工作总结 教师工作总结 小学二年级第二学期语文教师工作总结.doc

小学二年级第二学期语文教师工作综述这学期，我在二年级二班担任语文老师。与去年相比，课堂教学似乎更有秩序了。我还在教学过程中探索了一些经验。在老教师的指导下，我们班的学生这学期取得了很大进步。以下是我这学期的教学经验。首先，用学生的眼睛提供观察的机会。眼睛是思考的窗口，“看见”是获得知识的必要的第一步。义务教育小学语文教科书的文本中有许多插图，这些插图与学科体系和作业体系共同构成了整个教科书。在课堂教学中，我将引导学生观察主题，观察课文中插图的图片，体验张文的中心思想，思考图片中所描述事件的主题，并描绘人物或景物的特征。这不仅能提高学生理解和表达语言文字的能力，还能提高学生的想象力和艺术审美鉴赏能力。第二，用学生的嘴提供表达的机会。语言是思维的载体，是思维在头脑中的外化。堵住学生的嘴无疑限制了学生的思维。因此，在教学中每个学生都应该有机会口头表达。例如，请在同一个座位上的两个同学之间互相说些什么，请你自己先说，然后看看谁说得好，等等。这些都是说的形式，而且说的内容更丰富。学生可以说“为什么”、“如何”.等等。学生的口头表达能力得到了提高，允许他们提问和辩论，这不仅有利于巩固知识，也有利于思维的激活和发展。第三，利用学生的大脑提供思考的机会。教学中最重要的是给学生思考的机会，不要搞“填鸭式”和“海洋话题战术”，尤其是给学生“沉思”的机会，不要用“生动的活动”来衡量学生的思维热情。真正有效的思维活动通常是“无声的”内化过程。在教学过程中，我经常要求学生“低头思考”和“闭上眼睛思考”，以使学生养成“安静思考”和“独立思考”的良好习惯。例如，为什么作者在第蜜蜂引路课的“凝视”一句中使用“凝视”而不是“看”？ .经过一系列的分析、比较和判断的思考过程，学生们终于意识到：“只有用凝视这个词，才能表达葫芦种植者对小葫芦的热爱。第四，用学生的手提供操作的机会。动手操作不仅符合儿童的年龄特点，也符合他们的思维发展特点。小学生天生活跃，可以通过动手操作合作开发他们的手、眼睛、大脑等。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维离不开行动思维的重要支柱和过渡。许多问题不仅易于理解和牢牢记住，而且通过学生的动手操作也易于使用。例如，低年级的文本蜜蜂引路允许学生自己操作，将小石头一个接一个地放入装有水的小瓶中。瓶子里的水逐渐上升，让乌鸦喝水。当然，当我们要求学生做事情时，我们应该注意启发，我们不能只追求做事情，而把学生的思维保持在最低水平。五、利用学生的时间提供交流的机会。1、组织学生讨论。让学生组成一个四人左右的讨论小组。一般来说，后进生应该先给出他们的意见。每个学生都应该在讨论中积极发言。教师可以随时参加小组讨论。2.鼓励提问和提问。在每堂课中，学生们被问到问题并被要求回答。老师补充道。爱因斯坦曾经说过：“问问题往往比解决问题更重要。”因为“提问”可以培养学生不相信老师、书本和权威的创新意识，让学生学会独立思考、独立学习，给他们打开知识之门的金钥匙。通过训练，学生们养成了提问的习惯，并对李尔王产生了兴趣6.利用学生的空间提供表演的机会。每个人都有自我表达的要求，小学生更有这样的愿望，尤其是老师对这种表现的成功称赞。更别提有多开心了。因此，学生应该在课堂上被展示，他们应该被允许在黑板上表演，并在适当的时候在讲台上做老师。在他们的董事会表现和演讲之后，老师或同学迫切需要评论。教师应该恰当地肯定、表扬和纠正它们。因此，只有改革小学课堂教学，增强学生的主体意识，增强学生学习的积极性、主动性和创造性，学生才能成为学习的主人，从想学到学，到应用到发展，不断实现“质”的飞跃，发展学生的智力，提高学生的综合素质。总之，在这学期的教学过程中，我在教学中始终坚持实施新课程标准，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发和利用，倡导合作学习的精神，引导学生不断从生活的源泉中汲取发展思维和语言的养分，在课文教材和生活教材的结合中为课程学习开辟了广阔的空间。然而，也应该说，虽然取得了成就，但教学中也存在许多不足。许多学生可