2019三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐教案反思新人教版

6陶器和铁桶教学导航培训目标1.会识别10个生字，写10个生字，能正确地读和写“骄傲，傲慢”等单词。2.分享角色，带着感情朗读课文。3.抓住重点短语，阅读课文内容，学习正确看待人和事物。要综合看问题，不要让学生自以为是，各有所长，嘲笑别人的弱点。先认识到同学之间要互相尊重和睦相处的事实，遇到没事的人要克制言行。4.理解寓言中包含的道理，理解“人都有优点和缺点，要正视别人的优点，正视自己的缺点，互相尊重，和睦地做事”，作为人的道理。教学中的困难通过瓷罐和铁罐的对话，态度说明，铁罐傲慢无礼，了解瓷罐的谦逊和软弱。理解“每个人都有长处和短处，要看清别人的长处，正视自己的弱点，互相尊重，和睦相处”的道理。正文中有很多生词。学生理解的方法很难。对友谊的把握，如何知道学生是否理解了课文的意义。上课时间2小时教学准备多媒体课件教学过程的第一课一、情况介绍，主题公开。1.同学们，想听故事吗？今天，老师给大家带来了一个故事。想听吗？从前有个国王，他的橱柜里有两个坛子，一个是陶器，另一个是铁的.想知道他们之间发生了什么吗？2.今天我们学另一个寓言吧。第6课陶罐和铁罐，(板书作业，学生都读作业。)，以获取详细信息大家看着大屏幕，老师把他们带来了。这是瓦器，这是铁桶。你们知道他们各有什么特点吗？4.同学们发现了两个罐子的不同特点。你们真是一群善于观察、头脑好使的孩子！今天老师和同学们一起遇到了两个特别的罐子。5.我们一起学习课文吧，看看国王厨师的坚硬铁桶和易碎的瓦罐之间到底是怎么发生有趣的故事的。第二，第一次读课文，识字解决方案单词。1.让学生们在沉默中读课文，读正确的字，读句子，遇到不懂的单词和句子，然后做标记。2.在屏幕上提示单词，先在心里默读一遍，有不懂的就记在心里。3.同学们，单词朋友们，我们已经知道了，下面我们和他们一起讲瓷罐和铁罐之间的故事。4.打开书，我们按部门读文章，边听边想：这篇课文主要讲一件事？(部门相机板书“嘲笑”)1.看拼音写单词。gundam guoo（）晋城市（）ru xido 46o（）G 46di（）第三，阅读课文，阅读整体意识。1.请同学们默读课文，在每个自然港前面标上序列号。思考课文主要是说一件事吗？学生自由发言。)，以获取详细信息2.老师归纳：国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁桶，铁桶相信自己很硬，经常傲慢地嘲弄陶罐。多年后，那个罐子在废墟上被挖掘出来，但它被氧化得无影无踪。第四，整合审查，扫盲和写作。1.集中识字。(1)识别课文中出现的生字，课件提示课文中要承认的生字，打开火车识别课文中的单词，然后发音。(2)如何交流这种十字型，教师摘要：利用形而上学的特点来记住，利用熟练的单词来记住。(3)练习用这个词扩展组词。2.指导写字。(1)课件提示不会写的字，打开火车，了解和发音课文中的单词。(2)课件提示学生观察和分组，说出分组依据。(3)群体观察诱导：“傲慢、傲慢、谦虚、懦弱、拿着、世代、价格”都是左右结构、左窄右宽的词。(。“灰尘”是上下结构、上下短词。“虚拟”是半边界结构的词，第三支笔是水平钩子。(4)老师演奏音乐，学生们准备写文章。(5)学生提出教师必读的单词，教师范写学生的话。(指导学生写活字的时候，有些词可以跟所学的类似字母比较，例如骄傲、双腿、拿着的棍子、虚和忧虑、怯懦和需要、灰尘和尖头、价格、媒介等，加以区分和识别。)。让学生首先想起学过的字的字形和字义，然后分析与该字相似的生字的相同点和不同点，区分其字模的差异，然后记忆和写出来。集中指导以下容易写错的单词，例如“Kian”的右半部分的中间部分。不要在“拿着”的右下方横写；“骄傲”中间部分的上部不要少用霸气。)，以获取详细信息(6)学生们练习写字，老师环视，咨询。(7)显示学生写的字，互相意见一致。2.对1，组词。阿曼桥()拿棍子(成语)虚拟()考虑()需要懦弱()灰尘尖尖(成语)价格()之间()第五，作业：练习带感情朗读课文，分配角色，准备朗读课文。教学过程的第二课首先，审阅导入。1.检查新单词。2.说陶瓷和罐头给你留下了什么印象？第二，精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。1.听听关于133549自然港的文字录音思考：这些自然段主要说什么？(罐自高，轻看瓦器，经常嘲弄瓦器。这九段自然是以什么句子为中心写的？(骄傲的罐子鄙视陶瓷，经常嘲弄。)，以获取详细信息理解“嘲笑”。(1)学生刚才说的时候提到了“嘲笑”这个词，你认为成为取笑者是什么意思？(嘲笑：用尖刻的话说别人的缺点会让人难堪。)，以获取详细信息2)那么，文章里“嘲笑”是什么意思呢？(？3.在这个自然段落里，总是用尖刻的话讲述陶瓷的缺点。4.学习233549自然港，体验人物的内心感受。罐是怎么嘲弄陶罐的？请按照学生们希望的方式自由地阅读文本233549，在阅读铁桶的同时，画出描述嘲笑瓦瓶的话和表情的单词。第一次罐头是怎么嘲笑的？(1)课件提供：“你敢碰我，多通！罐傲慢地问道。“你敢，罐兄弟。”翁姬谦虚地回答。2)说出第一行的名字，听他朗读，你学到什么？(？罐头傲慢。“傲慢”是什么意思？藐视人，怠慢人是不礼貌的。黑板：傲慢3)谁能用高傲的口气读这句话？(？(提名)4)明知罐子不敢碰他，但抓住那些弱点提问的目的是？(？(嘲笑罐子)5)通过罐子，你认为嘲弄是什么意思？(？瞧不起别人，用难听的话说别人的缺点6)面对罐的傲慢无礼，罐没有惊慌，他怎么回答？(？指定第二句。)，以获取详细信息7)瓦器不但不生气，还把铁桶称为兄弟，这预示什么呢？(？陶瓷谦虚友好。“谦卑”是什么意思？虚心，不自满，乐于接受批评。黑板：谦虚(8)谁会重读陶瓷罐？宣读地名。)奇偶校验角色练习。(9)通过添加表情和动作，鼓励学生表演这一系列对话。(10)摘要：同学们，我读得这么好。首先抓住要点，深入理解，然后用表情和手势阅读。接下来，我们用这种方法继续学习后面三组对话。6.学生自主学习后的三次对话。(1)课件提出学习要求：配合同桌阅读后面的三个对话，注意态度、心情、重读的单词和标点，进一步理解阅读，表情、动作，还可以阅读同桌合作演出。(2)阅读表练习，教师检查指南。(3)学习第二次对话，课件显示第二次对话：“我知道你敢，懦弱！点击罐以更轻蔑的表情说。“我不能碰你，但我不是懦夫。”我们不是为了相互冲突而生的。至于装东西，我不见得比你差。此外.我想地名阅读，师生意见。你从他们的阅读中学到了什么？再次认识到罐的傲慢。你在哪里学的？(卑怯的轻蔑)这两个词是什么意思呢？(懦弱：软弱无能，不坚强。性格懦弱。鄙视：鄙视，不要放在眼里。)，以获取详细信息对于罐的傲慢和无礼，罐是怎么回答的？指定第二句。)，以获取详细信息孩子们，这里有省略号，省略号说明什么？学生们自由交换了意见，说陶瓷罐没有结束。)，以获取详细信息谁会重读陶瓷？宣读地名。)奇偶校验角色练习。鼓励学生通过添加表情和动作来阅读这些对话。(4)学习第三次对话。同学们，你们都读得这么好，老师也想读，谁想和老师一起读第三组对话。(大屏幕显示了第三次对话)“闭嘴！”罐生气了。“你怎么敢和我比！等着瞧吧，不几天就要支离破碎了。但我永远在这。什么都不害怕。”“为什么这么说？他说：“我们还是好好相处吧。有什么问题！我想老师怎么读的？学生们读书比老师好，谁读。地名阅读。)，以获取详细信息谁会说出这句话中几个字的意思？(画家：烦躁，愤怒。比较：把别人或事物混在一起看。和睦相处：过得好，不吵架。)，以获取详细信息谁会重读陶瓷？宣读地名。)奇偶校验角色练习。鼓励学生通过添加表情和动作来阅读这些对话。(5)学习第四次对话。罐是那么生气，那么不合理，但罐还是沉着友好的。从最初的傲慢到蔑视，罐现在是(健康：愤怒和愤怒生气).）朗读第四次对话的指定生。同学们，铁桶们一直说不想听的话。这就是(生：嘲弄)。)，以获取详细信息谁会谈论这句话中几个词的意思？(羞耻：不光彩，没有品位。忽略：忽略。)，以获取详细信息谁会重读陶瓷罐？宣读地名。)奇偶校验角色练习。鼓励学生们通过添加表情和动作来阅读这个小组的对话。7.地名学生舞台演出分站朗读的19自然港。8.谈话转换：翁格谦虚而不怯懦。与铁罐不针锋相对，对铁罐说实话，陶罐心胸很开阔，铁罐认为自己很强大，嘲弄陶罐。而且，瓦罐没有理由反驳。所以气得发狂，说了那么多废话。随着时间的流逝，世界上发生了很多事情，陶瓷和罐头的结果怎么样了？9.学习10335417自然港。(1)要求学生默认课文10335947的自然段，理解重点语。(流动：像流水一样迅速消失。毁灭：全部被摧毁。复盖：复盖。残渣：东西提出精华后剩下的东西。翻转：这堂课意味着重复几次。)，以获取详细信息想想陶瓷和罐头的结果怎么样？(3)学生交换报告，提出相关文章。提起坛子，倒出里面的土，打扫干净。它还是那么光滑、朴素、美观。.人们立即动手翻过来，把土都挖出来。但连铁桶的影子都没看到。(4)当初没想到罐会有这样的结果吗？学生演讲，课堂交流。教师照相机板：干净、朴素、美丽的不再存在)同学们，我们已经学了陶罐和铁桶的故事。你喜欢谁？怎么了？在罐子和罐子的不同结局中，你明白什么道理了吗？学生交流报告，教师摘要：每个人都有长处和短处，要看好别人的长处，正视自己的缺点，互相尊重，和睦相处。)，以获取详细信息10.分角色朗读课文。阅读文本选择段落并完成练习。“你敢碰我吗？罐子！罐傲慢地问道。“竟敢，铁桶兄弟。”翁姬谦虚地回答。“我知道你敢，懦弱！点击罐以更轻蔑的表情说。“我不能碰你，但不是懦夫。”我们天生就有物质，互相碰撞。至于装东西，我不见得比你差。此外.我想“闭嘴！”罐生气了。“你怎么敢和我比！等着瞧吧，不几天就要支离破碎了。但我永远在这。什么都不害怕。”1.选定段落的在自然方括号内写适当的单词。2.不改变句子的本义，将第自然段落画横档的句子换成别的话。3.第自然段落省略省略号的内容如下4.铁桶和瓦罐都用在_上_ _ _ _ _ _ _ _ _的。罐的优点是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，缺点是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的优点是5.船队的画线是描述表情动作的词。从描写铁桶的话中可以看到那个铁桶从描写道统的话中可以看到道统。第五，总结课文，朗读情感。故事是国王厨师的罐相信自己很强，瞧不起翁格。埋在土里很多年后，罐子出土了文物，但铁桶变成了土，不再存在了。故事告诉我们，每个人都有长处和弱点，要善于看别人的长处，正视自己的缺点，互相尊重，和谐地生活。学生们练习朗读情感。第六，作业：给弟弟讲故事，告诉弟弟问题要全面，不能比自己和别人的缺点骄傲。课堂摘要黑板书瓦罐和铁桶罐子铁桶谦虚傲慢明亮、干净、朴素、美丽的东西已经不存在了教学反思陶罐和铁罐陶罐和铁罐是一个很鼓舞人心的寓言。理解道统和铁通性格迥异的两个人物的语言、动作、态度描写，让学生理解正确看待人和事物的方法。这节课的教学是，通过铁罐和铁罐的对话，态度说明，了解铁罐傲慢无礼和谦逊，没有弱点；理解课文的道理是教育的难点。在教学中，我为了教学抓住了以下三点。加强课堂中学生的感情，淡化纯粹的分析，是语言课堂教学必须的，只有这样才能提高课堂教学的效果。陶罐和铁罐本文主要讲述了罐子和罐子两个事物融为一体时发生的故事，揭示了非常有趣而深刻的道理，如果在教学中只采用分析解释方法，学生们一定会感到厌烦，不能把有趣的故事融为一体。所以我在教学的时候注意了学生的感受。让学生画画，掌握“人物”的特征。读课文时，让学生自由地读课文，找出罐嘲弄陶器的话和陶器说的话。为了指导学生好好读那句话，我让学生画了说明说话时态度的话。学生们很快抓住了“傲慢”、“轻蔑”、“愤怒”等字眼；理解了这些单词后，学生们重读了文章，毫无保留地表达了铁桶的自尊心。加深学生对“人物”的理解。学生们掌握了“人物”的特点，体会了“人物”的内在活动后，让学生们分担角色，阅读和表演。学生们先选定自己乐意扮演的角色，然后按照正文中描述的“人物”的语言、表达方式演出。老师还鼓励添加他们设计的行动。学生们轻松愉快地学习，无论是表演者还是观看者，对“人物”的理解也会加深。这样，教室不再是我唯一的角色，而是他们的舞台。以上面的画、说、表演为基础，抓住了提出“思考练习”问题的机会：在陶器和罐头的不同