人教版四年级语文上册《搭石》教学设计

人教版四年级语文书搭石的教学设计教材分析：第搭石课是人教版语文教材第六单元的第二篇课文。这个单元的主题是“爱”。通过本单元的课文学习，学生可以感受到人与人之间的纯真感情，体会到相互关心带来的幸福和快乐。本文搭石是刘章以家乡小河中的普通盖石为素材，用浅显的语言向读者展示了僧人和村民在盖石中搭建盖石和行走的美丽画面。它向人们传达了家乡人民淳朴的民俗风情和无私奉献、敬老的美好情感。学习这一课不仅能让学生体验美丽图画中蕴含的人性之美，还能引导学生学习作者在日常事物中发现美和表现美的方法。学习情况分析：这篇文章中描述的图片远离了学生的生活。他们不太熟悉山涧、洪水和盖石的场景。他们在学习作者通过普通事物发现美和表达美的写作方法时有一些困难。通过对本书第一单元的学习，学生已经具备了边想象图片边阅读课文的阅读方法，也具备了掌握关键词和句子理解课文的阅读方法，为学习本课打下了基础。设计理念：1.整体感知，接近盖石感受美这节课的教学设计从整体开始。首先，让学生读完整本书，初步感受到石头构成了他们家乡独特的风景。2.自学，走盖石求美通过学生自己对绘画的认可，引导学生找到封面石美的表现，体验封面石带来的美丽画面。3.多种方法，接近盖石升华之美在这个过程中，通过创设情境、想象画面、把握关键词和句子等方法，在听、说、读、写的有效训练中，我们可以理解张文的内涵，升华美的情感。教学目标：1.能识别7个新单词，写11个新单词。正确读写单词，如“山洪爆发、间歇、懒惰、俗语、平衡、清晰的波浪和涟漪、理所当然、联系”等。可以结合具体内容，体验相关词语在文本中的作用。在课文中积累你喜欢的句子。2.通过掌握关键词和句子，边阅读边想象图片，创设情境，结合生活经历，我们可以理解“盖石，在家乡形成一道风景”所展示的场景，感受盖石蕴含的美好情感，并受到陶冶和感染。3.动情地朗读课文，体会作者对封面石的感受。4.从作者的细心观察中学习，从平凡事物中发现美，表达美，养成注重观察、用心感受的习惯。教学重点：从家乡人搭建盖石和走在盖石上的场景来看，他们觉得盖石构成了家乡的一道风景。教学中的困难：1.当一行人走在盖石上，感受运动的和谐、韵律和动感之美。2.笔者在日常事物中发现美、感受美、表现美的方法初探。3.体验“一排排盖石，让人们行走，让人们践踏”的深刻含义，它们连接着家乡的道路，也连接着村民们美好的感情。教学准备：1.写作背景资料和作者刘章的资料被师生查阅。2.本课的PPT课件。教学过程：两个小时第一课时：学习本课的新单词，正确流利地阅读课文，对课文内容有初步的理解，并理清张文的上下文。知道什么是盖石，为什么家乡的人放盖石。初步感知盖石对作者的印象，知道围绕“盖石，构成家乡的一道风景”这一中心句，作者从两个方面描述了家乡独特的风景：人们放置盖石和去盖石。第二节课：了解“盖石，在我的家乡形成一道风景”的具体内容，体验通过盖石表达的美好感受第二，检查预览并感知内容1.读正确的发音。懒惰的俚语平衡连接谴责山洪爆发清波扬了扬自然协调有序的身材绰绰的身体这篇文章中的俗语是什么？(拿起盖石，慢慢过桥)谈谈文章中这句俗语的含义，并结合具体内容理解为什么要拿起盖石。2.正确阅读句子中一些单词的发音。(1)每年汛期，山洪暴发，溪流暴涨。(查字典理解“暴力”)(2)当一行人去覆盖石头工作或工作，他们的运动是如此协调和有序。前面抬起脚，后面跟着，踏踏声，像轻音乐；清波扬扬，一个巨大的人物，给人以绘画的一般美感。如果别处有盖石，但这里没有人，人们会指责这里的人懒惰。找出“谴责”的同义词，找出“懒惰”的反义词。想象一下当人们谴责时会说些什么。从这句话中，你对作者家乡的人有什么印象？3.阅读开头的文本，理解内容并澄清上下文(1)学生可以自由阅读课文，注意发音，流畅地阅读句子。想一想围绕盖斯通讲述了什么。(2)大声朗读名字，给予及时的反馈和启发，理清张文的脉络。重点从三个方面来阐明对盖石的描述：一行人走在盖石中，两个人同时面对面地走在盖石中，年轻人在遇见老人时走在盖石中。教师根据学生反馈，板书：什么是盖石放置盖石去盖石头作者的感受三、进入山村，了解放盖石的原因阅读第一段，理解为什么在作者的家乡人们会放石头。想象一下，当人们去上班、工作、去市场和拜访朋友时，为了给人们的生活、旅行和工作带来不便，人们不得不脱下鞋子和裤子，并初步感受到盖斯通和人们之间的密切关系。展示一些作者回忆家乡的文字材料，进一步感受盖石的作用。我出生在河北省兴隆县上庄村。这是一个十英里长的狭长山村，人们靠水生活。无名溪流的两边是山、村庄、梯田和果园。上庄村有六个自然村，其中五个村的家庭分散在小溪旁。我出生的那个小村庄是这条小溪的源头之一。这些家庭分散在两个山谷中，泉水汩汩流淌，形成一条“小溪”。自从我的祖先开垦了一个小村庄，我来到这里才六代，也就是一百年。一代又一代的人，没有选择，只有一次又一次的从山上下来，加入亲戚，参加交易会。这条小溪最窄的部分只有五六米，最宽的部分只有30米。平时，水的最深处只有一米。每年雨季过后，当秋风来临的时候，人们会在每条溪流中放置一排石头来躲避冷水。这叫做“盖石”。这条小溪冬天结冰。人们在冰上来回行走。只有在狭窄的地方才能建造小桥。夏天爆发了山洪，所以我们不得不在挑水时来回涉水或叹气。一年365天，有将近200天去盖石头。读完书面材料后，再读一遍解释封面石的句子，然后认识封面石的作用。第四，自由阅读，感受封面石头给作者的印象。在作者看来，盖斯通对他的印象如何？(盖石，构成了他家乡的一道风景。你眼中的风景是什么？作者用什么内容来描绘他家乡的风景？感知作者在表达结构上的特点。(总分结构)五、问题问难，了解情况。学习写新单词，相机指导。第二课时1.从整体上审视封面石的内容和美感通过第一堂课，盖斯通对作者的总体印象如何？作者对“盖石构成我故乡的风景”这句话的具体解释是什么？教师根据学生反馈板书：我家的风景设计意图：通过对内容的回顾，我们可以进一步感知张文的核心内容和结构特征，并以“这是什么样的风景”为思维核心，贯穿于整个教学过程。】2.细读课文，走近封面石，感受美1.自学批量绘画求美学生默读自然段24，用“”画一个句子，表达“盖石，构成故乡的风景”。思考：这是什么样的风景？只需在附近诠释你的感受。设计意图：培养学生自主阅读能力，培养边读边想边画的阅读习惯。】2.丰富美丽的团队内部交流3.全班反馈感觉很美前提1:用石头的心去感受美学生交换画出的句子，老师随机呈现PPT:年龄稍大一点的人，不管他们多么急于赶路，一定会放下手中的东西，找到一块合适的石头骑在上面，只要他们找到哪块石头不稳定。然后他们会踏上它几次，直到他们满意才愿意离开。1.学生们最初交换了对这些单词的理解。2.掌握“不管”、“只要”、“会”、“踏上几个回合”、“人才”等关键词，深入了解家乡人民一心为他人着想。设计意图：引导学生掌握关键词和理解句子的意思。】3.拓展想象，升华理解。谁去掩护斯通？当他发现掩护石不稳定时，他会怎么想和做？设计意图：通过想象结合现实生活，不仅加深了对内容的理解，还培养了学生的创造力和语言表达能力。】4.读出你的理解和感受。5.摘要：作者用简单的语言向读者展示了一幅他的家乡的独特的风景。风景需要读者用心去体验。设计意图：通过老师的总结，尝试渗透张文语言表达的一些特点，教会学生用心阅读的阅读方法。】预设2:去石头上感受美丽的图像和情感(一)一行人走在盖石上感受美丽的画面学生交换句子“盖石头，家乡的风景”。教师随机呈现PPT:当一行人去盖石头工作或下班时，他们的动作是如此协调有序！前一个抬起脚，后一个紧跟其后。脚步声就像轻音乐。清波扬扬，一个巨大的人物，给人以绘画的一般美感。1.学生们最初交流他们的感受。2.把握“协调有序”、“波浪清晰”、“人物丰满”等关键词，运用结合语境、联系生活现实、拓展想象等方法，感受一行人走在盖石上的美丽形象。3.创造情境，感受步行盖石的节奏和美感(1)一组学生模拟在石头上行走，感受到和谐有序的节奏和有节奏的声音。老师：如果你的小组是一群去盖石头的人，当他们去工作的时候，当他们去工作的时候，当他们去盖石头的时候，他们的动作是如此的协调和有序！前方的生活：抬起你的脚老师：后面的学生：紧跟老师：前面的学生：抬起你的脚老师：后面的学生：紧跟小结：抬起你的脚，紧紧跟随，抬起你的脚，紧紧跟随，抬起你的脚，紧紧跟随，脚步声就像.健康：轻快的音乐家：喜欢.健康：轻快的音乐(2)全班一起去盖石头，感受盖石头的和谐与美丽。老师和学生互相朗读：老师：当一群人去盖石头上班或下班时，他们的动作是如此协调有序！以前的健康：抬起你的脚老师：后面的学生：紧跟老师：脚步声就像轻音乐小结：没有人踩脚，没有人掉进水里，所以默契，所以一致，这样的动作叫做协调有序。设计意图：通过多种形式的阅读，引导学生感受一行人行走在盖石上的节奏和韵律美，并将协调有序的动作形象化、具体化。】(3)拓展想象，感受盖石画的和谐之美。抓住关键词“清波杨洋”和“戳戳”，感受美丽的画面。给出“戳”的解释：a是宽的，不是n结合句子思考“戳”的意思。想象一下，“清波杨洋，这篇文章描绘了什么样的图画？学生交换想象的图片，教师及时评价并指导他们读出图片的美丽意境。设计意图：结合生活的现实，将美丽的文字和句子翻译成美丽的图片，不仅培养学生学生的创造力发展了他们的口头表达能力。】(4)改变表达方式，感受语言的韵律美简介：一行人走在封面上的石头不仅像一幅美丽的动态画，还像一首美丽的诗。显示PPT:每次下列情况关于后续工作下班的声音一行人喜欢轻音乐当我离开盖斯通时，我非常高兴。有很多人在行动。对人来说是如此协调有序前面这幅画的总体美抬起你的脚感受诗意的语言和美丽的图画。在介绍这些材料时，我深深地被这幅图打动了：爷爷刘章从1962年到1975年在县城工作期间成为了一名村干部。他在山里工作了13年，每天在石头上行走200多天。他经常看到这样的场景。阅读这首诗的一般语言，感受封面石头的美丽图画。简介，感受画面的美印象：刘爷爷张在盖石上走来走去，一遍又一遍，一天走64条路，13年走过许多盖石路，他怎么能忘记这样一个场景而一起读：当一行人去盖石头工作或下班时，他们的动作是如此协调有序！前一个抬起脚，后一个紧跟其后。脚步声就像轻音乐。清波扬扬，一个巨大的人物，给人以绘画的一般美感。内容摘要：作者用简洁明快的语言描述了一行人走出盖石的音乐美、画面美和人与自然的和谐美，给我们留下了广阔的想象空间。这的确是我们家乡的一道风景。设计意图：通过改变语言的表达方式，我们可以深刻理解作者简洁明快的语言，给读者留下广阔的想象空间，感受语言的魅力。】(2)两个人面对面地走在石头上，感受谦卑之美学生交流两个人面对面走在石头上的句子。教师随机呈现PPT如果两个人同时面对面地走到小溪边，他们总是在第一块石头前停下来，挥手让另一边先走。当河的另一边过河时，两个人会说几句普通的话，然后就离开了。想象这幅画，感受山村人民相互谦让的美丽。阅读你自己的理解。(3)年轻人和老年人去盖石头时感受到尊老之美学生们交换关于年轻人和老年人在石头上行走的句子。教师随机展示PPT:如果你遇到一个老人在石头上行走，年轻人总是会摔倒，把老人扛过去。人们认为这是理所当然的。1.初步的感情交流。2.掌握关键词“付”和“理所当然”来理解句子的意思和表达的感情