作业： 1、仿照例句“如同在电脑