五年级英语下册第一单元教案

我的一天让我们谈谈1.教学目标知识和能力目标：(1)能够理解、说和读对话：你什么时候做早操/吃早餐.通常早上锻炼/吃早餐.并且可以在真实情况下使用。(2)能够用学到的知识来填写自己的时间表或调查别人的时间表，并反思自己的生活和学习习惯。(3)通过主题、功能、结构和任务的有机结合训练，提高学生的英语交际能力。在自主学习和成功经验方面，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性。二，教学重点和难点的分析(1)这节课的教学重点是熟练使用句型：你什么时候做早操/吃早餐.我希望你能理解我。你呢。的使用。(2)这门课的教学难点通常是单词练习的正确发音。8.课前准备(1)老师准备五年级第一册第二单元的动词卡片和第一单元的动词卡片，让我们学习这一单元的一部分。(2)老师准备录音机、五年级第一卷第二单元第二部分的民谣磁带和这节课的磁带。(4)学生为日常生活准备单词卡片。三，教学过程1.导入(热身/复习活动，激活思维)(1)老师放上五年级第一册第二单元b部分的歌谣，复习巩固句型：动词短语：看电视、读书、玩电脑游戏等。老师和学生唱歌：你做什么，你做什么，你每天做什么？我读书。我读书。我每天都看书。(民谣展示周末活动和日常活动。通过唱这首歌谣，学生的情绪可以调整，他们现有的知识储备可以激活。)(2)活动：快乐猜想你做什么，你做什么，你每天做什么？Ss :我看书/游戏食物/.学生们拿出课前准备的单词卡，边挥舞着单词卡边说。老师从自己的单词卡片上画出一个短语。如果学生画的卡片和老师手里的一样，他可以在自己的卡片上打出来。2.学习(展示活动和指导学习)(1)现在句型：你什么时候运动？我通常在4:30做运动。老师选了一张动词短语卡片，说：我每天在4:30做运动。请学生回答并引导学生注意正确的时间表达。(2)现在句型：你呢？/你呢？老师问不同的学生同一个问题，从而引出你呢？/你呢？的使用。同时，比较每个学生的休息习惯，引导学生形成良好的学习和生活习惯，改掉不良习惯。(教师与学生交流他们的日常生活和在接近真实世界的语言环境中学习。在交际过程中，新的语言点被层层引入，体现了“学以致用”的思想。)(3)选择活动：忙碌的蜜蜂/懒骨头(在问答时间，为了吸引其他听问答的学生的注意力，让他们根据同学的问答判断谁是“勤劳的小蜜蜂”和“懒骨头”。)(4)练习和使用对话：你什么时候运动/做早操.我通常在10点钟运动/做早操.你呢/你呢？我通常在10点钟运动/做早操.有时我会在下午3点钟做运动/晨练.注意通常/经常/有时的用法。(学生先做听力和回答练习，即教师要求学生回答问题，然后逐步扩大到学生回答问题，最后扩大到对话。教学环节的设计由易到难，循序渐进，符合学生的认知特点，也培养了学生的会话能力。)(5)听和读短文和短文，角色扮演或就对话内容互相提问和回答，并简要复述对话。(本活动旨在让学生更容易了解他们是否真正理解对话的内容，以及角色扮演的低层次要求；问答和简短复述是为更好的学生设计的。)3.整合活动并利用沟通(1)活动一：老师发出一张时间表，要求学生根据老师或学生提出的问题完成表格。_S时间表起床_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _吃早餐_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _上学_做早操_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _上中文课_吃午饭_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _参加体育活动_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _回家_吃晚餐_做作业_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _看电视_上床睡觉_(听、听、做有助于学生理解和掌握对话的内容，并进一步思考他们时间表的合理性。)(2)活动2:学生根据他们填写的表格介绍他们的时间表。(3)活动3:当找到朋友时，活动2，中一的学生介绍他们的作息时间表，其余的学生在听的时候比较他们的作息时间表，并标出相同的栏目。八样东西和好朋友是一样的。请告诉我们你的一天。S1:我通常早上6:50起床。我也是.(同一个学生一起说)我们通常早上六点半起床。(在这一环节中，教师设计了一个包含信息缺口和学生之间相互牵制的活动，这有利于吸引所有学生的注意力；这项活动也有利于加强学生之间的友谊。)(4)活动4:谈论好习惯和坏习惯。四人一组讨论并列出一些好习惯和坏习惯。唐庆试验(从老师的“指导”到学生的“启迪”，学生的思维是真正的“活”，结合现实生活，他们可以说出自己心中的好习惯和坏习惯。教师的任务是给予鼓励和肯定，帮助他们弥补英语表达的不足。)第三，反思与评价1.围绕教学目标的活动设计英语课堂教学活动是围绕教学目标有计划、有重点、有层次、有组织的活动。它们是认知活动，通过明确的活动被内化到大脑思维中。它们是所学语言中有趣的活动。本课设计了四个“活动部分”，每个部分都有明确的方向，并且相互补充。热身/复习活动，利用学生熟悉的节奏激活他们现有的知识和能力；演示活动旨在让学生立即将注意力转移到学习内容上。巩固旨在提高教学语言能力的活动；拓展活动，开阔学生的视野，为他们的发展服务。2.基于生活的活动设计新课程标准指出，我们的教学应该从学生现有的生活经验和认知水平出发，培养学生的综合语言应用能力。在教学设计中，教师通过丰富课堂教学中的生活化因素，创造一个再现生活、表达生活的场景，使书本知识与生活世界沟通。其中一个亮点是，当谈论日常生活的时间表时，学生们在起床、上学、做作业和睡觉方面都有很大的不同。教师鼓励学生说出自己的真实情况，引导学生适时讨论，并通过命名“忙碌的蜜蜂”和“懒骨头”来吸引其他学生的注意力。然后学生们总结出一些好的生活习惯。3.文化渗透活动设计培养孩子的时间观念和合理的生活习惯非常重要。让孩子们知道什么时候做什么，并把家庭和学校的时间表联系起来，这将有助于他们有秩序地生活和学习，并锻炼他们的独立性。通过了解外国学生的生活、学习和情况，我们可以开阔学生的视野，培养他们的世界意识。4.仍有改进的余地这个类中有许多活动，这些活动也可以适当地集成或删除。否则，教师会厌倦控制班级和组织学生，导致在完成某些任务时效率不足。应该注意的是，活动应该从初始阶段就进行，并且应该形成和保持一定的体系。活动应该不断地、逐步地更新，并注意它们的有效性。第一单元我的一天让我们学习教学目标：掌握五个四字动词短语教学焦点掌握五个四技能动词短语：教学困难1.单词mountain引导学生通过音节模仿发音，掌握拼写，并强调字母组合ou au，ai ei。2.将单词“grand”分为“grand”和“parents”，让学生掌握。教学过程1进口审查(审查)老师的问题：你什么时候.你什么时候.周六/周日？要求学生做出相应的反应。老师说：星期六和星期天，我们不去学校。复习本单元的a部分。时间状语在星期六/星期天的出现可以为一周的学习和使用铺平道路，同时激发学生理解歌曲内容的好奇心。2.学习演示(新课演示)(1)教师播放b部分letschent的课件，学生欣赏并初步感知本课动词短语的发音。(2)点击“爬山”，显示孩子爬山的动画。学生们模仿发音并示范动作。老师强调攀登中的“B”并不发音，而登山中的“au”和“ei”帮助学生快速记忆。老师说：我们可以在周末爬山。我们也可以去远足。点击课件去远足，学生模仿发音，老师提示学生汉语意思；老师说，“我经常爬山。请让学生根据自己的实际生活，写出有代表性的理论句子引导学生了解徒步旅行的变化。(3)老师展示“商店”这个词。要求学生大声朗读并说出意思。引导学生说出动词短语“购物”根据“远足去远足”的变化规律去购物。老师指着弹钢琴说：“看，这是一架钢琴。读单词PIANO，激发学生读单词中的字母，并及时记住它们。老师问：你会弹钢琴吗？引导学生回答并做一系列的问答。(4)老师展示探望父母的照片：他们是我的父母。然后让学生根据自己的实际情况说：我经常去看望我的叔叔/阿姨.在那个星期。给我看我祖父母的照片；他们不是我的父母。学生们被提示将这些大物件分成祖父母来记忆。老师的问题是：谁在一周中经常去爷爷奶奶家？引导学生说一句话：我在一周内拜访了10个地区。在观察和体验中，注重学习五个动词短语，在感知模仿中掌握发音，在句子表达中巩固意义，引导学生及时记住单词的拼写，从而突破本课的难点。3探索(1)老师的问题：你周六/周日做什么？引导学生用所学的短语回答：我经常.(礼物：你穿什么.我经常.)在交流中使用学到的短语，用学到的句子画出这节课的问题结构。老师说，“你周末做什么？”(在上述问题后加一周)让我们听一听。播放对话录音，让我们学习并展示五个动词短语卡片(不带图片)。听完后，学生找出对话中出现的短语：去购物，去远足。听对话，选择短语，巩固学生对短语发音和识别的掌握。(2)播放对话课件，学生跟读。(3)学生两人一组练习对话，对话可以根据自己的实际情况用不同的短语代替。4.让我们玩(有趣的运动)播放“