《留守儿童心理健康现状及解决策略》课题研究实施方案

留守儿童心理健康现状与对策研究课题研究实施方案一、主题的决定(a)主题的名称留守儿童心理健康状况及对策研究(b)定义主题和关键字概念1.留下的孩子：父母或一方到外地打工，自己留在农村的孩子。他们通常与自己的父亲或母亲之一，或两代或父母的其他亲戚或朋友生活在一起。2.心理健康：意思是精神，活动正常，心理素质好。大部分与遗传(基因)有关。不仅能度过平凡而浅的日子，还能忍受各种事件的发生。心理健康可以在社会、生产、生活中与他人保持更好的沟通或合作。3.留守儿童的心理健康状况及解决方法：主要研究农村留守儿童的心理健康状况，解决这一现象的解决方法促进留守儿童的健康成长。(c)专题研究的理论基础1.关于素质教育的基本理论。素质教育的核心是培养一个完整的人。学生要有健康的人格，小学生要有健康人格的培养，素质教育的成功实施离不开良好习惯的开发。也就是说，要通过培养一系列好习惯来培养完整的人。2.新课程改革的概念。新的课程改革向教育提出了要求全体学生重视全面发展的要求，留守儿童因其特殊背景成为元首理论中最短的一版，尤其受到关注和喜爱。构建和谐社会理论。构建和谐社会是促进教育均衡发展。也就是说，进一步扩大教育平等，孩子们的可塑性为实现这一目标奠定了良好的基础。二、提出研究主题(a)专题研究的背景1.关注留守儿童的心理健康是时代的要求。随着城市化速度的加快，在我国广大农村，进城打工已经成为农民获得经济来源的主要途径。特别是近年来，进城打工的农民越来越多，这种“离乡背井，离乡背井，离开土地发展”的情况，在社会上形成了不能完全享受父母的爱和家庭温暖的特殊群体“留守儿童”。据统计，我国1.2亿农民全年外出做生意或在外地打工挣钱。据调查，近2000万名儿童留在家里，14岁以下的86.5%，全国3.6亿名儿童中，每1名儿童就有1名无法与父母一起生活。这个数字逐年增长。这部分“留守儿童”由于长期家庭教育相对不足，他们的心理和人格表现都与正常家庭教育的孩子有很大的不同，这些孩子中有逃学、旷课、不做作业、说谎、打架等不良习性；另一个孩子因第二保护者的经营不当，离家出走，被诱拐。“留守儿童”现象成为新的社会话题。尤其是能否保障留守儿童的健康心理是讨论的热点。2.关心留守儿童的心理健康是社会发展的必然趋势。父母在外面打工的“留守的孩子”离父母很远，面临家庭温暖不足、复杂的社会，身心健康的增长尤为令人担忧。因为父母的照顾长期不足，有只能用自己稚嫩的双肩吐露所有问题的忧虑，所以很容易形成精神人格障碍。“留守儿童”在农村的草一样复杂的社会环境中自生自灭。如何教育这些“留守儿童”，使其健康成长，已成为不容忽视的社会问题。3.关注留守儿童的心理健康是摆在我们学校面前的冷酷课题。我们学校位于城乡结合部，近年来随着城市建设的发展，我们学校留守儿童的数量达到在校学生的6%。由爷爷、奶奶或其他亲戚朋友照顾，解决家庭教育、学校教育和青少年健康成长带来很多问题的这种问题迫在眉睫。为了寻求教育这种“留守儿童”的战略对策，提出了留守儿童心理健康现状及解决策略课题。(b)本主题研究的意义和价值1.国内研究现状：20世纪90年代以来，留守儿童进入公众视野，其概念随着社会进步而演变。作为农民工的衍生群体，留守儿童的关注从社会边缘转移到焦点。研究者们从不同的角度对留守儿童的心理、体质、学业、社会性等进行了广泛的研究，取得了丰富的成果，但结论却大不相同。留守儿童的长期存在、教育和爱还有很长的路要走。要避免留守儿童的个人标签化，进行最高水平的设计，整合多种资源，建立长期工作机制，弥补家庭教育的不足，促进留守儿童的健康成长。2.海外研究现状：留守儿童问题是全球性问题。艺宇说的“留下的孩子”是指在移民过程中，没有错过迁移机会，一起被剥夺，甚至被抛弃在家乡，由亲戚或熟人照顾的孩子。全世界受父母移民影响的留守儿童数量惊人。国外留下的孩子的研究内容主要包括留下的孩子的规模，以及移民对留下的孩子日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等的影响。研究人员不仅描述了留守儿童各方面的发展情况，移民影响留守儿童发展的机制和过程也比较感兴趣，并提出了一系列中介和调节因素。从研究内容来看，国外留守儿童研究的主要内容是留守儿童的规模和移居者对留守儿童日常生活、教育、医疗和健康、心理、行为等的影响。3.从以上国内外研究来看，留守儿童心理健康状况的研究越来越受到关注。但是对这种问题的研究停留在理论水平上，还缺乏系统内容和操作性较强的实践。这个课题就是从农村留守儿童的实际情况出发，通过一线教师的体验，全面把握农村留守儿童心理健康问题的现状，发掘留守儿童心理健康问题的原因，制定促进留守儿童心理健康的对策，在此基础上，寻找解决农村留守儿童心理健康问题的突破口。(c)研究条件(可行性分析)1.科文组成员有学校领导和一线教师，年龄结构合理，专业技术过硬，其中6人参加了地方自治县课题研究，已经顺利地结束了问题。2.本课题充分研究文献，了解留守儿童的现状，对课题研究的初步方案是向相应教学和研究部门的专家咨询和论证。因此，这一课题是当前素质教育、课程改革方向、现实目标、人文主义、理论基础充分和科学的。3.该课题的研究目标内容明确，操作性好，阶段目标和实施过程明确，充分保证了完成课题的可行性。4.我们学校“幼儿园”“咨询室”已经建成并使用，有一定的硬件设施和资料积累，为这个课题研究提供了便利。5.主题负责人和相关人员对这个主题长期致力于研究，3名教师参加了咨询顾问咨询，参加了审查，比较准确，多方面地掌握了这个主题的研究方向，具有与研究小组成员一起完成这个课题研究的能力。6.学校有丰富的教学和研究经费，可以使这个课题顺利实施。三、主题研究设计(a)实践目标1.通过农村小学阶段留下的孩子们的心理健康研究，了解我们学校留下的孩子们的心理健康现状。2.通过农村小学留守儿童心理健康研究获得的数据分析了当前留守儿童心理健康异常的各种因素。3.通过农村小学留守儿童心理健康研究，指出学校、家庭教育中存在的不合理教育方式。4.农村小学通过留守儿童的心理健康研究，探讨适当的解决策略。5.通过农村小学留守儿童心理健康研究，进行科学的比较实验和总结。(b)实效性目标1.通过农村小学留守儿童心理健康研究，培养学生积极学习的心理健康；致力于心理健康；严格实施学习计划的定时定量心理健康。多思考，问得好，大胆提问的心理健康；重视学习卫生的习惯。2.通过农村小学留守儿童心理健康研究，形成可操作、可扩展的留守儿童心理健康促进计划，为培养广大农村地区小学“留守儿童”心理健康提供参考，在课程改革推进课题研究中，我们将以马克思主义教育哲学为指导，以学校运营的目的和自身发展的需要为基础，使用系统的科学思想、原则和方法进行主题的总体设计，然后进行分割，综合实施结果，取得最佳效果。(c)专题研究的内容我们结合本校留守儿童的实际情况，重点研究留守儿童的心理健康状况，研究了解决这种情况的可行性策略，促进了留守儿童的健康成长。(d)专题研究的基本方法1.行为研究法。行为研究法是本课题研究的基本方法。在自然条件下进行实践，对实践不断反思，经过计划、实践、观察、反思四个阶段展开。对于这个课题，课题成员应该接近学生家庭，进入学生组，亲自调查留守儿童的学习生活实际情况。通过对实践结果的检查、观察、反思，找出得失的原因，制定指导下一步行动计划的对策。案例研究法。案例研究法是对单一研究对象进行深入具体研究的方法。在这项研究中，教师可以选择一些典型的留守儿童进行案例研究，对研究对象进行全面深入的调查和分析。使用跟踪方法、跟踪方法、分析方法等进行案例研究。经验总结法。经验总结是教育和研究中广泛使用的方法。本课题研究要通过及时分析、反思，持续总结经验，在一定范围内分享和反复实践经验，促进经验向理论的发展。4.开通多种电子渠道，为教员间留守儿童精神健康教育、反思、交流、合作建立有效的平台。(e)专题研究的周期和阶段阶段1:准备阶段(2016年6月33542016年12月)此阶段的主要任务：2016年6月，申报课题，现教育厅专家要求评价、市教育厅成立和批准。2016年7月：学校加快硬件建设，为实验做硬件准备。2016年8月：加强硬件建设，继续学习教育理论。2016年9月：对留守儿童的问卷调查分析，对留守儿童的文件编制。2016年10月：课题研究的科学性、合理性和合理性论证。2016年11月：举行研讨会，设计研究方案。2016年12月：组建任务小组，制定任务研究计划。阶段2:实施阶段(2017年1月33542018年8月)此阶段的主要任务：2017年1月：访问留守儿童家庭，了解留守儿童的生活状况。2017年2月：请专家进一步明确研究目标和研究方法。2017年3月：确定留守儿童的典型研究对象，记录其存在心理问题。2017年4月：开展丰富多彩的活动，记录留守儿童的成绩。2017年5月：继续活动，记录成果。2017年6月：整理收集资料，研究研究研究过程中出现的问题的对策。2017年7月：论文写作。2017年8月：及时家庭访问，业绩记录。2017年9月：对争议进行多种活动，促进活动中遗留下来的孩子的进步和成长，做好记录。2017年10月：继续以目标活动，解决留守儿童的心理问题。2017年11月：继续活动，记录留下的孩子的微小变化。2017年12月：随访，家庭留下的孩子变化记录。2018年1月：举行研讨会，总结交流经验，撰写论文。2018年2月：学习理论，写有经验的东西，提高理论水平。2018年3月：观察留在学校的孩子们的成绩，做好记录。2018年4月：反思留守儿童的成绩，进一步探讨相关对策。2018年5月：理论指导行动，及时开始有目标的活动，进一步提高留守儿童的综合素质。2018年6月：继续研究，及时总结经验和方法，讨论交流。2018年7月创建：案例研究2018年8月完成：阶段课题研究报告。阶段3:结果和结论阶段(2018年9月33542018年11月)此阶段的主要任务：2018年9月：整理有关研究的程序资料。2018年10月：总结研究结果。2018年11月：写结题报告，写课题研究成果评价书，委托专家进行研究评价。(六)预期结果和形式研究1.课题研究裁决报告。2.案例，论文集。3.留下的孩子展示课。教师，学生相关获奖证书。四、研究安全措施(a)组织保证成立了课题领导组、课题研究组、课题指导组，实现了研究课题、时间、人员三项执行。1.主题领导小组：组长：陈等英王智英成员：谢昌生夫妇侯明谢朱王闵行小英曹廷亭石友梅李开君傅利利研究组员工分工：组长：陈等英全面负责课题实施研究、组织管理、资金确保。副组长：王智英协助组长协调课题的实验研究工作。成员：谢长盛实施课题研究，整理文本资料。厚度名称负责数据收集、整理和文件管理。王敏实施课题研究，逐步总结。谢杰实施主题研究、整理和文件管理。编写魏晓英实施主题研究、论文、案例等。曹廷和实施研究、论文、案例等。Shiyoumei实施挑战研究、收集和整理案例等。李开君实施任务研究、收集和整理案例等。莉莉实施研究、论文、案例等。3.作业运营组：请以下专家作为我们学校作业研究顾问。魏芳瑶(定远县教育局副局长)马月仓(定远县教育局副局长)陈勇(定远县教育局副局长)(b)体制保证。学校制定了城北小学课题研究管理制度，实行了学习研究制度、课题文件制度、家庭学校联系制度、成果报告制度、课题实施情况报告制度、经费保障制度、课题研究补偿制度。学校将课题研究的实施纳入学校的教学日常管理，定期检查、评价、评价各部门的工作，课题指导部定期检查、评价、评价教师的实施，并结合学校奖励，将激励作为支点，提高教师研究热情。(c)技术保证。任务组成员具有较高的科研质量和合理的结构。有热情，有丰富的教学经验和指导能力，在国家和地方市以上发表了多篇论文，具有研究实力。陈等英、谢长盛老师都参加了地方、市政问题研究和裁决、魏晓英等3名老师的心理咨询和考试。领导的重视，强大的科研队伍，转向研究方向，合理的资金保障，为实施课题提供了充分的可行性。(d)协调工作。把课题研究和学校工作联系起来协调，教育教学和研究化，科学研究，同时发展学校教育和教学。(e)具体要求1.统一思想思想是行动的指南。教科学研究是我们新的、困难的任务，因为我们的理论不足、经验不足，我们的实验教师要坚定信念，不怕困难，先决定做人，走自己的路，在探索中前进，在失败中成长。2.加强学习和培训任何实践，离开科学理论的指导，都只能是