鄂教版六年级下册语文课件：《西江月》

鄂教版六年级下册语文课件：西江月 教学内容： 1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。 2.体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象， 预设目标： 1.了解古代诗词的相关常识。 2.理解词所表达的思想感情。 3.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。 教学重难点： 感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。 教学准备： 结合课内外资料，了解古诗的意思。 教学过程： 一、导入新课 词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名西江月。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还能够分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阕、下阕）之间的联系。 二、感知作者 辛弃疾是南宋的爱国词人，他写的很多词都跟当时的政治斗争和军事斗争相关。因为他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。 三、合作探究 教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。 互动1：词人这次夜行的路程长不长？你从什么地方看出来的？ 明确：长。因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还能够从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。 互动2：路长，为什么要夜行？ 明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等能够看出这时正值夏季。 互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？ 明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也持续的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。 互动4：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？ 明确：到了后夜，天边尚余几颗星。 互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗？ 明确：从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。 互动6：词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗？ 明确：从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。 互动7：最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同？ 明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。 补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。 学生创造性的表述下片内容（可参照上片的表达方式）。 四、总结 凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实仅仅烘托；下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。 此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。 板书设计： 西江月 辛弃疾 写景烘托：明月惊鹊清风鸣蝉稻花香蛙声 真情流露：热爱田园避雨惊喜兴趣盎然 【篇二】 教学要求： 1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。 2、借助图画，想象这首词所描写的情景。准确、流利、有感情的朗读，背诵课文。 3、感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情 教学重点难点：理解诗句的内容，借助图画，想象这首词所描写的情景。 教学过程： 一、导入新课 1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好，我们就来聊一聊“经典诵读”吧。在经典诵读活动中你背诵了多少首唐诗？哇噻！太了不起了，古人云：背会唐诗三百首，不会写诗也会诌。你已经能够成为一个诗人了。除了古诗还背诵的有什么？（当学生提到宋词的时候）说到词以宋代的最为有名，所以我们常说唐诗宋词。今天让我们一起走近南宋词人辛弃疾。（介绍辛弃疾） 2、现在我们就一起来学习辛弃疾在江西上饶闲居时写的一首词西江月，板书课题，这个题目和以前学的词的题目有什么不一样？ （比较忆江南长相思副板书：词牌、题目。横排中间加点） 3、“夜行黄沙道中”说明这首词写晚上词人在黄沙岭的所见、所闻、所感。 二、初读课文，感知画面 下面，让我们一起来欣赏这首西江月，（课件出示全词） 1、老师相信大家的自学水平，自己来读一读，不但读得准确，而且读得字正腔圆。 2、指名读，正音 （读得好的就夸-最后一句“见”我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了呢。再读最后一句，其他同学听他的字音。你怎么就知道读xin呢？（风吹草低见牛羊）。太了不起了，你真会联系旧知识学习新知识”） （读得不对就质疑：你读得有板有眼，还有感情，但有一点老师给你提个建议。“见”这个字我们以前学的哪首诗句里也有。“风吹草低见牛羊”。在古代“见”和“现”意思相同，比较一下读哪个音更合适。（我们要学会联系旧知识来学习新知识。） 3、再读文本，注意停顿 请你把这句再读给我们听听，好吗？（师指点学生这样“天外七八个星，山前两三点雨”读。体会如何停顿。） 4、师配乐范读课文。生闭目想像画面 （谢谢你们的掌声，老师读得好，那是因为老师边读边想像画面，把自己融入到了诗境中，你们也像老师这样老读好吗？） 5、生像老师这样读词。边读边想像画面。 6、不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画，画中有诗”你看到了怎样的画面？（生：读着“”我仿佛看到了） 三、细读课文，进入诗境 1、好一个“明月别枝惊鹊”不由得让我们想起了张继枫桥夜泊中的“月落乌啼霜满天”，深秋的明月无情的落下，留给诗人的仅仅一片孤寂。而这里的“明月别枝惊鹊”是怎样的一种境界呀！“明月、树枝、乌鹊”组成了一幅美丽的画面。诗中有景啊，板书“景”。“惊鹊”“鹊”即被惊醒会怎样呢？（离开树枝，鸣叫）这真是“此地无声胜有声”啊！（板书“声”）不写啼而啼自现。乌鹊对月光十分依恋，月食时乌鹊会惊叫不安。“别”这是怎样的一种别呢？（依依惜别、恋恋不舍）明月的离别有着多少的不舍呀！好一个“明月别枝惊鹊”这里面有景、有声、更有情啊（板书） （带着这样的感情朗读前两句）（从你的读中老师已经感受到了非常恬静优美的山间夜景。） 2、炎热的夏夜，行走在绿树环绕的山路上，听着蝉鸣虫叫，感受着迎面的徐徐凉风，多么的惬意，深深地呼吸这清新的空气。啊，我仿佛闻到了稻花的香味？正如作者所说的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。 3、说丰年？都有谁在说丰年？他们又对谁说丰年？ （小青蛙对大青蛙说：“爸爸妈妈，你们捉了那么多害虫，使水稻长得好，丰收的果实里有你们的功劳。”大青蛙说：“孩子，多学本领，多捉害虫吧，我们不过这些庄稼的卫士呀。”师：多么尽职尽责的父子呀！） （辛弃疾自言自语地说：“闻着这稻花的清香，今年的水稻一定能够丰收，百姓们就能过上好日子了。”师：好一个忧国忧民的辛弃疾！） （白发苍苍的老翁对老伴说：“孩子他娘，闻着这稻花的香味，今年的收成一定不错。”“是呀，再也不为揭不开锅而发愁了。”） （天真的孩童对父亲说：“好香的稻花呀，终于能够有白米饭吃了。”“呵呵，就你嘴馋。”） 4、小结：人人展望着丰收，都透露出了抑制不住的喜悦。带着这种喜悦我们再来读一读课文。（指导朗读） 5、同学们，老师告诉大家一个小常识，在水稻扬花的时候来一场即时雨是再好不过了！真是天随人意呀，瞧，天变了，怎么变了？（出示：七八个星天外，两三点雨山前。） 生：下雨了， 师：“两三点雨”又是什么样的雨？ （豆大的雨点，榆钱般的雨点，这预示着大雨即将来临。） 师：这真是好雨知时节呀！有了这场即时雨，水稻一定能够大丰收了。”作者不但写出了两三点雨，也写出了天气变化的过程。“七八个星天外”“七八个星”说明什么？ 生：说明星星很少，有乌云遮住了星星。 师：是呀，滚滚的乌云遮住了明月，挡住了星星，带来了一场即时雨。 7、现在我们来回想一下，树枝和乌鹊对明月那么依恋，明月依然告别，明月是无情的告别吗？（不是，明月是主动地告别，心甘情愿地告别，她要把天空让给乌云和大雨。）好一个善解人意的明月，她别出了一场即时雨，别出了一个丰收年。） 8、天要下雨，赶路的辛弃疾怎么办？（找地方避雨）（出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）“路转溪桥忽见”的是什么？“旧时茅店社林边”。正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面前，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀！还用担心淋雨吗？（唉，太美了！这真是要风得风，要雨得雨，处处和谐，皆大欢喜。）让我们带着这份喜悦再来读词。 9、再次感情诵读全词 此时此刻你就是辛弃疾，望着窗外的大雨，抑制不住心中的喜悦，吟诵出这首词。（看，同学们都陶醉在你的朗读中了。） （这首词流传很广，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的读法。我们来用不同的身份朗读课文。） 四、课外拓展破阵子 在西江月中辛弃疾为农