大纲新理念在中职英语课堂中的应用

2011年6月24日台州,大纲新理念在中职英语课堂教学中的应用,王笃勤wangduqin,新大纲理念,教学理念测试与评价理念教材使用理念,2011年6月24日台州,教学理念,学生主体/中心(student-centered)关注学生的个性需求照顾学生的多元差异需求定向(needs-oriented)社会需求学习者个性需求现代教育技术的应用(ITAI),2011年6月24日台州,教学方式的转变,知识导向行为导向,2011年6月24日台州,知识导向的课程一般以学科为基础直接陈述知识。这类知识主要用来回答是什么、为什么的问题知识导向是以理论为主线，主要通过传授形成的，其相应的教学方法就是传统的老师讲，学生听，以课堂教学为主,行为导向:实践导向、行动导向行为导向的课程主要用来解决做什么、怎么做的问题以实践(项目、任务等)为主线，主要通过观察、模仿、练习形成技能“教”、“学”、“做”并重的混合式学习即将成为课程主流,中职英语教学方式,实践导向、做中学、体验式学习交际教学：情景教学：任务教学：项目学习:,2011年6月24日台州,Meaning-focused,cooperativepair/groupwork,createreal-lifeorvocationalsituations,raisequestions/problems,inquirylearning,real-lifetask,realpurpose,realcontext,realroles,realobjects,cooperation,overalldevelopment,案例：交际性语法训练,语法项目：比较级活动：InvestigationWhichis_?iser/morethan,Whichismorehealthy?/Whichdoyoulikebetter?Coke,fruitjuice2.hamburgers,riceandnoodles3.meat,fish4.chicken,beef5.,2011年6月24日台州,语法应用活动,语法：比较级活动：GivingadviceDonotPleasechoose.AisthanB.Chinesefood,westernfood,healthyLiveinsmallcities,bigcities,cheap,comfortableMeiweiRestaurant,Changanrestaurant,deliciousDrive,takethebus,goodforourcity,2011年6月24日台州,语法任务活动,语法项目：比较级任务：下面是一个旅行团的情况，请调查周围的饭店和宾馆，帮助推荐一家宾馆和饭店。,2011年6月24日台州,案例示范,语法呈现口头交际,2011年6月24日台州,口头交际案例,2011年6月24日台州,单元任务,综合运用各种技能培养学生的职业道德、合作意识、创新思维评价单元知识的掌握、技能的发展,2011年6月24日台州,项目学习,Readandfindwhentoshopforsomething.Readandtellotherswhentoshopforsomething.Readanddiscusswhentoshopforsomething.Makeaposterforasupermarket.,2011年6月24日台州,Howmuchisit?(reading),项目学习,学生阅读海报，然后模仿海报为一家超市制作超市海报为饭店制作英文菜谱为旅行社编制旅游指南为城市制作交通指示牌,2011年6月24日台州,.餐厅点菜（项目）.mpg,设置职业场景职业场景中的角色扮演等活动,课堂教学：设置语境,2011年6月24日台州,生活语境的设计,2011年6月24日台州,教材中的设计,2011年6月24日台州,具体操作建议,如何引出Sydney更有效？图片呈现世界上最好的工作2000奥运会直接提问,李玉刚悉尼个人演唱会,2011年6月24日台州,建议（续）,播放视频，介绍澳大利亚的风景、风俗、饮食通过视频激发学生的旅游兴趣，然后通过问题导入课文：DoyouwanttotravelinAustralia?Nowhereisatwo-dayplanforyou.Readanddecidewhetheritissuitableforyou.,2011年6月24日台州,案例：生活导向的学习,基于生活情境的教学设计,2011年6月24日台州,Unit4Listeningandspeaking,PPT,生活导向：Wouldyouliketoorder?,1.把教室设计成餐厅，学生在实际情景中学习点菜。餐桌礼仪教学不要求全英语，学生可以英汉结合。Iwantthis/that.注意语言活动和非语言活动的结合,2011年6月24日台州,输入与输出,2011年6月24日台州,职业道德、文化?,知识还是能力？行为、体验性学习过程：认知：了解道德、文化信息体验：实践活动中培养道德意识和文化能力反思：反思提升意识和理解,2011年6月24日台州,教学手段的改革,信息技术的应用内容：计算机、网络、多媒体功能：管理、教学、学习使用：学习、教学软件自主学习、资料展示、演示、模拟仿真文字、色彩、声音、动画、视频,2011年6月24日台州,中职课程评价,评价目标：生活和职业场景中的语言运用能力、职业道德、综合素养评价体系：形成性评价与终结性评价相结合评价方式：任务型测试、实践活动,2011年6月24日台州,中职英语学分补偿评价机制,2011年6月24日台州,选择性评价模式：终结性评价,学生,听说测试,读写测试,Level1,Level2,Level3,Level4,2011年6月24日台州,课堂教学终结性评价,根据课程目标选择评价方式，但是不宜采用选择填空的方式关注学生的需求，注意语言基础的差异多元评价标准，多元评价方式既要评价目标达成，又要评价学生的进步、过程将评价活动与学习活动整合,2011年6月24日台州,教材的使用,圣经式VS工具式内容：调整、替换、增补活动：调整、删减、增补顺序：调整教育技术应用：适应学校实际、适合学生需求,2011年6月24日台州,对中职教材的要求,满足社会需求目标定位满足学习者的需求关注学生的差异满足教师的需求传达新的理念、新的教学思想提供教学设计、评价设计提供教学资源,2011年6月24日台州,满足目标需求,听说：真实情景下的交际活动，角色扮演阅读：反映现实生活阅读形式语法：指向运用，解决问题写作：仿写应用文单元任务,2011年6月24日台州,2011年6月24日台州,以人为本、面向人人,教材,预备级,一册,二册,三册,四册,为起点比较低、达不到初中毕业水平的同学编写、弥补知识技能的不足,正常入学学生，两个学期，达到大纲规定的基本要求,较高要求，为学有余力的学生编写,全面复习中职学习内容、传统与新理念结合、为参加高职考试的同学准备,起点较高的学生,起点较低的学生,2011年6月24日台州,职业模块：服务类、制造类,（基础模块）,贴近生活、贴近职场的文本,2011年6月24日台州,贴近生活的活动设计,2011年6月24日台州,显性的策略培养,2011年6月24日台州,三段式语法教学过程,2011年6月24日台州,2011年6月24日台州,既有过程设计又具有灵活性,各种party国内外对party的不同态度天气的表达天气与party之间的关系英国人为什么喜欢谈论天气Howtostarttheturninaconversation?还有哪些方式？,2011年6月24日台州,满足不同学生的需求,1）comefrom/befrom还有什么表达方式？2）宴会上都可以问哪些内容，与老外交流时应该注意什么？3)如何看待入乡随俗？4)WelcometoThisway.5)他人说话时如何应对A:Itsverycoldtoday.B:Yeah,itssunnybutcold.6)为什么出现澳大利亚？,2011年6月24日台州,满足不同学生的需求,关系的表达方式,With/without的用法,如何邀请他人？还有什么表达方式？,2011年6月24日台州,满足不同学生的需求,如何表达感谢宴会上还有什么用语？,如何处理日常用语？,您可