第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气

组加分规则组加分规则，1。上台展示：本人加3分，队员加1分。台下的回答：我加一分。3.各组的3，4号同学回答正确，本人加1分，组总分加1分。4.组1-6加分由班长分数计算，组7-13加分由副代表分数计算。氧、二氧化碳、物质的燃烧和生物的呼吸都会消耗氧气，所以为什么我们没有感到缺氧？为了找出这个问题，我们一起学习绿色植物的光合作用方法吧。第五章绿色植物和生物圈的碳和氧平衡，第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气，学习目标(第一节)，1。阐明光合作用的概念。(焦点)2。请总结光合作用的表现。(重点)3。举例说明农业生产中光合作用的原理。自学指导1:，快速阅读课本第121-122页“海蒙特实验”“普利兹利实验”部分的内容。完成指南中“谢尔指南1”1，2的问题。(约4分钟)，思考，讨论P121，赫尔蒙特实验，柳树体重增加80公斤以上，土壤减少100克以下，1。海蒙特无视其他因素吗？柳树增加体重的物质是什么？绿色植物通过气孔进行光合作用制造有机物时，从外部吸收二氧化碳，释放氧气。快速阅读课本第123-124页“光合作用产生氧气”部分的内容。完成导游案例“导游2”问题1、2、3。(约4分钟)，自学指南3:第124页“光合作用概念”，“光合作用式”，课本第125页“技能训练”部分阅读。完成指南“指南3”1，2，3，4的问题。(约4分钟)，技术训练，晚上，将金鱼藻放入盛水的试管，将试管放入白炽灯的不同距离，观察试管中产生的气泡数。分析：1，金鱼鸟和光源的距离和产生的气泡数之间的关系是什么？从中能得出什么结论呢？植物离光源越近，产生的气泡就越多。泡沫是为了植物的光合作用而产生的，表明光合作用越强，因此可以得出光线越强，光合作用越强的结论。2、如果把这个试管放入黑水中，实验结果能预测吗？不产生气泡，快速阅读自学指导4:课本第124页的光合作用。完成指南3，2的问题。(约3分钟)，光合作用在农业生产中的应用，三种栽培方法比较，观察增长情况如何不同，分析其原因(从光合作用的角度分析)。种得太稀：没有充分利用光，造成浪费；合理的密植：充分利用光，提高产量，种植过度密度：叶子相互遮挡，影响植物的光合作用。幸运的回答(本关口的问题是诱导案例自学测试)，比赛规则1。每组选拔一人参加比赛，限于一个问题；2.每次答对一个问题就得一分。我的舞台，1。光合作用时植物不需要的外部条件为()2。植物光合作用的本质是：()a .合成有机物，能量b .合成有机物的释放，能量c .分解有机物的储存，能量d .分解有机物的分解，能量释放3。光合作用的原料是()a .光和水B .水和二氧化碳C .叶绿体和光d .氧和水，a .二氧化碳B .水C .高温d .光，C，B，B，第一个问题是结合刚学知识的选择(单选)，第二个问题是结合刚学知识的判断，1光合作用的原料是水和二氧化碳。()2 .植物的每个细胞都可以进行光合作用。3.光合作用的本质是制造有机物，释放氧气，释放有机物的所有能量。课程认识，分享你的收获和经验，通过本课的学习，我学到了，我意识到了，我慌了，我会的(放学后完成)，1。联系自己的生