2013年深化课改培训(郭剑峰).ppt

2013年深化普通高中课改地理学科培训省教研室郭剑峰2013.8省委党校,状况,各学科课程标准差异初中地理专业教师少教材与学习过程间断中考地理内容比重小,曾经的局面,“明修栈道暗度陈仓”,曾经的局面,“草船借箭”,曾经的局面,“群雄割据”,改革机遇,按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的深化课改总体思路，坚持有利于培育普通高中学校特色、有利于促进学生个性发展、有利于为国家培养各类人才的原则，加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。,改革机遇,调结构,调整优化课程结构。减少必修学分，必修学分从116学分减少到96学分，选修学分从28学分提高到48学分。综合实践活动列入选修课程，研究性学习渗透于各学科必修课程教学与选修课程教学中。专题教育列入必修课程。保证必修课程内容为学科核心知识，是所有学生的共同学习基础。增加选修课程。选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。通过选修课程的开设，促进学生个性的发展，努力做到因材施教。,地理必修课程调整思路,本次必修课程内容的调整是在高中地理国家课程内容标准的框架下，主要对必修核心知识进行梳理和整合。针对浙江省学生的实际情况，本次调整较大的是必修III的教学。重点在内容上补充了一定的区域背景知识，以帮助学生学习，利于学生的可持续发展。补充的必修III第一章1-3节，是以世界地理知识为基础，要求教师通过教学，加强学生对不同尺度区域的认识、概括出区域地理环境特征，理解区域地理环境和当地人类活动之间的关系；第4-5节在原教科书的基础上渗透中国地理的基础知识，呈现我国三大自然区、三大经济地带、南方和北方地区的区域差异和联系。,国家课程标准必修（部分）,高中地理必修课程调整方案,必修建议内容增加的章节,专题1认识大洲,41.（1）海峡A（名称）是大洲界线。（2）判断C河流北段的大致流向是，决定其流向的因素是。,2013年学业水平考试试题,必修“认识大洲”教学建议,亚洲自然环境要素的特点,亚洲自然环境要素的特点,必修学业水平标准解读(部分),认识大洲,必修学业水平标准解读(部分),认识大洲,必修学业水平标准解读(部分),认识大洲,亚洲自然环境的整体性,东半球东北部亚欧大陆东部地球上最大陆块,地势高峻起伏极端地形结构特殊,气候带俱全、气候类型复杂多样大陆性强烈、季风性典型,长河众多、内流区面积广、呈辐射状的水系,2013年学业水平考试阅卷情况分析,42.（1）得分较高。少数同学白令海峡写成马六甲海峡、直布罗陀海峡。（2）河流与地势关系基本能写出。但由于试题中“C河流北段”的河段范围指向不够明确，加上学生归纳能力较弱等因素，在表述河流流向时出现“先向东，再向西北，后向东北”或“先向西北，或向东北”的情况。还有少数同学写成“流向海洋”。,必修建议内容增加的章节,专题2认识地区,欧洲西部的地理位置及地形特征,欧洲西部的气候特征,举例说明地形、气候的特点对当地人类活动的影响,下图为欧洲西部大不列颠岛农业地域类型分布示意图。读图完成23、24题。23.图中所示风带是A.东北信风带B.盛行西风带C.东南信风带D.极地东风带24.M所在地区农业发达的自然条件是A.市场广阔B.光照充足C.海上交通便利D.气候温和湿润,2013年学业水平考试试题,必修学业水平标准解读(部分),认识地区,必修建议内容增加的章节,专题3认识国家,必修“认识国家”教学建议,必修学业水平标准解读(部分),认识国家,41.（1）海峡A沿岸地区B属于（国家）。（4）D所在国的区域发展阶段已处在阶段，其农业生产布局最主要的特征是。,2013年学业水平考试试题,2013年学业水平考试阅卷情况分析,42.（1）得分较高。少数同学把美国写成英国、加拿大。（4）“高效益的综合发展阶段”失分教多。许多学生写成“第三阶段”，“工业化后期”，“逆城市化”、“现代”、“发达”等。,必修建议内容增加的章节,专题4区域差异,42.（1）A线是我国（自然区）中南方和北方地区的地理分界线，该线以北地区的地形以和高原为主,2013年学业水平考试试题,答题分析：（1）“东部季风区”学生写“秦岭淮河”较多。北方地形有不少学生写“山脉”，“丘陵”。,必修专题5区域联系,42.（4）水资源短缺制约了北方地区社会经济的发展。为缓解该问题，我国实施的资源跨区域调配工程B是，该工程把、淮河、黄河和四大流域连接起来。,2013年学业水平考试试题,必修教学要求变化的内容,专题1城市空间结构,专题1产业活动的区位条件和地域联系,必修教学要求变化的内容,广东省郁南县是全国县级最大的干电池生产基地。近年来，该县承接了珠三角地区的建材、精细化工等产业，逐步形成产业集群。下图为该县区域示意图。读图完成37、38题。37.该县城空间布局的特点是A.临近边境口岸B.在交通枢纽处C.地处河流交汇处D.位于高速公路交会处38.产业集聚对当地的主要影响是A.增加运输成本B.保护当地环境C.提高资源利用率D.提高粮食总产量,减总量,必学内容（必修IIIIII+环境保护+旅游地理）,必学内容（必修IIIIII）其中删除地域文化与人口（1课时）、区域的基本含义（2课时）、数字地球（1课时）增加起始课（1课时）渗透区域地理（11课时）,必修调整前后新课时数建议对比表,根据近几年教师教学情况加以调整，有增有减，基本符合教学实际。地理教学指导意见必修部分建议新课教学时间共计91课时，剩余17课时为机动课时，其中9课时安排地理学科研究性学习，其余8课时可根据学校特点和学生情况，由教师自主安排实践、评价等活动。,必修调整前后新课时数建议说明,选修课程方案,知识拓展类必修拓展类选修课程,普通高中第一批精品选修课程（100门）,普通高中第二批精品选修课程（156门）,2013年5月,2012年9月,知识拓展类选修课程框架,学科知识拓展类选修课程定位与方向,学科素养类型课程内容举例,旅游景观欣赏：世界遗产、中国名山秀水等；生活中的地理：气象与生活、邮票中的地理等；地域文化：地方饮食文化、地方建筑文化等；地理名家名说：徐霞客地理思想、可持续发展思想演变等。,学科素养类型课程开发建议,本类课程教材在内容的选择上要与学生必备的地理素养密切结合，要与学生的生活相联系，教材可以在参考国内外同类课程的基础上教师自主选择主题编写。本类课程教材应坚持科学性、兴趣性和通俗性。本类课程的教学应该变改变单纯知识教学方式，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法，培养学生的批判性思维和创新思维。教师要针对本类课程的特点，创造性地利用地理教学资源，重视开发和应用以信息技术为基础的教学方法和教学手段。,学科素养类型课程评价建议,可通过观察学生在学习参与过程中的表现（如课堂考勤、质疑、讨论发言等）作为基础性评分，占总评成绩的30%；学生的自评和互评，在总评成绩的20%；以游记、旅游摄影、小论文写作等作为成果性评分，占总评成绩的50%，三部分相结合以确定其是否能够获得学分。,知识拓展类选修课程框架,学科知识拓展类选修课程定位与方向,必修拓展类型课程开发建议,可将湘版、人教社教科书自然灾害、海洋地理的相关章节整合,分别作为“自然灾害与防治”、“海洋开发与保护”的教学内容。在对必修教材中的地理图像进行归类基础上，以地图学为基础，就主要地理图像类型与分析应用为主线进行拓展，构建“地理图像与运用”的教学内容。选取有特色和代表性区域，以区域自然、人文环境特征为背景，解决区域发展中的问题为主线，渗透必修课程中系统地理的原理和区域分析方法，构建“区域研究方法”的教学内容。教学时间：区域研究方法、海洋开发与保护建议36课时；其它建议各18课时。,必修类型课程内容举例,区域研究方法：本课程要求学生能运用必修课程系统地理的原理和地理学习的一般方法，研究不同区域突出的地理特征、现象和问题。通过对选取有特色和代表性地区的学习，使学生了解并掌握世界主要区域和中国各分区的有关地理知识，理解自然、人文地理的原理；通过对不同区域的比较，提高其对比和分析能力。,区域研究方法课程内容举例,第一篇世界地理分区第一章亚洲专题1日本的工业专题2东南亚的自然环境与资源专题3印度的农业专题4西亚的自然资源专题5中亚的干旱环境第二章非洲专题1非洲的地域分异专题2富饶的大陆专题3各具特色的河流第三章欧洲专题1典型农业地域类型专题2工业化发展专题3欧洲的旅游专题4俄罗斯第四章北美洲专题1人口增长与迁移专题2专业化的农业生产专题3新兴工业的发展第五章南美洲专题1湿热大陆专题2环境差异专题3工业化与城市化第六章大洋洲专题1半环状的自然环境专题2“骑在羊背上”和“坐在矿车里”的国家第七章极地考察专题极地科考与环境保护,第二篇中国地理分区第一章北方地区专题1土地资源的开发利用专题2东北三省传统工业的可持续发展专题3环渤海经济区的兴起专题4生态环境及其治理第二章南方地区专题1河流与聚落专题2地形与交通专题3区域联系及产业转移专题4岛屿开发专题5流域的治理专题6石漠化的治理第三章西北地区专题1干旱环境下的农业发展专题2资源的开发与利用第四章青藏高寒区专题河谷农业,特点：1.系统性强2.层次清晰3.特色鲜明4.利于教学,必修拓展课程评价建议,通过纸笔考试检测，从学生对地理知识理解与应用、地理技能形成与运用、地理科学方法掌握和探究活动质量等几个方面评价其是否达到教学要求，确定其是否能够获得学分。,知识拓展类选修课程框架,学科知识拓展类选修课程定位与方向,专题研修类型课程内容举例,地理观测与考察（侧自然）：天文观测；气象观测；水文观测；地貌考察等。地理调查（侧人文）：地方专业市场调查；环境调查；人口调查；土地利用调查等。地理实验：土壤分析；珠宝鉴赏；地震与建筑设计；遥感判读实验等。,专题研修类型课程开发建议,在教学内容选取方面，各学校可根据学校的办学理念、办学条件，针对本校学生的学习基础、兴趣爱好、个性特长和发展性向选择合适的主题。教师可从乡土地理事象及学生生活实际、现代地理学研究的热点问题、大学地理学的实验或野外考察活动、地理学发展史、国外地理教科书中的科学探究主题等多个方面精选适合学生的探究主题。在教学目标确定方面，教师要注意将获得地理学科知识、习得地理科学探究技能、加深对地理科学的