多彩评”驾“ 马上识字黄燕彬

多彩评“驾” 马上识字 厦门市钟宅民族小学 黄燕彬 我校积极开展小组合作学习模式已有一段时间，我们低年级的合作学习主要体现在识字环节，因此，识字评价方式在合作学习中显得尤为重要。评价方式运用恰当，能充分调动学生合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。新课程标准提出“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。多样的评价方式就像一把“双刃剑”，不仅能带动学生识字的积极性，也能节约宝贵的教育资源。 一、评价内容和目标（一）不断学习先进教学理念，提取适合自身教学的素材。（二）制定统一、简单的评价标准，令学生充分参与其中。（三）运用多种评价方式，增加评价主体。（四）提供多种评价舞台，时时保持评价参与度。（五）构建家校交流平台，鼓励家长参与识字评价。二、评价过程和方法 刚开始接触语文教学时，发现自身在识字评价方式上落实得比较单一，评价对象选取太片面，评价范围也比较狭窄。课堂上为了争取时间，没有留足充裕的时间进行评价交流，而是以学生的学业测评和作业完成情况作为评价依据。可是，评价是课程实施的一个非常重要的环节。如果一门课程最终没有一个比较科学的评价方法，课程管理就会落空。经过师傅不厌其烦的指导、同年段老师的加持及语文组其他教师们的热心点评，我对识字评价的认识从无到有。到了期中反思时，总算琢磨出了点东西，评价措施多了，评价内容由简到繁、评价的方式逐渐多样，甚至有了学科间的互通，乃至常规与教学的结合。（一）记录评价过程，激发识字热情 评价方式的多样化，要从不同的角度，不同的侧面进行评价。单一的评价方式无法长久地激发学生识字的兴趣，形成识字习惯。因此，我鼓励学生建立自己的识字成长记录袋。成长记录袋能有效地记录正规考试所检测不出的内容。它不像测验那样主观，学生可以发挥所长，利用老师提供的识字方式灵活选择生字进行记录，这样一来，不管是后进生还是学优生，都能积极地参与到识字过程。识字成长记录袋可以置入以下内容：1.老师的小奖品 低年级学生注意力差，行为习惯养成具有间歇性。奖小奖品也是一种赞赏的方式。红花，大拇指等是低年级儿童非常喜爱的奖品。主要用于奖励：(1)学习自信（大胆提问、大胆表达）；(2)善于合作与倾听；(3)学习有进步的学生。教师在评价时要发现学生的闪光点， 哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，也要给予奖励。教师这些看似平常而又不平常的小奖品，是孩子们的阳光，是课堂的生命，它既让学生发展特长，张扬个性；又能不伤其自尊，使他们扬长避短，以后可以充满自信地又一次站起来，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。2.学生的识字成果我在课堂一改以往单一的评价方法，采用多样化的评价方式，以此不断激发学生的识字兴趣，使学生在每一次成功体验中享受到学习的快乐。（1）课内识字记录表。表中记录学生每课认字情况，由老师和小老师记载。（2）课外识字情况表。中华汉字博大精深，生活中汉字处处可见，因此我们的识字教学，除了学校的课堂、课本之外，还有一个课堂，还有一种老师，那就是学生所处的那个生活环境，就是我们丰富多采的生活、社会。它们在种种并非刻意的安排中，为我们构建了一个认读汉字的生态环境。（3）识字报。学生在课堂外积累了生字，如果有条件，就把他们收集起来。比如：宣传单、饮料瓶上的标签、过期的报刊、饼干盒、药盒等都可以成为识字报的素材，学生把生字张贴完毕后，再加上一些花边，图画就是一幅很完整的作品。在此基础上还可以增加条件，如果被选中为班级墙板，仍然可以额外加分。（4）生字卡片。10月到康乐小学听了一堂二年级第一课时的常规课后我深有体会，因此也启发了我鼓励学生制作生字卡片的想法。通过展示琳琅满目的生字卡片，孩子们一个个都不甘示弱，在一次次的制作加改善后，班级里的每个孩子几乎都能做出令人满意的卡片。3.识字活动照片对于一些特别有意义的识字活动，如查字典比赛，书写比赛，制作识字作品过程等，教师和家长可以进行拍照记录学生的活动过程。然后放入学生的成长记录袋，这样能让学生感到成就感，从而进一步激发其识字兴趣。4. 光荣榜各类鼓励学生在生活中识字的表扬和获奖记载，让孩子获得成功的喜悦，充分调动学生在生活中识字的积极性。（二）展示评价成果，带动识字热潮 低年级孩子十分单纯，喜欢表现，受到鼓励便能笑开花。针对这一特点，一定要把学生的评价结果展示出来，彼此激励。1.寒暑假期间也要把识字作为一项作业，鼓励家长和孩子利用宝贵的生活资源一起学习生字，并可通过QQ群等方式分享学习成果2.由于学生通过读书看报、收集商标、联系生活认识每一个字的过程，往往可能就是他生活中一次难得的经历，也可能是一个精彩的故事，我通过定期开展“识字大王”活动，让学生展示自己的风采。3.对优秀作品利用墙报、展板、板报等方式予以展示。如展示收集的商标，展示自己制作的贺卡，展示积累的生字卡片等，这些都体现了学生在生活中识字的情况。同时在班上开辟“识字园地”，鼓励学生在园地中展示课外识字的成果，与大家分享，把一个人认的字，变成全班认的字。不管何种形式，一定要多给学生展示的机会。（3） 丰富评价方式，分享识字喜悦 识字本身是枯燥的，因此，作为教师，不仅要在识字方式上下功夫，评价多样化在识字环节中也是必不可少的。低年级是识字起步阶段，我们应当好好利用，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。 1.表扬信激励评价小学生的识字量大，过程持久，低年级的儿童又有易忘的特点，因此，我利用班上开辟“识字园地”，鼓励学生在园地中展示课外识字的成果。每月我们都要评出那些在生活中大量识字的学生和识字量明显增多的进步学生为“识字能手”，并颁发表扬信，这样给孩子营造了无形的评价氛围，促使其不断进步。 2.评价语言要富有激励性首先，评价用语要有激励性并具有童趣。比如，教学童话故事时可以采用文中主人公进行树立榜样的评价；教学与德育有关课文时可结合班级现状进行评价；教学与大自然现象有关的课文时可借用拟人化手法进行评价。对学生多用“看看哪一组表现最好”，“小组的同学真会动脑筋”，“小组可不能落后哟”，“小组同学进步很大”，“小组的回答真精彩”等激励性话语，全面调动学生的积极性。其次，要在肯定学生取得成绩的基础上，再婉转指出他们的不足，从正面引导学生进一步在生活中识字，保护他们在生活中识字的积极性。再次，如果孩子完全做错了，也不要在公众的场合说，应该在个别谈话。3.优化评价符号相对于单纯的语言评价，符号评价更具情趣性，适合低年级学生的年龄特点。对于低年级学生来讲，带有激励作用的符号评价特别受他们的欢迎。根据这一特点，我结合自身条件和学生的实际需求探索出具有特色的符号评价方法。低年级学生的作业本上，除了书面评价外，评价标志也起到了事半功倍的作用。写的好，就送给他一枚笑脸娃娃，写的不好，就盖上一枚“加油”章，比过去好了，理所当然得到一枚“进步”章，同学们不仅受到了鼓励，也看懂了老师的期望。四、结果及其分析：通过半年的摸索，相对原本单一、枯燥的评价方式有所改善，主要表现在：（1） 尝试多种评价方式，提高学生识字兴趣本学期跟随教研组主要采取了以下评价方式，1. 书面评价2.口头评价3.肢体语言评价4.符号评价5.表扬信评价6.成长记录袋评价（二）制定统一的识字评价标准。根据年段统一的“识字学习三部曲”，备课组设计了一份多元评价标准细则，不仅方便了任课教师组织实施小组识字，也给了听评课教师一个统一的标准辨别小组合作识字的成效，使教研组成员能及时对上课老师提出建议，方便任课教师及时对课堂教学做出整改。（三）增加了家长与学生间的识字互动。家长利用空余时间带孩子认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字；商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，许多琅琅上口的广告词更是受到小学生的青睐。利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词、做标牌广告；开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动，巩固了识字，开阔了学生视野。五、成效与展望我跟随教研组的脚步，循序渐进地完成每个步骤。在此过程中发现很多问题，也正因有了这些亟待实践与思考的问题，我更明晰了接下来的工作开展，争取在接下来的教学中逐一改善。（1） 注重识字归类的训