高中政治必修3教案3篇

高中政治必修3教案3篇 教学目标 (一)知识目标： 民族节日、文化遗产的理解，不同民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值，对待文化多样性的准确态度，尊重文化多样性的意义 (二)水平目标; (1)从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力。 (2)认同不同民族文化的差异性，尊重文化的多样。 (三)情感、态度、价值观目标 认同本民族文化，尊重其他民族文化 教学重难点 重点：文化多样性 难点：民族文化的多样性 教学过程 教学过程 (一)导入新课 世界文化多姿多彩，各具特色。不同的国家、民族具 有各自特色的文化，这使世界文化表现出争妍斗艳，五彩缤纷的景象。如何准确理解、对待世界文化的多样性?这是本节课探究的问题。 (二)讲授新课 探究一：展示不同的建筑，这些建筑承载了什么?说明了什么? 各国标志性的建筑显示世界上每个国家、每个民族都有自己独特的文化，即世界文化是异彩纷呈，交相辉映的。 1、异彩纷呈、交相辉映 世界文化多姿多彩(多样性)最典型的表现形式就是民族节日和文化遗产。 探究一：多媒体展示汉族和少数民族的传统节日，以及外国的传统节日，感受一下纷呈的民族节日。 (1)民族节日 含义：蕴含着民族生活中的风土人情，宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。 意义： 第一：庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。 第二：透过各民族的传统节日及习俗，我们能够领略不同民族文化的韵味。 小试牛刀： 1、2013年3月13日，是农历的二月二。农历二月初二是我国民间的传统节日“龙头节”，象征着春回大地，万物复苏。民谚“二月二，龙抬头;大仓满，小仓流”寄托了人们祈龙赐福的美好愿望。这表明() 民族文化是民族身份的重要标志庆祝民族节日是民族情感的集中表达透过民族节日及习俗我们能够领略民族文化的韵味民族节日是一个国家和民族历史文化成就的重要标志 A. B. C. D. 解析民族节日属于民族文化，民族文化是民族身份的重要标志，观点准确;属于民族节日的作用，准确;观点错误，文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。 答案C 探究二：展示文化遗产的图片，以及我国文化遗产的相关资料 材料一：我国已拥有各类世界遗产37处 我国在1985年加入保护世界文化和自然遗产公约，至今已经有37处文化和自然遗产被列入世界遗产名录，成为继意大利、西班牙之后的第三遗产大国。其中文化遗产26处、自然遗产6处、文化和自然双重遗产4处。 你能说出哪些的世界文化遗产? 文化遗产部分：长城、故宫、莫高窟、周口店“北京人”遗址、秦始皇陵及兵马俑、承德避暑山庄及周围寺庙、孔府及孔庙和孔林、武当山古建筑群、拉萨布达拉宫、平遥古城、庐山、苏州古典园林、丽江古城、皇家园林颐和园、皇家祭坛天坛、重庆大足石刻、青城山-都江堰、洛阳龙门石窟、皖南古村落、明清皇家陵寝、大同云冈石窟、澳门历史城区等 材料二：世界文化遗产的相关信息 古埃及的金字塔：埃及的金字塔建于4500年前，是古埃及国王为自己修建的陵墓。迄今，埃及已发现大大小小的金字塔97座，其中最有名的是位于开罗西南面的吉萨省沙漠里的祖孙三代金字塔胡夫金字塔、哈夫拉金字塔和门卡乌拉金字塔。1979年，埃及从吉萨至达哈舒尔的金字塔区被联合国教科文组织列入世界遗产名录 古罗马圆形竞技场：位于意大利首都罗马威尼斯广场南面，是迄今留存的古罗马建筑中最卓越的代表，也是古罗马帝国的象征。 1980年，包括它在内的罗马城古迹被联合国教科文组织列入世界遗产名录 通过这些资料，我们对文化遗产有什么了解吗? (2)文化遗产 人类遗产分类：文化遗产、自然遗产、文化和自然双重遗产、人类口述和非物质遗产。 地位：是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。 意义：对研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于体现世界文化的多样性具有独特作用，是人 类共同的文化财富。 保护：以名录的方式确立世界文化与自然遗产，并给予保护。 小试牛刀： 2、由我国艺术家杨丽萍领衔的云南映象在澳大利亚演出，引起轰动。这个蕴含现代文化观点、充满美丽安宁意境、具有浓郁民族风情的歌舞剧，在澳大利亚观众中产生了认同感和亲切感。该剧引发澳大利亚观众共鸣的根本原因是() A.世界文化是由不同民族文化构成的 B.中华文化与澳大利亚文化具有巨大的反差 C.不同国家的人民具有共同的人文情怀 D.具有鲜明民族特色的文化作品能得到世界认可 解析我国民族文化能在异国得到观众的共鸣，是因为不同民族文化之间具有共性;文化差异会导致误解，故C准确，B排除。A、D不是引发澳大利亚观众共鸣的根本原因，排除。 答案C 2、透视文化多样性(难点) (1)文化多样性的表现及意义 文化多样性是指不同民族和国家文化的内容和形式各具特色。 文化多样性的表现 语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民族建筑和风俗习惯、传统节日、文化遗产等等 (2)文化是民族的，又是世界的(文化共性与个性) 世界文化是由不同民族、不同国家构成的，文化是世界性与民族性的统一。 文化是民族的，又是世界的 世界性：世界各民族的实践有其共性，有普遍的规律，民族文化也有共性和普遍规律。 民族性：因为多种因素不同，各民族文化之间存有差异。任何民族都有自己的文化个性和特征。 小试牛刀： 3、“如果全世界都吃汉堡包，那将是人类的悲哀;如果全世界都看美国电影，那将是世界文化的毁灭。”下列对这句话的理解准确的是 () A.维护文化的多样性，有利于社会的进步和发展 B.文化多样性是各民族文化得以生存和延续的条件 C.只有保持文化的多样性，世界才更加丰富多彩 D.对人类社会来说，文化多样性的重要性，就像生物多样性对于维持生态平衡那样必不可少 解析：此题考查对文化多样性的理解。材料是通过反例启示我们文化要多样性，而不能整个世界一个模式。A、B、D三项是从整体上表述文化的多样性，没有结合材料，是不准确的。 答案：C 3、尊重文化多样性 (重点 ) (1)对待文化多样性的准确态度 准确态度：既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化,相互借鉴，求同存异，尊重世界文化多样性，共同促动人类文明繁荣进步。 (2)尊重文化多样性的意义 尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求。 在一个民族的历史与现实中，民族文化起着维系社会生活、维持社会稳定的重要作用，是本民族生存与发展的精神根基。 尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求。 (3)尊重文化多样性遵循的原则 原则：遵循各国文化一律平等的原则。 要求：在文化交流中，要尊重差异,理解个性，和平相处，共同促动世界文化的繁荣。 意义：只有在民族平等的基础上，才能做到世界各国人民相互尊重、共同发展;只有保持世界文化的多样性，世界才更加丰富多彩，充满生机与活力。 小试牛刀： 2、在实行文化比较时，一个重要的原则就是不能坚持文化中心主义。所谓文化中心主义就是以自己的文化为标准来评论其他文化，并认为自己民族的文化是准确的，而其他民族的文化是错误的倾向。反对文化中心主义 () 是承认世界文化多样性的表现有利于世界各国人民互相尊重、共同发展是承认各国文化具有优劣的表现是尊重民族文化的要求 A. B. C. D. 解析：反对文化中心主义，就要遵循各民族文化一律平等的原则，尊重文化的多样性，所以准确，说法错误。所以选C。 答案：C 课后小结文化对人的影响教学准备 教学目标 【教学目标】 1.知识目标：识记、理解和评述文化生活对人们交往行为交往方式、理解活动、实践活动和思维方式的影响及特点;通过列举具体事例引导学生感知文化的影响。 2.水平目标：培养学生学会透过具体的文化现象概括出文化对人的影响的内容及特点，培养学生分析问题的水平;从丰富的文化生活材料入手，培养学生的分析、概括比较水平。 3.情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生理解到准确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设， 持续追求更高的思想道德目标。 教学重难点 【重点难点】 . 教学重点：文化生活对人们交往方式、理解活动和思维方式的影响。教学难点：文化对人的影响具有潜移默化和长远而持久的特点。 教学过程 【教学过程】 . 【讲授】探究活动 . 导入新课： 展示气质类型测试结果，提起学生情趣，并依此作为文化对人的影响的来源的切入口。 新课讲授 教师：为什么不同的同学测出来的气质类型都会不一样?一个人气质的形成受什么因素影响? 学生：回答(略) (展示图片)家庭、社会以及学生参加体艺节运动会的图片 教师：文化对人的影响来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动。 一个人在一个文化环境中生活中的久了，就会沾染那样的文化。在我国：东北人勇敢豪爽;广东人精明强干;江浙人温婉细致;山东人既传统又豪爽，而山西人则憨厚朴实。 人们生活在不同的文化环境中，在不同文化活动的影响下，人们的交往行为和交往方式反映出很大的差异。 合作探究一： 古代妇女的“三从四德”： 三从：在家从父，出嫁从夫，夫死从子。四德：妇德，妇言，妇容，妇功。 现代男人“三从四得”： 女朋友出门要跟“从”，女朋友命令要服“从”，女朋友讲错要盲“从” ;女朋友化妆要等“得” , 女朋友花钱要舍“得” 女朋友生气要忍“得”， 女朋友生日要记“得”。 为什么古代和现代男女交往方式会发生这么大的变化? 分组讨论，然后每组派代表回答。 学生：回答(略) 教师：(小结)时代不同了，观点变了，价值观不同了。价值观影响人们的交往行为和交往方式。 合作探究二： 我现在要在我们班上做个调查：你们当中有多少个人在上初中之后拥抱过异性?为什么很少甚至没有呢? 学生：各抒己见 教师：因为中国的礼仪文化中没有这种见面礼节，在中国文化中只有恋人与夫妇才会拥抱，一般人之间的见面礼是握手而没拥抱。但在西方，拥抱则是一种常见的见面礼。这说明风俗习惯影响人们的交往行为。 合作探究三：记忆大考验，是否还记得陋室铭，谈笑有鸿儒往来无白丁。 这说明文化水准在影响人们的交往。(在白板上勾勒出学生找的关键词) 合作探究四： “o”是什么?数学老师说零，英语老师读作元音字母，语文老师认为是句号，音乐老师则把它看作停顿。 面对同一符号，各位老师的理解竟然有如此差异。你能否解释这是为什么? 学生分组讨论，然后回答 学生：回答(略) 教师：因为他们知识素养或知识结构不同，理解事物的角度不同。 合作探究五： 孙中山和*在中国革命道路的实践上有什么不同，原因是什么? 学生： 教师：孙中山代表的是资产阶级，*代表的是无产阶级，价值观不同所以在中国道路的选择上不同。 合作探究六： Moons down, crows cry and the frost fills all the sky By maples and boat lights. I sleepless lie Outside SuZhou HanShan Temple is in sight Its ringing bells reach my boat at midnight 翻译以上英文，看谁翻译的又快又好。 白板展示中文翻译：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 问：你们喜欢中文的写意，还是英文的写实?中国人文化环境不同，形成不同的思维方式。 教师：思维方式在实践、理解活动中形成，反过来又对实践、理解活动有反作用。 一、文化影响面面观 1.文化对人的影响来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动 2.文化对人的影响有哪些具体表现呢? (1)文化影响人们的交往行为和交往方式 (2)文化影响人们的实践活动、理解活动和思维方式 学生阅读课本1516页，找出并回答：文化对人影响有什么特点 学生：回答(略) 合作探究七： 铭记着的 理由 你以前最感动的一件事 你最喜欢的一首音乐 你最喜欢看的一本书 最另你回味无穷的电影(视) 最让你难忘的动画片 最另你鼓舞的名言佳句 学生：略 教师：文化对人的影响一般不是有形的、强制的。人们总要在一定的文化氛围中生活，包括家庭的、学校的、社区的、企业的等。文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。人们从事文化活动，或得到思想启示、精神享受，或产生思想的困惑、精神的失落，很多是发生于潜移默化的过程之中的。 文化对人的影响不是立竿见影的，而是“润物细无声”，从精神深处培养、教育和塑造着我们。 请大家列举一些潜移默化的成语、俗语、典故等等。 合作探究八： 诗歌欣赏 回乡偶书二首 贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。 思考：“乡音难改”说明了什么?请同学们列举事例说明“文化对人的影响是长远而持久的”。这种长远而持久的特点具体表现在哪里呢? 学生：略 教师：文化对人的影响，无论表现在交往方式、思维方式上，还是表现在生活方式上都是长远持久的。 人的世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志，一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生长远持久的影响 二、文化对人影响的特点 潜移默化的影响 长远持久的影响 课后小结 课堂小结： 通过本课的探究学习，我们感受到文化对于人的影响十分广泛，这种影响不但来自于特定的文化环境，而且来自于各种形式的文化活动。文化不但影响着人们的交往行为和交往方式，而且影响着人们的实践活动、理解活动和思维方式。它具有潜移默化和长远持久的特点。所以，我们每一位青年学生应该接受健康向上的文化影响，实现我们的完美人生。文化与经济、政治教学目标 知识与技能目标：理解文化与政治、经济的关系;理解文化在综合国力竞争中的重要作用; 过程与方法目标：利用电影主题案例，学习文化与经济、政治的关系的同时，培养理论联系实际的水平; 情感态度价值观目标：深刻理解到文化对于社会发展的重要作用，增强民族使命感和社会责任意识。 教学重难点 教学重点： 文化与经济、政治的关系 教学难点：文化在综合国力的竞争中的作用越来越明显 教学过程 教学活动 活动1【导入】电影城里话电影 (以长春电影城为话题，播放视频变形金刚4，轻松、自然地导入新课，同时明确本课的学习目标，重难点交代清楚。) 众所周知，长春又叫做“电影之城”，因为长春有一个的文化标志，那就是“长影”，作为影城的孩子，同学们愿意和老师一起来聊聊电影吗?好，那我们这节课就以电影为主题来学习新课，学习文化与经济政治的关系，感悟文化在综合国力竞争中的重要作用。(板书) 教师：同学们在课前已经完成了自主学习的内容，大家对教材知识已经有了初步的了解了。那么我们就回到电影这个话题上来，大家平时看美国电影吗?都看过哪些美国电影?看来同学们平时还是很注重电影的。接下来，老师给大家播放一小段电影视频，同学们在观看之后要谈谈你的感受。 学生：回答感受。教师：这是哪一部电影? 教师：这部电影带给我们的是视觉上的震撼，那同学们在观看欣赏之余，有没有想过为什么美国能够制作出“变形金刚”的传奇故事呢?请同学们结合材料一，以小组的形式实行讨论。 (以长春电影城为话题，播放视频变形金刚4，轻松、自然地导入新课，同时明确本课的学习目标，重难点交代清楚。) 众所周知，长春又叫做“电影之城”，因为长春有一个的文化标志，那就是“长影”，作为影城的孩子，同学们愿意和老师一起来聊聊电影吗?好，那我们这节课就以电影为主题来学习新课，学习文化与经济政治的关系，感悟文化在综合国力竞争中的重要作用。(板书) 教师：同学们在课前已经完成了自主学习的内容，大家对教材知识已经有了初步的了解了。那么我们就回到电影这个话题上来，大家平时看美国电影吗?都看过哪些美国电影?看来同学们平时还是很注重电影的。接下来，老师给大家播放一小段电影视频，同学们在观看之后要谈谈你的感受。 学生：回答感受。教师：这是哪一部电影? 教师：这部电影带给我们的是视觉上的震撼，那同学们在观看欣赏之余，有没有想过为什么美国能够制作出“变形金刚”的传奇故事呢?请同学们结合材料一，以小组的形式实行讨论。 活动2【活动】合作探究(相关话题) 学生先提建议，后播放长影集团双轮驱动产业升级，让学生通过视频回答长影集团是如何实现发展的。 教师：?变形金刚这部电影的拍摄离不开经济上的投入，同时也离不开政治上的支持，所以一定的经济政治决定一定的文化。变形金刚是一部系列电影，从第一部到第三部它接连创造了票房神话，拿变形金刚3为例，它在中国至少卷走了10亿元人民币，世界票房更是突破了十亿美元。同时，这部电影又把美国的价值观点带向世界，接下来同学们再思考：变形金刚系列电影的上映对美国的政治经济有什么重要影响呢?同学们结合材料2，再次实行小组讨论。 学生：回答。 教师：大家同意吗?高票房创造了巨大的经济价值，推动了经济的发展，同时它也把美国的价值观点推向世界，实现美国的政治意图。那么大家能得出什么结论? 学生： 教师：也就是说一定的政治经济决定文化，同时文化也对一定的政治经济具有反作用。总结一下，我们大家通过合作讨论，一致得出的结论是文化与经济、政治相互影响的关系。(板书)写完后放幻灯片，三者中，经济是基础，政治是经济的集中表现，一定的文化由一定的经济、政治所决定，同时对政治经济具有反作用。下面同学们把结论简单整理在导学案上。 我们说文化对政治经济具有反作用，那么文化都能促动经济发展吗?请举例回答。 学生：回答。 教师：非常好，有些问题啊，我们往往能够通过举例来论证，文化是具有两重性的，有先进与落后之分，先进的文化能够促动经济的发展，落后的文化则会防碍经济的发展。那么经济相前发展，文化也一定随之向前发展吗?举例回答。 学生：回答。 教师：经济发达的社会，也存有一些不良的文化现象，所以我们不能说二者是同步的，文化具有相对独立性和传承性。 变行金刚第四部即将上映，值得期待，但我们更加期待的是中国电影能够走向世界，赢得世界影迷的青睐，接下来同学们再次思考，美国电影具有哪些值得我们借鉴的经验，又存有哪些需要我们警惕的问题呢?同学们以小组的形式实行讨论。 教师：先说说经验吧。(板书) 生：回答。 教师：其实同学们说的这些都体现了文化与经济越来越分不开，就拿科技来说，*就说过：“科学技术是第一生产力”，文化与经济相交融。(板书)再说说我们应该警惕的问题。(板书) 生：回答。 教师：这个问题同学们回答的比较好。某些奉行霸权主义的国家借助文化渗透的方式将自己的价值观点传播出去，这实质