《学前儿童卫生保育》说课文稿

演讲作家亲爱的专家和老师们，下午好。我叫XXX，是XX学院学前教育专业的一名教师。今天，我将代表学前儿童卫生保育教学团队向专家们发表演讲。我的讲座将从两部分开始，一部分是课程的总体设计描述，另一部分是学习单元的单元讲座。第一部分是课程的总体设计(一)课程定位1、专业人才培养目标本专业旨在培养具有较强的幼儿保育和组织管理能力，并能承担幼儿园教育和幼儿保育工作的实用型专业幼儿园教师。毕业生就业岗位：为幼儿园保育和教育一线岗位培训实用的专业幼儿园教师。或者从事其他学前教育服务机构。2.课程的性质和功能学前儿童卫生保育是学前教育专业的专业基础课，也是学前教育专业的专业核心课。其任务是研究学龄前儿童的生理和解剖学特征及其生长发育规律，维护和改善学龄前儿童的身体健康，促进学龄前儿童的正常发育。它研究健康要求和健康措施的制定，以促进学龄前儿童的健康成长。因此，它也是幼儿教师和幼儿园管理者必备的教学和实践指导课程。从培养目标来看，学前教育专业相应的职业群体应该是幼儿园教师和幼儿教育机构的工作人员。学前教育机构强调保护与教育、教学中的保护、保护与教育相结合、保护与教育并重。保护过程非常注重健康教育、营养教育、安全教育、生长发育教育等。这门课程正是负责培养学生获得学前儿童保健和保健的能力。学前儿童卫生保育的学习不仅有助于学生正确理解和理解学前儿童保健领域的各种理论知识和一些实际问题，而且有助于学生获得从事学前教育所需的专业技能和专业素质，使学生在今后的实际工作中能够有效地维护和促进儿童身心健康发展。3.以前和以后的课程学前儿童卫生保育与幼儿教育心理学、学前教育学和幼儿教育活动设计密切相关。学前儿童的生理特点和发展规律为上述生理学学科提供了科学依据，也为学前教育专业学生学习其他相关学科提供了基础。4.课程目标本课程的总体目标是：通过学习学前儿童卫生保育课程，学生能够理解婴儿保健的重要性，形成正确的健康观和保健观；全面掌握儿童保健工作的内容和要求，初步具备托幼机构儿童保健工作的实际工作能力和技能；与此同时，学生们被训练成认真、关心和负责任的人。课程的具体目标如下：(1)知识目标帮助学生正确理解和理解婴儿保健领域的各种理论和实践问题，使学生能够理解和掌握本课程中的各种重要术语、概念和观点。这些包括：儿童的解剖和生理特点及生长发育规律；幼儿园营养基础知识和食品准备要求；托幼机构常见疾病和传染病的基础知识和防护措施；托儿所、幼儿园事故的预防和应急处理措施；儿童常见心理问题的原因及预防和纠正措施。(2)能力目标能够熟练测量和正确评价常用的儿童生长发育评价指标；能够正确分析和评价幼儿园的膳食质量，科学编制儿童一日膳食；患病儿童的简单护理；采取适当措施处理幼儿常见事故；有效矫正儿童常见的心理问题；从卫生要求的角度，合理设计和组织托幼机构的日常活动；(3)情感目标提高学生对儿童的思想认识善于观察，勤于思考，做事细心。强烈的安全感和责任感；拥有最初的职业自豪感。(二)课程设计的理念和理念1.课程教学的总体理念：“一条主线，两个结合”。如下所示：主线：以幼儿教师专业能力的培养为主线。即严格按照学前教育机构对幼儿教师专业的具体要求，进行课程设计和安排，努力培养合格的幼儿教师，向社会输送优秀人才。两个结合：教学内容与职业资格要求的结合，包括两个方面的含义，一是教学内容应与学前教育机构对幼儿教师的具体要求紧密结合；另一个意思是要严格符合幼儿园教师资格证书的考试要求，因为教师证书是我们学生进入幼儿园教师岗位的通行证。学习过程与工作过程相结合。本课程的教学以工作过程为导向，与相应专业岗位的工作环节、环境和典型工作任务或活动相联系，以利于学生学以致用，缩小学以致用的差距。2.课程设计理念：“以各类托幼机构幼儿园教师(护士)的专业岗位要求为课程目标，以教学技能和能力的培养为课程核心，以教学项目构建课程内容。”具体表述：课程团队通过调查分析，明确了幼儿园教师的工作职责和流程，并分析确认了该专业岗位对应的两个典型任务，一个是学前教育，一个是幼儿保育，本课程对应的任务主要是幼儿保育。此外，以护理能力培养为核心的课程，结合实际课程，开展与专业活动直接相关的典型教学项目，如健康检查、评估、集体用餐准备、常见病识别、护理预防、安全教育、传染病管理、幼儿常见心理问题干预等。是创建的。以上项目由学生在老师的指导下完成。在完成具体项目的过程中，学生不仅构建了保护知识体系，还培养了保护技能。通过与幼儿园合作、校内培训、课堂情境模拟、案例教学等方式，为学生提供了丰富的实践机会，将课堂教学与课外学习有机结合，形成“教、学、做”一体化的课程模式。(三)学习情境分析基础：我们的学生毕业于高中或中等职业学校。他们的生物学知识为这门课程的学习打下了基础。特点：缺乏自信和学习的主动性(不到五分之一的学生在课堂上调查过回答问题的行为，当他们知道答案时可以举手回答问题)；没有良好的学习习惯，主要表现在缺乏合适的学习方法。知识并不牢固。优点：容易接受新事物，实践意识强。根据我们学生的上述特点，在组织教学的过程中，我们应该注重培养学生的学习信心，充分调动学生的学习积极性，努力使所有学生成为学习的主体。(四)课程内容的选择和组织安排1.课程内容的选择为了突出这门学科的基础性和实践性，我们整合并扩展了教学内容。为了使学生更好地满足学前教育机构的工作要求，本课程以“保护”和“教育”两种核心能力为重点，设置理论和实践课程的教学内容，以“幼儿身心保健知识和技能”为重点。我们为每个单元增加了相应的技能培训项目。学前儿童卫生保育是幼儿教师资格证书和护士资格证书考试的重点科目，所以在教学中，我们重点我们将课程内容分为四个模块：第一个模块分析儿童身心发展的特点和规律，阐述如何评价儿童的身心健康。第二个模块是幼儿的日常维护和能力训练。第三个模块侧重于儿童常见疾病和传染病的护理和预防，并介绍了一些儿童常见事故的急救和护理方法。第四个模块是关于教育机构中保护和促进儿童健康的制度和措施。根据以上模块内容，设置以下技能培训项目。这种安排有利于学生理论学习与专业技能训练的结合，有利于学生学习与未来实际工作的“融合”，有利于提高教育教学的针对性。项目名技能培训内容目标要求形式效果呈现儿童体格生长发育特点及保健1、解释儿童身体生长发育的特点2、分析发布有针对性的医疗保健要求1.结合人体模型介绍儿童系统的生长发育特点2、提出相应的保健要点1、角色扮演，2.小组合作学习每组完成一个展板，介绍某个系统的幼儿的生长发育特点和保健。儿童体格生长发育的测量与评价1、测量幼儿的形态和生理指标2、评估幼儿的身体发育1、准确测量幼儿的生长发育指标2.科学评价儿童的身体发育，并提出合理建议1.角色扮演2、小组合作练习1、学生课堂训练示范2、团队完成培训报告儿童常见心理问题及其矫正1、调查幼儿的心理健康状况2、儿童心理问题的诊断、分析和矫正1.某幼儿园某年龄班儿童心理健康问题调查。2、能根据儿童的行为，判断他们的心理问题，并提出纠正措施现场试验个案分析1.完成调查报告2.完成案例分析报告儿童饮食卫生1、观察并记录儿童的进食情况2.记录和分析幼儿园一周的食谱。3.编辑食谱1、能根据个别孩子的情况培养他们良好的饮食习惯2、能正确分析儿童食谱3、能编辑科学合理的儿童一日三餐食谱1、保育、实习2.个案分析1、设计一个培养良好饮食习惯的计划2.完成配方分析报告3、编辑儿童一天饮食幼儿园常见疾病和传染病的预防1、调查儿童常见病的患病率和幼儿园传染病的预防工作2、常见护理技术1、能提出预防常见病的建议2、能对患病儿童进行适当的护理课程见习模拟训练1.完成调查报告2、护理示范幼儿园常见事故的应急处理1、急救技术2.常见意外伤害的处理1、发生意外伤害时能镇静并正确实施急救2、能判断并妥善处理儿童常见的意外伤害个案分析团体训练模拟训练急救示范场景演练记录幼儿园教育活动卫生1.幼儿早考2.幼儿生活指导3.组织学前教育活动和体育锻炼1、可以在公园进行晨检2、能照顾好孩子的日常生活3、能根据健康要求组织儿童的学习、游戏、运动等活动保护实习场景演练个案分析合伙开业1、接收儿童入园和晨检记录2、整理儿童日常生活活动记录3.案例分析报告(5)教学模式和教学方法1.教学模式本课程采用“教与学相结合”的教学模式。也就是说，每个内容的教学都采用知识学习-技能训练-实践促进的过程。知识学习：在这一教学过程中，学生在教师的指导下，完成对bas的初步认知技能训练：在完成理论学习的基础上，为学生安排相应的技能训练。通过小组合作，学生共同完成培训项目，如展板制作、情景模拟、案例分析报告等。通过这些方法，学生可以提高对基础知识的掌握，实现从理论知识到技能的初步转化。在这个过程中，竞赛将用来增强学生的参与热情，增强学生的合作学习能力和集体荣誉感。实践推广：无论是知识学习还是技能训练，都是学生将其应用于工作实践的基础。在教学中，我们将安排学生在模拟教学环境中进行模拟练习，或直接到与我院合作的学前教育机构进行参观和实践，将课堂上学到的知识和训练技能与学前教育机构的实际工作内容紧密联系起来，加以应用，真正实现所学知识的应用，将课本知识转化为实际工作能力，提高学生的素质。2.教学方法在教学方法上坚持现代教育信息化的理念，采用多媒体教学、视频演示和微课辅助教学的方法。合理运用多种教学方法，包括：直观演示法、案例教学法；情境教学与小组学习；现场教学等。直观演示法：在教授学前儿童生理健康时，它涉及人体解剖学。单靠口头教学，学生很难理解。我们在讲解的同时使用多媒体如Flash、视频、图片等进行演示，使抽象概念形象化，并使各种形态结构直观具体。学生感觉学习轻松有趣，容易理解记忆。效果非常显著。情境教学法：学前儿童事故的急救包括许多急救技术和治疗方法。为了让学生牢固掌握相关技能，我们设计了一定的场景，准备了一些工具或材料，让学生分别充当救援者和受伤者，并进行现场急救和包扎。这种教学方法也用于普通护理方法的教学。现场教学法：为了提高理论教学的有效性，我们根据教学内容的需要，组织学生到幼儿园进行见习和考察，并将学到的知识和技能应用到实际的保护工作中。在“托幼机构的设备卫生”和“托幼机构的食品卫生”模块中，我们组织学生参观幼儿园，让他们真正感受到托幼机构设备和食品卫生的重要性以及应注意的问题。我们在试用期的基础上评估我们所看到和听到的，并提出建设性的意见和建议。这种理论与实践相结合的现场教学，增加了教学内容的趣味性，吸引了学生的注意力，大大提高了教学效果，深受学生的欢迎。小组教学法：我们在谈论幼儿园教育活动的卫生和环境卫生时采用小组教学法。小组学生通过各种方式和方法培养学生的主动学习意识、收集和使用信息的能力、语言表达能力、听力能力、沟通能力、团队合作能力和抗挫折能力，如现场检查幼儿园环境卫生、在线获取相关信息、合作制作课件、指派一名同学向全班同学讲解、小组所有成员回答问题等。3.教学方法本课程将各种现代教学技术应用于教学过程中，如PPT课件、Flash动画、视频、参考书、学习网站、专业期刊等。利用微型教室模拟保护工作，并建立网络教学网站供学生课后学习。这些现代教学技术的应用不仅提高了教学效果，激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的自主学习能力。(6)教学条件1.教学团队课程教学团队由7名教师组成，包括1名教授、3名高职院校教师和2名高职院校教师。就年龄而言，教学团队是合理的我们建立了教学资源库，收集了大量的BBC纪录片资源、多媒体课件、微课视频等资源供学生学习。教科书：学前卫生学。北京：北