苏教版三年级下册第20课《放飞蜻蜓》课文、练习题及教案

苏教版三年级下册第20课放飞蜻蜓课文、练习题及教案 一天午后，陶行知从村里走出来，见一群孩子在捉蜻蜓。他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” 翠贞想了一下，回答道：“吃虫子。” “吃露水。”一个男孩说。 孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草。”“吃树叶。”“吃泥土。” 陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？” 孩子们点点头。陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。陶先生又问：“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？” “蜻蜓用尾巴在河里点水。” “尾巴是掌握飞行方向的。” 陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。”接着他又指指蜻蜓的头部对孩子们说：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，能够看清四面八方的虫子” 孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”说着，把蜻蜓还给翠贞。翠贞看着小伙伴们，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓展开翅膀向空中飞去。【练习题】一、基础达标。 根据拼音写一写。 (1)依稀记得，妈妈的眼里包含了无限温暖，融入了无限ci。 (2)“鸟巢”拥有多个令人骄傲的世界之最：当前世界上规模、用钢量最多、技术含量、jiu最为fz、施工难度空前的超大型钢结构体育设施工程。 (3)我们听话时密切注意说话人的身体姿态、表情，始终boch专注的精神和rshn的姿态。 2.词语接力棒，一棒接一棒。 七嘴八舌七八七八 千变万化千万千万 又细又长又又又又 选择你喜欢的词语造句： 3.读一读，选一选。 入神出神坚持保持 (1)小熊正望着窗外()，上课铃响了。 (2)孩子们()地听着陶行知的讲解。 (3)大家要()公共场所的卫生。 (4)遇到困难我们要有()到底、永不放弃的精神。 4.把下列句子中画线的部分用词语替代。 (1)孩子们用多而杂乱的声音抢着回答：“吃草。”“吃树叶。”“吃泥土”。() (2)蜻蜓的眼睛是由数量很多很多的小眼睛构成的。() (3)一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，充满了生命力和活力。() 二、水平挑战。 5.给下面的句子加上标点符号。 (1)你们说蜻蜓是不是我们的好朋友 (2)苍蝇蚊子水里的孑孓它都吃 (3)吃露水一个男孩说 6.我的收藏夹。 (1)蜻蜓的尾巴是一节一节、。它能、。 (2)蜻蜓的眼睛是由，能够看清。 (3)蜻蜓是人类的好朋友，因为，所以我们要。 三、探究创新。 7.(1)你还知道哪些昆虫是益虫? (2)蜻蜓是我们的好朋友，你一定也很喜欢它吧!用你手中的彩笔画一画，再写一份保护蜻蜓的倡议书。【教案】教学目标： 1、能准确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解相关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学重、难点： 1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。 2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 教学目标：扣题质疑，理清脉络，学习生字新词。 一、揭示课题： 1、指读以下词语：放飞理想、放飞青春、放飞心情 2、理解“放飞”：纵放出去，任其高飞。 3、今天我们学习的课文，题目是： 放飞蜻蜓（板书课题）读题 4、读了课题，你有什么想法？ （蜻蜓的以前不自由是怎么造成的？为什么要“放飞”？谁放飞？怎么放的？） 二、初读课文： 1、带着心中的疑问听老师读课文。 2、自读课文： A、一读注意编写小节，画出生字词语。 B、二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的能够四人小组讨论。 C、三读注意把每个词语句子读准确读流利，然后思考用自己的话说说本文的大意。 3、读后交流： A、读准字音：蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂 B、理解： 慈爱：慈祥。 孑孓：蚊子的幼虫。 口吻：口气。 D、捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓 4、再读课文，按照以上“捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓的顺序给课文分段。 5、分小节指名朗读课文，涉机纠正读音。 三、学习生字： 1、学生带读生字，注意“抢、蝇”后鼻音。 2、分组互相学习生字，识记字形。 3、交流，辨析： 抢枪蝇绳纹蚊 钩构饿我夏复 4、指导书写 5、描红习字 四、布置作业： 1、完成习字册。 2、读课文。 第二课时 教学目标：指导学生读文入境，探究自悟，从中得到启迪。 一、复习导入： 1、检查本课字词的掌握情况。 2、介绍陶行知其人。 二、读文入境，探究自悟： 第一段： 1、指名读 2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？ 第三段： 1、指名读 2、这群孩子捉了几只蜻蜓？ 3、这只蜻蜓当时在谁的手里？ 4、仅仅翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？ “纷纷”一词能够看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。 5、个别读孩子们的话。 这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。） 读出这种心情来！ 课文重点段： 1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ （在课题下的“放飞”二字下加着重记号！） 2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈相关蜻蜓的呢？ 用自己喜欢的方式将二到十小节多读几遍，想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了相关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中相关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。） 3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。 4、课堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？ A、从蜻蜓本身讲：它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。 它是一种有趣的昆虫，尾巴能够掌握方向，保持平衡，饿极时自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方 B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲： 与孩子说话态度和蔼可亲，不摆架子，方法巧妙。 （1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”? 涉机理解“慈爱”，体会陶行知先生热爱孩子? （2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。 （3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，能够让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。 （4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对 （5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”涉机理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？ C、陶行知先生知识丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新知识，所以孩子觉得新鲜有趣。 5、这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应把蜻蜓放飞。我们练习一下谈们的对话，注意把握人物的特征。 6、指导同桌