鄂教版小学四年级下册语文《题西林壁》教案三篇

鄂教版小学四年级下册语文题西林壁教案三篇 教学目标： 、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。 、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。 、背诵古诗，对重要词句能够默写。 、体会富有人生哲理的诗句。 、激发学生对祖国山河的喜爱之情。 教学重点、难点： 、体会诗中描绘的景象。 、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。 教学准备：课件 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入,读题释题 1、我们的祖国山河壮丽,在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山,它就是庐山。我们一起去领略庐山风光吧!(出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片) 2、西林寺有块墙壁,看,墙壁上还写着一首诗呢!这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫题西林壁。(板书课题) 3、释题。“题”是什么意思?(提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法)“题西林壁”又该怎么解释呢? 二、初读,读通读顺 1、学生自读诗句两遍,第一遍注意读准字音,第二遍力求读通句子,读出节奏。 2、指名朗读,学生评价。相机正音,如：“岭”“此”等。练读诗句。 3、读古诗不但要读准字音,还要读出节奏。谁能试一试?其他同学注意倾听。 4、教师相机范读,学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”,引导学生想象画面,读出“峰”和“岭”的区别。 5、师生合作读。 三、再读,感受“不同” 1、不知不觉,我们已经将这首诗读了好几遍,但好诗不厌百回读。读多了,你就会对诗句有自己的理解,有自己的感受,这就是人们常说的“书读百遍其义自见”,请你们再轻声读这首诗,一行行地读,一行行地想,看看能不能自己读懂诗句的意思。 2、同桌交流。(掌握方法：查子典,结合诗后注释,查工具书,上网查资料等) 3、问题检测：苏轼身在何处?(具体在山中的哪些位置观察庐山呢?) 4、理解“横看”：怎样看是横看?看我的五指山(教师以手示意),怎样看是横看?也就是正面,前面。苏轼还身在何处?理解苏轼身处位置不同。 5、教师：苏轼身在山前,身在山侧,身在远方,身在近处,身在高山,身在低谷,但无论在哪儿,他都身在一个范围之内,那就是庐山之中。教师范读,引导学生想象身处这不同位置看到的景象。 6、出示课件,真切感受“不同”,引读“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。 7、苏轼看到了哪些景象呢?让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧!闭上眼睛,随着老师的朗读,你仿佛来到了何处?你仿佛看到了什么? 8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。 出示课件,教师引读。 四、品读,感悟“不识” 1、看到庐山的这千般面貌,苏轼不禁发出了这样的感慨不识庐山真面目。指名读。 2、引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”? 3、链接作者简介：他是唐宋八人家之一的苏轼,他是多才多艺的苏东坡,他还是学识渊博的“苏学士”,他不愿停留在“不识”,他还想知道为什么“不识”。于是,他问自己,他问山中游客,他还问你们：孩子,我为何不识庐山真面目?“只缘身在此山中”。 4、不过,我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀,怎么还会“不识”呢?(感悟因“不同”而“不识”。)揭示哲理：这就是人们常说的“*者迷,旁观者清”啊! 5、于是,苏轼文思泉涌,挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇(学生读全诗) 五、升华,积累使用 1、结合生活经历使用诗句谈感受。 2、联系生活实际使用诗句。 3、练习背诵。 板书设计： 题西林壁 苏轼(宋) 横 侧 远 近 各不同 客观全面 高 低 不识 只缘 理解事物 ( 果 ) ( 因)篇二【教学目标】 1.要求掌握文中字、词、句的意思； 2.能够熟练背诵并默写诗篇，让学生了解语感对学习语言的重要性。 2.理解诗中所蕴含的哲理：观察角度不同，观察效果不同； 【教学重难点】 1.通过学习本课让学生掌握学习古诗的方法。 2.理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的水平。 【课时安排】 1课时 【教学准备】 风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 【教学过程】 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。 二、导入 1.引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想） 师：同学们说了很多，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步理解，吸引学生注意力） 师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 生谈感想（目的：使学生对庐山的感性理解实行梳理，同时巩固理解。） 师：的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 三、讲解 2.初读古诗，理解生字。 师：请同学们自读古诗，并把不理解的字勾出来。 3.齐读古诗，纠正读音。 师：我知道班上的同学朗诵的水平非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音） 4.范读古诗，讲读法。 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。 生齐读古诗（配乐） 5.明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题能够向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。） 生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。 6.组织学生交流学习成果。 师：你们的任务完成了吗？生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。） 生提问，师组织互助解疑。 7.巩固 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。 生观看录像。 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你能够想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁） 8.分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。 师：看得出很多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，不过诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分） 9.背诵 师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗（出示课件） 师检查背诵情况 10.总结 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。 师讲故事盲人摸象 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？ 11.结束 师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的实行观察，不能只看一面。其实，很多道理就存有于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？篇三教学目标： 1、 有感情的朗读古诗，会默写古诗。 2、 准确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。 教学重点： 准确理解诗句的意思，感悟诗境。 教学难点： 联系生活实际，体会“*者迷，旁观者清”的哲理思想。 教学课时： 1课时 教学准备： 多媒体教学课件 教学过程： 一、 激发情趣，导入新课 1、 集体背诵望庐山瀑布这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 2、 今天我们还要学习一篇关于庐山的诗题西林壁（板书）。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。 二、 了解诗人，理解题意。 1、 这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的相关诗人的情况向大家介绍一下。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。 2、 交流对题目题西林壁的理解。 题：书写。 西林：在江西庐山后。 壁：墙壁。 教师简介题壁诗形成的原因。 三、 精读古诗，理解诗意。 1、 教师泛读。 2、 学生结合注释，自由阅读，自主思考。 3、 指名读诗，正音。 4、 集体交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？教师相机实行一下指导 （1） 在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。 横：连绵起伏、层恋叠嶂 侧：高耸入云、高峻挺拔 远：群山环绕、重峦叠嶂 近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀 高：云雾缭绕 低：高耸入云 （2）引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？雄伟壮观，千姿百态（板书） （3）引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文画杨梅和“盲人摸象”的故事。 （4）引导学生有感情地朗读前两句。 （5）教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“*者谜，旁观者清”。（板书）所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。 （6）引导学生品读名诗佳句：王之涣登鹳雀楼：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫望岳：“会当凌绝顶，一览众山小。” 三、吟诵古诗，品悟诗境。 1、教师提示读诗方法，并实行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停