几何画板课题参考

“几何画板”与小学数学教学整合的实践研究方案一、课题的提出1、时代发展的需要基于信息技术的飞速发展和应用，新一轮的教育教学改革，世界各国都加快了信息教育化进行。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”为了适应这个发展趋势，小学数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学数学课程进行整合就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。2、新课程的实施需求数学课程标准提倡将现代化教学手段和信息技术与数学课程整合，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”，这无疑将极大地影响数学教育的现状。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能够有力地促进学生创新意识的发展，而且能帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进生生、师生之间的交流与合作，使不断提出问题、解决问题的学习成为可能。3、为什么选几何画板几何画板是我国教育部基础教育司向全国中小学数学教师推荐的教学辅助软件，它是一个适用于几何与代数教学的工具软件平台，被称作“21世纪的动态几何”。近年来，由于几何画板具有操作简单，开发课件速度快的特点，它能动态地保持不变几何关系，帮助学生深刻理解数学规律，有效突破教学难点，已经有越来越多的小学数学教师开始使用它来辅助数学教学。但是，如何在实际教学中用好“几何画板”软件，又如何最有效的利用它来提高教学效果，这是我们每一位在教学第一线的小学数学教师所关注的最大的问题，也是目前较少有小学数学教师正在思考、研究的问题。二、课题的界定“几何画板”与小学数学的教学整合的实践研究，主要是指利用“几何画板”技术为核心的信息技术有机的运用于小学数学教学的各个环节，以帮助学生更好地理解数学材料；通过教师或学生操作“几何画板”，来“做数学”、开展数学实验，去研究数学现象与规律。在本课题中，我们提出的是一种实践研究，但由于教育教学所面对的对象是一个动态发展变化的社会群体，影响其变化发展的因素有很多，我们只能是不断地实践与探索。三、国内相关课题的研究综述几何画板进入中国以来，在数学教与学上已得到广泛的使用。特别是在初、高中的教学中，教师们已能应用自如，但是目前在小学数学教学中，老师们还是习惯于选用如Authware、Flash、Powerpoint等制作数学课件，而课件的功能仅仅替代黑板粉笔的功能，作为呈现数学内容的一种手段。在中学的同类课题中，比如杭州二中依据几何画板的使用，已经总结出了“数学实验教学模式的操作特征和实施成果”（浙江教学研究2001年第2期），提出了“数学实验”的教学观念和思想，认为它激发了学生学习兴趣，初步体现了学生从维持性学习走向研究性学习的转变和进步。在k12网上，可以浏览到很多几何画板积件、课件，在许多学校网站的课件栏中也有同类作品。这在相当程度上昭示了现代教育技术应用的方向，但对于小学数学教师来讲，这相当程度上还只是点缀。因为在操作层面上，包括演示实验、学生实验，还缺少系统性研究。要全面投入实施，需要进一步对教材挖掘，在实践中加以研究开发、移植改制，并记录教学设计，整理教学案例，形成相对稳定可供参考的“数据教材”，供一线教师结合教学实际，在多媒体教室单机演示或多媒体网络教室中，直接使用或修改重组后投入使用。四、研究的目标1、课题理论研究能形成一个初步框架，进一步理清“几何画板”与小学数学教学整合的特点及其他一些相关问题，初步总结并形成几何画板与小学数学课程整合的教学过程实践经验。2、在实践操作层面进一步对教材挖掘，在实践中加以研究开发、移植改制，并记录教学设计，整理教学案例，研制、开发“几何画板与小学数学教学融合”的优秀有效融合资源课例和课件库，供一线教师结合教学实际，直接使用或修改重组后投入使用。形成一套适合于学生主体参与的教学策略和方法，初步建立现代课堂教学的新模式。3、以课题的研究开展促进校本教研的建设，引领教师的专业化成长，形成一批数学教学业务骨干，提高教师现代数学教学理念和信息技术辅助教学水平。4、努力提高学生数学理解、探究、想象能力和动手实践、自主探究与合作交流能力等方面的数学素质。五、研究内容1、学习有关专项信息技术。教师掌握几何画板的操作是本课题研究的前提。当然我们并不是要求老师对几何画板的使用可以达到专家的程度。我们准备使用陶维林老师所著几何画板实用范例教程作为学习几何画板的教材，要掌握的技能包括画点、线、圆以及把图形平移、旋转、反射、缩放等一些基本的使用方法。预计这些内容的掌握只需要4至6个课时。2、在已有研究成果的基础上，继续完善“几何画板”与数学教学的实践研究，着力培养学生的实践能力，创新意识、自主探究问题的能力；积累一批典型案例，进行组织交流，上升为经验、理论，指导实践。3、精心设计实验方案进行对比实验，用教育统计学方法进行数据分析，确定运用“几何画板”的教学切入点，并通过调查问卷跟踪分析学生学习心理的变化，为今后的研究提供第一手材料。4、利用“几何画板”开发课件，建立完善数学课件库，并编制使用说明与制作说明，便于运用。5、开设“利用“几何画板”进行自主、探究学习的校本选修课程，促进学校校本课程的发展。六、研究方法与对象（一）研究方法1、文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习加快实验教师的理念更新。2、实验研究法：按照制定的方案进行实验，并在实验过程中探索几何画板对教学的作用并及时进行阶段性总结。3、调查法：研究者运用观察、访谈、等方式收集研究问题的资料，并进行分析、综合、比较与归纳，从而得到结论。4、个案研究法：研究者对单一的研究对象的一些典型特征作全面而深入的考察、分析和研究。（二）研究对象景山小学、新桥一小、潘桥一小全体数学老师与一至六年级的学生。七、研究步骤与具体措施(一)时间规划实验时间为一年(2011年2月至2012年2月)(二)研究步骤1准备阶段 2011年2月成立课题组，搜集资料。通过查阅有关文献，上网搜寻资料，了解国内外几何画板背景下初中数学教学研究的现状，了解已有的研究成果，了解先进的教育理念、教改方法。课题组老师基本学会软件使用。2、试验阶段（2011.32011.6） （1）挖掘教材，根据教学内容，在实践中加以研究开发、移植改制，撰写教学设计；学生根据教师提供设计方案、自行设计方案开展探究学习；鼓励学生勇于探索，观察、归纳数学现象。设计教学方式（问题解决方式），制定、记录试验方案（教学个案）。（2）反思教学个案（片断），总结得失，加以改进提高。（3）积累数学实验的有关材料、个案。3再实践阶段（2011.72011.12）（1）通过相互听课，共同探究“研究”的方式方法，及时调整。（2）聘请学科教研员听课指导、鉴别、整理、分析所收集的资料和实验研究的个案（片断），形成阶段性成果，指导以后的教学实践使“数学实验”活动的设计与研究更有效。成果形式是论文（或案例，及其评析）。（3）不断研究对探究性课堂教学的有效组织能力，总结在“几何画板”与数学教师整合的实践研究经验。成果形式是教学案例及其评析，并初步形成结题报告。4总结阶段（2012.120012.2）这一阶段的主要任务是撰写实验报告。根据一年来的课题研究分析所获得的课堂教学个案、材料，总结在“几何画板”与小学数学教学整合的实践研究的特点、规律，及其有效途径，形成课题研究报告，以期对其他年段、其他学科有所启示。5预期成果：（1）主体材料：几何画板与小学数学教学整合的实践研究结题报告。（2）附件材料：小学数学实验教学个案集（附光盘），有关论文等。(三)人员分工顾问：雷子东 温州市教育教学院小学数学研训员张荷洁 瓯海区教师发展中心小学数学研训员负责人：谢胜微 制定方案，策划，研究组织执笔人：吴春敏 阶段性总结，结题报告成员：裘佰苏 制作、移植课件 郑美乐、叶献策 实践教学研究 材料整理等 朱 蕾 提供信息技术支持八、完成课题的保障条件1、参与研究的老师所在学校都有多媒体教室，每间办公室有电脑（宽带接入英特网），并且有先进的信息设备和学生机房，学校领导都非常重视教育科研，这是这个课题能顺利进行的保证。2、参与课题组的人员是谢胜微工作室的所有成员，教师教科研能力强，有较好的“几何画板”及相关软件的使用水平。3、名师工作室为此课题提供必要的经费。4、学校信息技术处愿为此课题提供技术支撑。参考文件：1陶维林学习几何画板积极开展中学数学CAI研究J数学通报，2004（4）2何克抗信息技术与课程整合深化学科教学改革的根本途径J