语文S版小学四年级下册语文《母亲的呼唤》教案设计

语文S版小学四年级下册语文母亲的呼唤教案设计 一、学习目标： 1、在朗读中理解“憔、悴、愚”3个生字； 2、理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”3个词语； 3、了解课文的主要内容。 4、抓住重点段落的朗读，体会“母爱的呼唤”中的含义，并有感情地朗读课文。 二、教学重点： 难点 独立阅读课文，争取用前三篇课文的学习方法，自读自悟，读懂课文。 三、学法指导： 讨论法、合作交流法、练习法 四、自主学习预习导学： 1、读文识字，把不理解的字圈出来，通过看拼音、查字典或问别人来理解，难读处做上记号，多读几遍，争取读准确。 2、通过以上认真朗读课文，你能认准生字吗？给下面加点字注音。 ( ） （ ） （ ）（ ） 憔 悴 不 堪 愚 笨 声 嘶 力 竭 3、请你再把课文读一遍，在读不明白的词语下打“？”，自己能解决的词意，我就自己解决，不依赖别人。你理解了这些词语的意思吗？ 憔悴不堪： 愚笨： 声嘶力竭： 温馨： 五、问题解决： 1、通过朗读课文，知道这篇课文围绕 ，主要讲了三 件事： 把三件事连起来，就是文章的主要内容。 2、同桌一起把课文开头和结尾两段连起来深情地读读，你们发现课文是 呼应的写法；再联系全文想想：全文具备 的叙述特点。 六、达标测试： 1、 把下列词语补充完整，再选两个装进课后的词语花篮里。 一（ ）一（ ） （ ）（ ）而泣 ( )声（ ）语 （ ）憔（ ）（ ） （ ）嘶（ ）竭 天（ ）海（ ） 2、收集一些关于母爱的名言、诗句，写在采集本里。找一条作为自己的座右铭，写下来。篇二教学目标 1、 读懂课文，会认会写“憔、悴、愚”等生字词，准确理解词句的意思，积累词汇。 2、 理解句子、把握课文主要内容，体会母爱的深切和伟大。了解课文“总分总”的叙述特点。 3、 有感情地朗读课文。 重点难点 把握课文主要内容，体会母亲的呼唤里包含的深切而伟大的母爱。 教学时间一课时。 教学过程 一、 谈话引入，揭示课题。 1、同学们，我们来猜个谜吧：有一个人，你永远占据着她的心房，她愿意用一生来爱你，这个人是谁呢？（板书：母亲）看到“母亲”这个词后，你的脑海里会浮现出哪些与母亲相关的画面？你又会用哪些学过的词语来形容描述母亲呢？谁来读读？（指名）你为什么用这样的感情读呢？ 评价） 2、这堂课就让我们一起来听听母亲的呼唤吧板书：母亲的呼唤，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、请大家打开98页准备自读课文，读后请你结合预习说说在学习新课前自己已经解决了哪些问题？（能够读生字，能够读读词语，能够解释词语，能流利的读课文），请你组织好表达的语言，和大家分享。 2、交流自学： a引导生：我读会了文中字词：出示课件： 憔 悴 愚 呼唤 绽开 慈祥 温馨 领悟 喜极而泣 声嘶力竭 憔悴不堪 （评价对，学文章就应该向你那样一定要首先读准字音） b解词：我会解释X词。评价举几例说说-你是借用工具书理解词语的字面意思实行学习，自学方法真好，希望你还能在读文章时通过联系上下文来理解词义c我能流利的读课文。还有谁也能熟练的读课文请举手，那我们就在小组里选喜欢的方式来读吧，能够分自然段读，能够分男女生读，能够齐读等，有读的不好的同学请你们帮帮他，读后请小组来展示朗读。 D请小组展示朗读-他们小组在朗读时，请其他同学边听边找出你喜欢的句子。 评价- 希望我们的朗读水平都能持续提升。 三、再读课文，品评感悟。 师：在听读课文时，哪些语句给你留下了深刻的印象？ 谁来推荐给大家共同学习呢？ （一）捉迷藏找不到我时 如：“我顺着声音传来的方向走去，总是（全班读）那温馨的一刻，是我 （生读喜欢的句子并说出喜欢的理由-如，这段中用词语准确，XX词用的好。） 师：你能联系前后内容说说这段中讲了什么事情吗？(生说内容) 师：从这些词语中你体会到什么？ 重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨”融融亲情，深刻难忘（板书：最快乐的回忆）” （二）在海边找不到我时 1、如：当那近乎绝望的声音引起我的注意时，我看到的是（迎着天边灿烂的晚霞，我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤，是我一辈子忘不了的。） （生读喜欢的句子并说出喜欢的理由-如，这段中用词准确，急切、近乎绝望、声嘶力竭、憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情等词语贴切，注重对人物的外貌神情实行描写。） 师：你能联系前后句子讲讲这段中发生了什么事情吗？(生说内容) 师：听完了你的叙述，大家还有什么具体的体会呢？请自由读这句说说你的感受。 生：“憔悴不堪”：母亲为了找我，特别着急，惊吓的面色非常憔悴很不好看。 生：“泪眼模糊”：因为担心而哭了，可见对孩子非常的爱！ 生：“散乱的头发”：为了找我整齐的头发被海风吹散乱了都顾不上整理，她太着急了。 生：“喜极而泣”：找到我后高兴得哭了！师：此时她可能怎么说？怎么做？（-评语）从中你体会到了什么？（深深的母爱） 生：“声嘶力竭”：体会到声音喊嘶了，力气用完了！可见呼唤的时间非常长，呼喊的声音大，心里太着急！ 师：茫茫大海浊浪滔天，找不到孩子，母亲近乎绝望了，她会怎样声嘶力竭的呼喊呢？你能体会妈妈当时的心情来替妈妈呼唤自己的孩子吗？ （生） 师：在体现人物特点时，我们能够抓住人物的（语言、动作、心理、外貌）等实行描写，而作者恰恰是抓住了母亲的外貌、神情，用细节描写体现了母爱的急切与深切 ，打动读者的心。-（评读）谁来读读这句，她哪几处地方读的好，学他那样读读吧。（齐读） 师：是呀，这就是母爱，感人肺腑的母爱。母亲急切的呼唤让我这辈子怎能忘的了呢？（板书：忘不了） （三）让我做事做功课时 这段中我最喜欢的句子是. 1、“妈妈总是叫我做事或者做功课，这时我感到我甚至天真地期待”从这句中你读懂了什么？你觉得她是个怎样的孩子？ （年龄小，还不懂事，不懂妈*关爱） 师：在这段中发生了什么事？请默读课文，用（ ）标出作者心情感受的词语来，说说作者的感受为什么会发生变化。(板书：心烦害怕幸福) 师：有*孩子像块宝，平日有妈妈在身边东叫西叫其实那就是幸福的， 3、孩子们，你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗？讲出来，让我们一起分享你的幸福！讨论交流 评价 四、出示自学提示 师：生活中处处充满了妈*爱，我们怎么能不好好珍惜呢？我这儿有个表格，需要你速读课文来完成，请齐读第一个要求： （1）速读全文并思考，文章例举了母亲呼唤作者的几件事？每一次呼唤是在什么地方、什么情况下发生的？作者分别有什么感受？这三件事表达了怎样的思想感情？ （2）过渡：这三件事分别在文中2、3、4、5自然段，我们再读读文章第一自然段和最后一自然段，看看在写作方法上有什么联系？文章结构上有什么特点？（请自读）板书：甜蜜呼唤、母爱、亲情、关怀。最后一自然段在内容上回应了开头，首尾呼应表达我对母亲的深深眷恋。指着板书问：整篇文章在结构上有什么特点？（总分总） 五、渗透单元训练重点 师：我们的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，本单元的训练重点是什么？请大家打开课本84页，自读第二自然段。 师：请同学们一起来看大屏幕（齐读单元训练重点）， 课件（阅读本单元课文，注意把握课文的主要内容）大家尤其要注意标红线的这句话。 3、是的，领会文章主要内容很重要，只有掌握了文章的主要内容才能进一步领会作者的写作意图，那么这篇课文的主要内容是什么呢？请大家浏览全文说说自己的看法。 4、交流课文主要容。（课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。） 六、拓展延伸 让我们一起读一读并记住这些歌颂母亲的名言吧！（出示课件） 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁意大利诗人） 世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基苏联作家） 母爱是世间最伟大的力量（米尔） 七、回答问题 学了课文，读了名言，我请你们到抒情吧里坐坐，出示课件抒情吧（齐读）1、假如你是作者，你会对文中的母亲说些什么呢？2、你想对自己的母亲说些什么呢？对天下所有的母亲说些什么呢？ 小结谈话：其实，从小到大，关爱我们的人何止母亲？还有.这些亲人、朋友的呼唤让我们收获了很多很多浓浓的关心和深切的爱意。愿我们每个人都能在母亲的呼唤中理解、珍惜更多的爱的呼唤！ 八、作业 抄写自己感动的句子。篇三教学目标： 1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。 2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。 3. 理解“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。 4.了解课文首尾呼应的写法和“总分总”的叙述特点。 教学重点： 从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。 教学难点： 结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。 教学准备： 1.课件。 2.搜集相关赞美母爱的名言、诗句。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 （一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。（板书： 母亲） 1.让我们用最甜美的声音来读一读。 2.母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。 （二）我们一天天长大，母亲已不再年轻，不过，永远不变的是母亲那一声声呼唤。 （板书：母亲的呼唤） 二、初读课文，识记生字 （一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 （二）指名分段读课文。 （三）学习生字词。 1. 认读词语。 （展示课件第三屏步骤1） 2. 交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。（展示课件第三屏步骤2） 3. 提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。 三、再读课文，整体感知 （一）母亲的呼唤，是世界上最美的声音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？找出相关句子说一说，并齐读。（展示课件第四屏） （二）从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？（学生读后交流概括） 本环节抓住“母亲”这个词眼，使学生对母爱产生粗浅的感受，奠定情感基础，有利于进一步学习。 中年级段，应鼓励学生自主识字，培养他们查字典或联系上下文理解词语的水平。 从整体感知课文，协助学生理清文章脉络，迅速捕捉到文章中心。 第二课时 一、品读课文，领悟深情 （一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。 （二）全班交流汇报。（教师根据交流，适时引导学生品读感悟） 1. 第一件事。 （1）“总是”什么意思？ “总是能够看到”说明什么？ （2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。 （3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？ （4）带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。 2. 第二件事。 （1）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你能够从哪些词语中读出母亲对作者的担心？ （相机抓住“近乎绝望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品味） （2）引读重点词语：看，因为担心，母亲泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的呼唤，母亲声嘶力竭；因为不停地寻找呼唤，母亲憔悴不堪。（展示课件第五屏文中插图） （3）谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。 （4）想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？ 创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。 海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤着。 潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。 小组（或同桌）学习的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、合作、探究的理念。 第三自然段是本文重点，也是最感人部分。抓住重点词理解品味，通过自由读、指名读、齐读、引读的方式，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤 （5）这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤，都能够化为一个字，什么？ （6）一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！我们一起再来读读第三自然段。 3. 第三件事。 （1）对母亲的呼唤，作者为什么有时会感到心烦呢？后来发生了什么，让她改变了看法？ （2）你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗？那现在，你又怎么想？ （3）引读：是呀，此时，我们都深深地领悟到而愚笨的我们，竟然 （4）既然意识到自己的愚笨，那聪明的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？ （三）引读中心句：身在福中要知福！因为那一声声的呼唤，都是都是现在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解那一声声的呼唤，都是都是 （展示课件第六屏步骤一） 二、总结写法 再读一读课文的开头，想一想文章的开头和结尾有什么联系？ 三、拓展延伸 （一）你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？讲给大家听一听。 （二）母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。生活中