语文A版五年级下册语文课件：《苏武牧羊》

语文A版五年级下册语文课件：苏武牧羊 教学目标： 1.学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。 2.抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。 3.指导学生有感情地朗读课文。 4.感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。 教学重点： 讲读课文的第五到第六节，苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。 教学难点： 品味关键词语来体会人物的思想品格。 教学过程： 一、揭示课题 1.出示插图，理解苏武板书：苏武 2.简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。 3.板书：牧羊理解：牧课题补充完整 4.齐读课题 二、整体感知 1.听课文录音： 思考：课文中有几次写到旌节？ 苏武又是怎样对待这支旌节的？ 2.交流板书 （）苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。 理解：旌节板书 板书：接 指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。 （）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！” 板书：握 指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。 （）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！” 板书：举 指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。 过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。在这种情况下，他又生出了一计。那便是苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢？ 三、学习第三、第四重点节 （1）轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么？ （2）学生交流。 （3）小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀！但苏武又是怎样面对的呢？ （4）学生默读第五节，划出让你感动的句子。 （5）逐句出示，加以理解。 A.北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。 （内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。） B.苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。 师生对读，（感受到后面的话是把前面的折磨写具体了） 教师引读，（让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难） 板书：饿渴冷 出示图片，想象苏武还会面临哪些困难？ C.苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。 理解：置之度外 （要学生感悟到苏武不是为自己活，而是在为国家而活。 D.他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。 抓关键词：经常（换词）常常，时常， 南飞的大雁：汉朝在南方，南方代表祖国，多想成为一只自由的大雁，早日回到祖国。 屈指计算日子：再次体会归心似箭。 盼望：望眼欲穿，归国心切 小结：苏武就是这样一个宁死不屈，坚决维护国家尊严的人，让我们充满深情地读读这个节。 四、学习第六节 过渡：茫茫荒漠，野草丛生，人烟绝迹，苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。多少年等待，多少年期盼，整整十九年过去了，苏武在异乡历尽了千心万苦，受尽了非人的折磨，经过汉朝的多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。 1.抓住岁，已满头白发 2.出示句子，改成肯定句， 再改成反问句 五、总结课文 1.过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的人？你想对他说什么？ 在敌人面前不屈不饶，坚持正义，坚决维护国家尊严的人。他不愧为中国历的一位爱国志士。 2.评价：后人是这样评价他的。牧羊十九年，留胡节不褥。 任海枯石烂，心如铁石坚。 3.激发兴趣：在中华民族的历史长河中，还有很多像苏武那样的民族英雄，如岳飞、文天祥、林则徐等人，我们不但要敬佩他们，而且要学习他们，热爱祖国，忠诚祖国，报效祖国，有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索相关内容，下节课我们来交流。 【篇二】 教学目标： 1、学生能够读准字音，读通句子，积累8个生字和10个认字。 2、学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。 3、学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读水平。 教学重难点： 1、学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。 2、学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读水平。 教学过程： 一、聆听音乐，导入新课 1、聆听优美的古典音乐苏武思乡，讲解课文的写作背景。 2、师板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、出示词语：旌节玷污地窖门缝毡片毛穗 忍饥受冻旷无人烟意志坚强念念不忘忠贞不屈 3、学生带着问题，默读课文。思考：课文写了一件什么事？你认为苏武是一个怎样的人？ 4、指导学生说出课文的主要内容。 5、老师在黑板上板书：苏武是一个（）的人。让学生说出自己对苏武的看法，并且叫学生到黑板上写出自己的看法。 三、品读意志，领会坚强 1、学生找出体现苏武意志坚强、忠贞不屈的句子。 2、出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”指名读。师生共同交流读这句话的语气。讲解词语“玷污”，并进一步训练学生的朗读。 3、出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。”指名读，师恰当评价学生的朗读。反复朗读这句话，体会苏武的意志坚强。受尽折磨的苏武有没有动摇？出示句子：“想让我投降，办不到。” 4、对比刚才的两句话：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。”“想让我投降，办不到。”老师指导学生学法：一个词语，在一篇课文中总是重复出现，那这个词语一定很重要，所以老师在这儿作了批注。 5、出示语句：“单于从来没有见过像苏武这样意志坚强的人，没有办法，就派人送他到北海边去放羊。”指名读，说说自己的发现。指导学生把重复出现的词语重读，体会作者的独具匠心。 四、紧扣课题，感悟牧羊。 1、出示句子：“苏武赶着羊群来到了旷无人烟的北海边，只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴。没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠羊的体温取暖。” 2、启发学生这段话用一个词语来形容就是“苏武牧羊”。 3、聚焦“北海”这个地名，展示图片，让学生直观感受北海自然环境的恶劣，并进一步让学生积累相关自然环境恶劣的词语，生自由积累。文中用的是哪个词？旷无人烟。讲解“旷无人烟”。 4、苏武连个说话的人都没有，苏武没有，也没有只能。用上关联词再读这句话。苏武过着饥寒交迫的日子。饿了，他就靠（草根和野果）充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。 5、讲解“旌节”这个词语。学生自由讨论“旌节”的重要性。 6、回到课题苏武牧羊读出苏武的血泪和辛酸。读出苏武的坚强和不屈。 五、品读“十九”，体会艰辛。 1、出示句子：“苏武始终没有忘记自己是汉朝的使臣，念念不忘没有完成的使命，盼望着有一天能够带着旌节返回到故乡。” 2、生说说自己的发现：“念念不忘”就是始终没有忘记。为了避免行文的重复，作者往往会选择换一个词或是换一种说法。同学们，我们应该学会这种写作方法。 3、师生共同朗读这句话，师：苏武念念不忘的是，苏武念念不忘的是。苏武念念不忘的仅仅自己的使命，一点也不关心自己的处境。 4、讲解“盼望”，换一个词就是希望、渴望，说明了苏武他望眼欲穿，归心似箭。进而提问：苏武的心愿实现了吗？ 5、出示句子：“历经十九年磨难的苏武，这时已经六十岁了，胡子、头发全都白了。”指句读。指导学生把“十九年”和“六十岁”这两个数字读得重一些，让学生深入体会苏武的坚贞不屈，不屈不挠。 6、一切都变了，有一些东西却永远没有改变，这不变的是什么？师生共同交流。 7、配乐朗读，创设情境：如果你就是苏武，此时你历经千辛万苦、千难万险，终于回到了自己魂牵梦萦、朝思暮想的祖国，你会在心里大声呼喊（） 而此时的你也恰好在这人潮拥挤、欢声如雷的人群当中，你会大声说（） 8、出示最后一自然段，师生共同朗读最后一自然段。 六、拓展延伸，深化主题 1、出示句子：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”讲解这句话的大概意思，让学生明白苏武就是这样一位顶天立地的大丈夫。 2、回到苏武是一个历史人物，既然是人物，史书当中就会有传记。 3、师顺势导出汉书，告诉学生在汉书苏武传中记载了一个汉朝降将卫律对苏武的劝降。卫律曰：“苏君！律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众百万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。”启发学生苏武面对这样的诱惑，始终没有屈服，果真是一位忠贞不屈的大丈夫。 4、回到课文的板书：苏武是一个（意志坚强、忠贞不