高中语文必修二课件：《游褒禅山记》

高中语文必修2课： 游褒禅山记【教育目标】1 .掌握有关文本的文字常识2 .与叙利亚联系，学习理由说明的写法3 .理解课文主旨，借鉴古人的智慧。【教育要点】目标1、2【教育方法】诵读法、谈合法、讨论法【教育支援】多媒体课件【教育时数】两个小时的课【教育过程】一、引进从以前学过的文字游记中导入文本。二、整体感觉1 .介绍游记。老师和学生一起回忆。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析“记”是文体，游记的共同点是抓住风景的特征，表现山水之美。 也有人把游记比喻成“纸山水”。2 .介绍王安石。老师和学生一起回忆。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .相关背景。游褒禅山记王安石34岁时(1054年)从舒州判决辞职，回家途中游览了这座山，3个月后以补记形式写了这篇文章。4 .有关山水资料。(一)表彰禅山和慧空禅院；称赞禅山的旧名华山，现在被称为称赞山，位于含山城北十五里的称赞山境内，海拔24米，相对高180米，山顶的东部稍高，其馀地方平坦而长。 现在罗汉洞以外都消失了，大小塔也在“*”中爆破了。 当地农民打扫肯塔基的时候，发现箱子藏在空心的大石头里。 其中有许多“开元通宝”铜币，这座塔确实是唐代的建筑。大石塔西南坡下是褒山寺的遗址，王安石被称为“慧空禅院”。 褒山寺一九五二年前香火也不断。 前殿前额上有四个金字大写的“褒山禅寺”。 当时的称赞山禅寺也是文人墨客喜欢的游憩所。 今天，这些碑文已经不见了。(2)华阳山和前洞；从赞山寺往东走三里就是华阳山、旧名兰陵山、海拔230米、相对高190米左右，山坡平缓，两侧几乎高高，山顶平坦而长。 华阳山下有一个洞，当地人叫华阳洞，也叫碑洞，是文章前面的洞。 “其下平而宽”引起了一场争论。 有人认为“其下”指的是山下，“其下”指的是洞下。 其实，洞口山脚一致，洞前是田地，洞下是平的，山下是平的。(3)马山和后洞华阳山有三个洞，下为前洞，前洞右上为天洞，左上为后洞。 后洞距前洞约50米，形似石捆，浅而窄，人缩身，爬行约2米即到尾，与王安石记述的后洞无共同之处。 景色略胜天洞，开口陡坡，巨石作为开口，口径极小，开口内高约3米，西上大裂缝，从上部入光，当地称为一线天。 进洞约5米，石壁路障，有洞，直径约1尺，进洞后，洞高十几丈，白色钟乳石垂下，道前溪水急，寒气强，令人毛骨悚然。 马山北洞位于前洞东北五里，与王安石所说的“后洞”距离、方位相同的马山是含山北境的山，人迹稀少的北洞形状、景色与王安石记录的后洞一致。 这个洞也很深。 现在只能前进到洞里200米以上。 洞里的石壁上有很多石刻，由于长年腐蚀，往往无法识别。 因此，我认为马山北洞是王安石所云的后洞。5 .学生听课文朗读，发音正音正字。6 .学生朗读课文，沟通语言。学生默读课文，通过注释，第一次知道了句意。8 .教师拨打，全体学生掌握课文内容明确：这是一篇记述与讨论相结合的散文，与一般游记不同，具有独特的特色。 本文在旅游记中作了命题，但写的要点不是记录旅游，而是作者观光中的体会和体会。第1段从开头到“盖音谟也”，记述了褒禅山命名的由来第2段记述了从“下面是平的，泉水出来”到“极端不能游泳的乐也”，游览禅山后面的洞穴的样子第3段，从“所以叹了口气”到“这额外的收入”，写了没有深入华山后洞的感想和体验第4段，从我的碑上馀韵中写下了我碑上的联想：“所以学者不能不加思索地慎重取得。”第5段从“四人”到最后，记录同行的姓名和执笔时间。三、合作探索1 .本稿中“极端不能游泳的乐”的学生提出“尽最大努力”的观点，“仆碑”的学生提出“慎重取得”的观点，这两个观点是相互关联的吗？作者游禅山称赞，本来是一种普通的游历活动，从中领悟了人生哲理从古洞后到洞窟的人数明白了“夷近，游客们”的危险很远，至少人很少”，“越进越深，越进越困难，越看越奇怪”从“世间奇异” 总是接近危险”，从这件事中再引用一步，得出了“只有志愿者才能到达”的结论。 然后，从理论上升华这次游山未能成为“极夫游之乐”的教训，具体分析了“至”的几个条件，最后提出了“尽吾志”的意见。 这就是“没有追求过思索的深度”的结果。 因此，“尽吾志”的观点和“熟虑慎取”的观点有关联，“尽吾志”的观点如果有基于“熟虑慎取”而产生的这个观点，反而可以促进“慎重取”，两者是互补的。 作者强调的是“尽吾志”的观点，把它放在主要位置，文末只略述“谨慎取”的观点，该布局合适，强调全文的主旨，不忽视次要方面。 “古人的观在天地其思索之深，无处不在”这句话，可以看出上述两个观点的联系。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析最后一段，同居者的出生地，姓名和填写时间互补，这样写有什么好处？明确：这是写游记的常用形式。这种形式的优点是，(1)古代旅行记大多是通过山水和风景来托付作者的思想感情的，因此在文章的主体部分记录不出现同游者的名字的跟踪者时，无论同行，本论文中总称为“四人”“想怠慢出来的人”“or”等。 (2)这样写可以节省很多文章，使文章简洁。3 .讨论：如何看待作者的意见。4 .文章的特点。明确：(1)由于情况原因，叙利亚结合本文与普通游记不同，不重视山川风物的描写，为事情讲解，讲解的内容只是讲解的材料和依据。 文章以游泳的内容为比喻，发育讨论，以事理、小见识、正确、充分阐述人生哲理，赋予思想启发，使完美的表现形式与深刻的思想内容相协调。文章前记游山，后述道理，记述和讨论紧密自然，且前后相应，结构牢固，文章致密。 文章的写作内容是讨论的基础，讨论的事实依据是对游泳内容思想理解的合理概括和深化。 前面的记游随处从后面的讨论中落笔，为讨论铺垫后的讨论随处压制前面的记录游戏，给记录游戏的内容带来特定的思想意义。 记述和讨论是互补的，互补的，互相表扬。(2)重点突出，细节适当；本文的主旨是阐述“有志”“尽吾志”的观点，也有“深思慎行”的观点，文章的选项、详细内容不能精心裁定，只能结束这两个观点。 游记部分在写景上看起来很平凡，实际上是经过深思熟虑，有意安排的。 第一段，介绍赞禅山的概况。第二段详细记录了游华洞穴的经过。 前者详细记住仆人碑文，其馀省略后者记住前洞和后洞的概况，记住游后洞的经过。 记录前洞和后洞的概况，前洞稍微，后洞记住详细的游后洞，略写经过，补充经过，写下心情的“后悔”细节。 讨论的部分与记述的部分相对应，焦点也在一起。 游华山洞的心得非常详细，借用我碑来感慨。 提出游华山洞的心得，提出“志”的详细内容，提出“力”“物”的省略。(3)文章简洁，语言凝练本文的纪行部分，除了讲解以外没有多馀的文字，讨论的部分，说明充分有节制，没有多馀的笔致。 整篇文章严谨，墨水极简单，语言适当，文字难以删改。 文章中的一些句子是：“越深入，那就越难，但是越看奇”、“丈夫夷越近，游客越多的危险就越远，越少，“世间奇伟，绚烂，非常乐观，总是危险在远，人生罕见”、“尽我的志向也到达吧四、整理积累1 .多义性。(1)乃它是华山的阳名之也(副词，表示判断，可以解释为是)。君子无齿，但现在其智慧反而不及，什么也没有(副词，实际，居然，居然)。良乃人诉说泗公(副词，所以)所以为长安君订了一百次车，质量齐，兵出(副词，才)。(2)道路有碑的仆道(名词、道、道)教师，所以也可以传播业界的混乱(名词，道理)故废先王之道，烧百家之言，愚黔首(名词，主张)何胜道也哉(动词、说、说)策略不是那条路(3)盖日头像车盖一样大了(名词，车盖)盖失去强度，一个人无法完成(连言、受上，显示原因，可以解释为“原因”“原因”“原因”等)。情况刘豫州王室胄，英才出世(动词，超，胜)。盖子很深，它还有点增加(助词，大致意思)。(四)句子“花山”(名词，文字)无树者，文理疏密写作文记住句过饰非(动词、盖)(5)是的有道理(代名词，对，对)吴广当然觉得(形容词，对，正确)有穴窈然(形容词尾，的样子)但是，据其左右，来的人变少了(连言，表的转换，但是)。(六)其用作代词，可以制作第一、二、三人称代词的指示代词它也是华山阳的名字(第三人称代词，它)然后，馀也对此感到后悔，也有不能极端游泳的乐趣(第一人称代词，自己)指“想出去的人”的代名词，指“想出去的人”那位游客不能贫穷(指示代词指的是“游客”，译作“它们”)。蒋氏所在者，专指其利三世(指代词，译为“此”)。在乱石之间选择那个一二按钮用作副词a .加强祈祷的语调相当于“可”“可”不能攻，不能包围，我也是b .加强猜测的声音相当于“恐怕，大概，可能”圣人之所以神圣，愚人之所以愚，全是因为它这是怎么回事！c .加强反问的声音相当于“怎么了”“怎么了”尽我之志而达不到者，可不可后悔，此人岂不可嘲笑？奇怪的是固定用法“什么”被译作“什么”发誓天塌了，哭着戴上领子，什么东西衰退了(多么衰退啊！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .假字。长乐王回父通“甫”，是对古代男子的美称。3 .品词活用。开始扔到那个地址(名词作为动词被活用，建筑家定居)名字叫赞禅有泉方出(名词为状语，在一侧)仔细听，那个好游泳者不能穷(形容词用作名词，深度很深)。好的游泳者也不能贫穷(形容词作为动词被活用，贫穷，顶尖)。其应见奇(动词为名词，所见光景)盖子很深，盖子再增加一点(动词用作名词，到达的人)火还十分明亮(形容词用作动词，用作照明)不要玩极夫游之乐也世间奇伟、奇怪、非常的观点，总是在危险远处(形容词用作名词，危险远处)世间的谬误传播而不知名者，什么是胜道(谬误、形容词的用途、错误、错误错误)。 把传达、动词作为名词，把传达的文字名称、名词作为动词，就能明白了。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4 .文言式。(1)省略句死亡后埋葬(“埋葬”后省略“到”)有碑的仆人道(“我”之后省略“到”)馀力尚在充足，火还很清楚(“以”后省略“之”)。有志气的话，就不会永远坚持下去(从“继续”到“省略”)。没有悲夫古书的存在(以后省略“这个”)。但力量充足(“杨”后省略“不”)(2)体言之后文言文的介词结构放在动词后面，多表示场所、时间、比较等意思。古人的观在天地、山川(表现为“天地”修饰动词“观”“天地”。唐浮图慧赞扬被抛弃在那个地址(“在那个地址”是连体修饰动词“家”“在”请向军队辞职(在军队这一表现限定了动词的“辞”对象，表现为“向军”)。州司临门急着赶星火(星火比星火)蓝取蓝，蓝取蓝(“取蓝”和“比蓝”表比较)大家砍下头戴在结构上，种在市门外(在市门外是在市门外具体用“事”来表达“事”(3)连体后置文言文中，把连体词放在中心词后面的句子很多。虫无爪之利，筋骨之强(利强为中心语爪之齿筋骨的定语，后置)招聘可以把报秦作为“报秦”为中心词“人”的宾语，后面加上)。我有一面白墙，准备献上项王(数量词“一双”作为“白墙”的连体词，后续)。(4)文字固定句式不是有什么可嘲笑的吗不管胜道是什么所以学者不能不深思而慎重五、作业1 .熟读课文，掌握相关的文言文知识2 .背诵文本的第三自然节3 .翻译全文。附属：板书设计游赞禅山记王安石游记把重点放在感悟上【篇2】一、教育目标1 .把握文章的大意，提高品味旅游记类古文的水平。2 .通过自主探索和小组讨论，指导学生整理文章内容和结构，体会作者“有志”“尽吾志”的人生态度。3、学习作者勇于探索的精神，培养学生勇于探索学习的精神。二、教育的重要难点重点：通过自主探索和小组讨论，指导学生整理文章内容和结构，体会作者“有志”“尽吾志”的人生态度。难点：学习作者“有志”“尽吾志”的人生态度。三、教育方法注释式阅读法、谈话法、集团合作研究法、多媒体辅助教学法。四、教育过程(一)创设情况，引进新课程；作者一生引进：同学们，提起王安石，我们