《折扣》说课稿

折扣讲义设计朱建华一、说教材折扣是六年级上册数学教科书第五部分课。 这是学生在学习用百分比解决实际问题的基础上进行的教育，主要是让学生理解“知道一个数的百分比，求得这个数”的问题，让学生理解折扣的意义，理解求得折扣的应聘问题的数量关系。教育目标：让学生理解折扣的意思，再解决百分之一百的问题的解法2、培养学生根据情况选择最佳方案和策略的能力，提高运用学到的知识解决实际问题的能力3 .让学生从数学的角度看周围的东西，感受到数学的魅力。教育重点：理解“折扣”的意思，求出折扣适用问题的数量关系与“一个数量的百分之几，百分之几”是一样的。教育难点：应用“折扣”知识解决生活中的问题，培养学生与日常生活的密切关系，体会数学的应用价值。二、谈学情学生有共同特点：喜欢与生活实际相联系的东西，直观认知能力好。 所以，在教育过程中，我尽量采用学生知道的情况，让学生自己体验，让学生开口讨论等方法进行教育。 这既有助于学生学习和掌握知识，又能提高学生学习数学的兴趣，使学生积极参与教育。三、说教学方法针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，引起学生的数学学习兴趣。 根据教学规则，我采用“指导自主合作交流”的教学方法，让学生通过讨论学习知识，通过练习加强知识。四、学说法教育是师生双边活动，我按照“师生为主，学生为主，合作为桥梁”的教育思想进行学法指导，采用小组讨论、合作交流、学生自学、练习等学习方法。 以学生为教室主人，活跃教室气氛，提高学生学习数学的兴趣，提高学生在教室学习的热情和主导性，达到了更好地掌握这门课程知识的目的。五、谈教育过程突破重点、难点，使学生更好地把握这门课的知识点。 我把这门课的教学分为三个环节第一个环节是新课程的导入，星期天在超市的状况下切入课题导入教科书的例4。 在明确这堂课学到的知识点的同时，让学生真实感受到数学来源于生活，生活中数学道理是必要的。第二个环节是例题教育：引进新课程，让学生自学教科书，明确折扣的意义，在学习的基础上独立回答例4。 掌握已知的成本和折扣，寻求现在价格的问题。 其次，通过计算购买随身成本为160元，打九折后便宜了多少元，给学生提供了两种不同算式的解答。 进一步加强百分比的知识。第三个环节是扩张：通过与本课学到的“折扣”进行比较，其他几种促销方法对我们的消费者来说，有什么样的实惠呢？ 让学生放学后思考，留出探索的空间，把学生带到社会，让他们理解社会。六、本节课的亮点创作剧本，让学生学习有趣的数学，自主探索，合作学习，让学生学习思维数学，理解数学来源于生活，生活需要数学道理。预习指导书预习内容：教材P8 折扣预习一、谈谈你在生活中遇到的折扣问题。二、自学教科书P8的内容。三、亲爱的同学，今天去大卖场看看。 那里也有很多数学知识呢1、这些商品的时价比成本低()，对折表示()是()的十分之一，即() %。认真学习教科书第8页的内容，回答问题。(1)什么是折扣()，百分之几是什么意思？ 请参阅()(2)五成是十分的()，写的百分比是()。(3)七五成是十分的( )，写的百分比是()。 七五折表现()。四、我怀疑预习了P8的内容后，能提出12个和这个课程有密切关系的数学问题吗？折扣教育设计教育内容：人教版小学数学六年级下册教材第8页。教育目标：1、知识和技能：【了解】理解折扣的意思。【理解】理解成本、时价与折扣的关系掌握折扣改写百分比的方法可以用百分比问题的方法解决折扣问题。2 .经验和思想【经验】在观察、分析、推理、摘要过程中让学生学习灵活合理的选择方法。【思想】体会比较、转换等数学思想方法，感受数学知识的相互关系。3 .感情和习惯【感情】折扣的含义等在学习活动过程中培养学生的合作意识。养成独立全面思考的习惯，培养合理消费的良好品质。核心词：运算能力、模型思想和应用意识。学习目标：1、理解折扣的意思，掌握折扣和百分比的关系。2、我利用“求一个百分之多少”的知识，可以自主解决有关折扣的实际问题。3、我要养成独立思考、认真审查问题的学习习惯。核心问题：1“什么折扣”的意思是什么？折扣越高越便宜？2“求数百分之几”的方法是什么？教育的过程一、引入新课程老师：生活中谁能谈谈你面临的折扣问题？ (生的自由说)老师：每逢周末、正月、节日、店庆节，商店都要做促销活动，老师也要收集折扣问题，看大屏幕。 大家在生活周围看过这样的广告吗？ 在“店庆五周年，电的九成，其他商品的八五成”中，八五成，九成是什么意思？ 大家都不想知道吗？ 今天在这个课上学习有关折扣的问题(板书课题)。设计意图：学生知道的信息，询问学生是否有这样的生活经验，创造出学生熟悉的生活状况，改变了学生的学习兴趣。 商家所说的“八成、五成、七六成”等都是商家的促销手段折。 让学生感受到数学与生活的密切联系，让学生从生活中学习数学，学习生活中的数学。 让学生感受到数学和生活的密切联系。二、探索新知识(1)提示学习目标(提示教材)(二)整理核心问题；什么是打折？ 什么是折扣？折扣越高越便宜吗？结合例题，说明如何解决折扣问题(解题方法)(三)探索核心问题(群体沟通)老师：对于这个课题，学生们有充分的预习。 现在请学生们发出预习指导书，由领导小组讨论预习结果，筛选出最有价值的问题。(四)展示交流老师：哪一组跟同学们交流学习成果？生：减价出售商品时称为减价出售，通称为“折扣”。 百分之几的折扣意味着足够的数量，也就是说百分之几十。 例如，以9成出售是以成本的90%出售，另外，85折以成本的85%出售。 由此可见，折扣越高反而越高。生：(例1的第一小问题)店铺打八五折以成本的85%出售。 这样的折扣问题，成为以前学到的百分比问题，也就是“一个数的百分之几是多少问题”。老师：给大家看小雨买自行车的过程，学生讲数学信息，提出实例4的第一题。 学生估算。报告： 18085%=153 (元)展示了父亲随身听的过程，学生说了数学信息。理解问题的意思，由学生来估算。 交流。第一种算法：成本为160元，扣除现价比成本便宜多少？160-16090%第二种算法：成本为160元，现价比成本低(1-90% )。160(1-90% )设计意图：如何解决折扣问题。 教师在展示生活中的实际问题后，引导学生理解。 现在以八成出售。 现在的商品价格是原价的80%。 为了理解追求的问题，买这辆车花了多少钱？ 成本的百分之八十是多少？在查明成本、折扣与现价的数量关系后，学生能够理解最后的矩阵式计算。 这样，从“扶助”到“放”，学生可以用例4(1)的方法比较简单地分析和解决第二个问题的数量关系。 在教育中，教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。 教师只在关键的地方拨号、启发，给学生留下充足的时间和空间，让学生积极参与知识学习的全过程，让学生理解知识的真谛。生：(例1第2小问题)略师：现价与成本和折扣率的关系是什么呢？生：现价=成本*折扣率师：如果知道现在价格和折扣率的话，要求成本吗生：成本=时价折扣率折扣率=时价成本(5)精制方法老师：刚才的分析发现要改成学习折扣问题的百分比来解决。 百分之多少是多少问题三、巩固运用老师：这些问题的解决对今后的学习非常有帮助，今后请学生们解决这些问题。1、(1)什么是折扣？ ()，百分之几是什么意思？ 请参阅()(2)五成是十分的()，改写成百分比的是()。四折是十分的()，改写成百分比的是()。百分之十打八折，百分之百重写。八五成是十分的，改写成百分比的是()。九二成是十分的，改写成百分比的是。七五折是十分的，改写成百分比的是。七五折表示()2、教科书的第8页试试3、教科书第13页练习第1、2题4、拓展练习：一份工作簿单价0.5元，三家文具店有不同的促销方式。 王老师买100本这样的工作簿，在哪家文具店买好呢a店：一律打九折b店：买五本赠一本c店： 50元80%折扣设计意图：通过例4的学习，学生了解成本和折扣，学习了求现价问题的计算方法。 其次，展示开展练习，指导学生合理消费商品，成为有知识的消费者。 这一系列问题的解决围绕这三者的数量关系展开了教育，体现了一定的层次性、目的性、坡度、难易度。 促进学生学习知识。 让学生学习，知道数学来源于生活，为生活服务。四、总结反思，提出疑问老师：今天同学们用自己的智慧解决了有关折扣的实际问题，讲了这门课有什么新成果。五、放学后的总结。在本课中你学到了什么折扣，解决折扣的实际问题，实质上是求一个数的百分之几，求已知的一个数的百分之几，求这个数的问题与百分比应用问题的解题思路和解题方法相同。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析六、作业：练习二十一、二、三题教育反思：折扣是义务教育人教版小学数学第11卷第5单元的内容。 这是学生在学习百分比解决实际问题的基础上进行的教育，主要是让学生进一步把握“一个百分比知道多少，求这个数”的问题。 让学生理解折扣的意思，理解求折扣应征问题的数量关系。 大多数学生在日常生活中通过媒体、购物等接触和理解折扣。 因此，根据学生的现状，教师的规范、指导需要形成系统的概念，结合生活实践开展教学。 “教师应运用学生的知识经验，将学生学到的数学知识应用于生活，指导学生理解身边的数学问题，理解其在数学生活中的作用。”教材和学生的特点表明，在教学过程中，教师应尽量采用学生熟悉的情况，让学生亲身体验、开口讨论这既有助于学生学习和掌握知识，又能提高学生学习数学的兴趣。 发挥学生课堂学习的积极性和主导性，达到更好地掌握这门课堂