人版初中音乐九年级《朝鲜族民歌》教案

人民版初中音乐九年级朝鲜族民歌教案年级：9年级教具的准备：钢琴、多媒体课件等。设计理念：这节课的课本里有两首韩国民歌阿里郎和迎春谣。阿里郎歌曲有很多版本。在本课中，我们选择了阿里郎 民歌的两个版本和流行版本。在教学过程中，学生可以学习流行版本来增加他们对歌曲的兴趣，并和他们一起唱这首歌。2.要听迎春谣，必须努力去感受和体验音乐情感和它的民族风格。例如，从语言、模式(界面模式：)、伴奏乐器(gayageum)和表演形式(gayageum演奏和演唱)等方面对其进行分析和理解。在听的时候，人们应该顺便知道同性恋的音色。3.为了深入感受和体验音乐作品，可以引导学生演唱迎春谣的基本旋律。4.在听的过程中，你可以介绍一些关于同性恋的音乐知识。教学目标：1.通过学习韩国民歌，我喜欢少数民族民歌和少数民族艺术，了解民间音乐文化。2.在感受和体验音乐的基础上，我们可以初步理解民歌、民间音乐和创作音乐之间的“源”与“流”的关系。3.培养学生敢于展示和表达自我的心理素质。教材分析：1.阿里郎是一首具有代表性的朝鲜族口头歌谣。我们选择演唱的阿里郎是以分段歌曲的形式呈现的，有两个相似的8小节片段。这首歌是宫式的，因为它通常有节奏，旋律显得流畅，抒情和优雅。因为歌词的内容反映了朝鲜人民在现代社会中的生活状况，它扭转了过去传统歌谣的哀怨情绪，带来了乐观和赞美的感觉。2.迎春谣是一首韩国民歌。这首歌赞美了东北农村的春色。春天来了，山花盛开，果园芬芳，鸟儿歌唱，姑娘们歌唱，给人一种强烈的生机和活力。受春天气息的启发，人们在田野和果园里辛勤工作，为幸福的生活流下汗水和种子。歌曲的旋律是用韩语的界面模式(类似于韩的羽毛模式)写成的，并且进行得更频繁。在织体上，除了使用单声部技术外，还使用了伴音技术。盖伊厄姆的伴奏采用了活泼的节拍伴奏风格。因此，整首歌给人一种优雅、流畅、清新、活泼的感觉。这首歌是一首以 gayageum为主要伴奏的流行歌曲。教学的重点和难点：重点：了解韩国民歌的民族风格、节奏特征、舞蹈动作和传统乐器。难度：能够听和区分不同民族的音乐。教学过程：进口显示课件老师：孩子们，请听几首音乐，并把它们识别为来自不同地方的音乐。学生：回答问题。老师：给出正确的答案。老师：顺便说一下，有两首音乐属于同一个民族。它是哪个国家的？学生：韩国国籍。老师：既然韩国民歌有这样的特点，今天我们将学习韩国民歌阿里郎。(2)新的教训1、阿里郎播放音乐民歌阿里郎老师：孩子们，你们听过这首歌的旋律吗？学生：阿里郎集团播放课件播放阿里郎的歌曲阿里郎老师：请比较两首歌的演唱情绪。学生：不一样老师：请从节奏、演唱形式、歌词和歌曲情感上区分两首歌的异同。学生敢于探索展示课件展示黑鸭子唱的阿里郎老师：请哼这首歌的主旋律。2、迎春谣播放迎春谣老师：迎春谣是一首韩国民歌。这首歌赞美了春天东北农村的景色。春天来了，山花盛开，果园芬芳，鸟儿歌唱，姑娘们歌唱，给人一种超越时间限制的充满生机和活力的强烈感觉。人们感受到春天的气息，不由自主地被一种强烈的感觉所驱使。他们在田野和果园里辛勤工作，为幸福的生活流下汗水和种子。学生：享受音乐老师：你能告诉我这首歌用什么音乐伴奏吗？显示图片老师：这是一种流传于朝鲜和我国朝鲜地区的民间弹拨乐器。据传说，这种乐器起源于中国古代弹拨乐器中的座建筑物、古筝和古筝。公元6世纪，这种乐器已经传到朝鲜新罗南部的嘎加地区，有1400多年的历史。19世纪末，同性恋被引入中国。这种钢琴音色丰富而坚实，常用于独奏或女声演唱。学生：理解和掌握同性恋的历史渊源和音色。(3)扩张老师：关于韩国国籍，你还知道什么？学生：韩国舞蹈有自己的特点。老师：韩国舞蹈动作优美，姿态从容，节奏明显，服装特别漂亮。学生：小衣服，长裙老师：几天前老师看了一部电影，其中一部是非常美丽的韩国舞蹈。请猜猜这部电影的名字？播放神话剪辑学生：这是电影神话中女明星金喜善的舞蹈。(四)班级总结朝鲜人主要分布在韩国和中国的一些地方。朝鲜人民活泼开朗的性格和艺术成就吸引了许多人的目光。优美、安静的民族音乐和充满活力的现代音乐稳定了他们在世界上的音乐地位。让我们欣赏两种不同风格的音乐播放大长今主题曲显示课件韩国流行歌星雨的歌It s raining MV这节课以音乐结束。对课程示例的评论：这节课以唱歌顺利结束。应该有更多关于民族音乐学习的课程。与解释相比，它还应该提供更多的信息。通过速度、音色、节奏、旋律和民族特征的比较，可以加深学生的记忆。在教学环节和教学方法上会有更多精彩的设计，但也要注意一些问题：首先，在教学方法的选择上有许多方法可以借鉴。除了这种联系实际、追求学生学习兴趣的方法外，还可以设置一些游戏和小组竞赛。初中生有一种竞争的心态，愿意在同学面前展示自己，所以他们有这样的机会来满足自己的需求。第二，为了解释音乐表现的不同元素，你可以选择几部音乐作品进行比较。比较教学法是一种有效的方法。学生将在比较中找到答案，这比空洞的解释好得多。然而，应该注意的是，所选择的音乐或歌曲必须具有代表性。第三，教学设计必须注重可操作性。由于不同地区、不同年龄段学生的特点不同，教学环节的设计应符合学生自身的实际情况。不要让一个班级得出这样的结论：当你思考的时候，没有